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1、美術(shù)?蒼松翠柏?評(píng)課稿
以人為本綜合學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)———美術(shù)?蒼松翠柏?評(píng)課稿老河口市張集中學(xué)余銀華老河口市三中李建華老師主講的?蒼松翠柏?這節(jié)美術(shù)課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課。從這節(jié)課的效果看，這是一節(jié)很成功的美術(shù)課。李老師的教學(xué)思路很清晰：根本理論的講述—根本技巧的強(qiáng)調(diào)—演示—評(píng)述。教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，激發(fā)創(chuàng)造精神，開展美術(shù)實(shí)踐能力，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善學(xué)生人格。下面，我將對李老師這節(jié)課作如下幾個(gè)方面的評(píng)述。一、本節(jié)課處處表達(dá)美術(shù)課的人文性質(zhì)。課堂中讓學(xué)生講故事、完成范畫、完成作業(yè)并展示學(xué)生的大量作業(yè)等，這些方面，李老師很注意學(xué)生的個(gè)性開展，并且也很尊重學(xué)生的個(gè)
2、性表現(xiàn)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生開展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為學(xué)生的全面開展奠定了根底。二、讓美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合。李老師在新課的開始講山石的畫法時(shí)，講到山石乃“天地之骨，流云之根〞，為了讓學(xué)生正確理解其中的含義，李老師讓學(xué)生講“盤古開天地〞的傳說，把美術(shù)與文學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現(xiàn)技法“皴〞時(shí)，讓學(xué)生用地理中地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解釋山石紋理的形成，把美術(shù)與地理知識(shí)有機(jī)地融合在一起，這些都說明李老師對美術(shù)中的“綜合探索〞領(lǐng)域的要求掌握很好。三、緊抓重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。初中二年級(jí)的學(xué)生在本學(xué)段已對美術(shù)知識(shí)有一定的根底，在此根底上，把
3、重點(diǎn)突出，學(xué)生就能更好掌握技法，這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴〞。李老師花了很長時(shí)間講解“披麻皴〞的根本技法，課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)皴時(shí)所用的“拖筆〞以及皴時(shí)的用墨，這樣以來，就把深?yuàn)W的“中國畫技法〞化為較為簡單的拖筆“皴〞，化難為易。李老師在示范山石的畫法時(shí)，把較難的“皴〞化為塊面的“拖筆〞，學(xué)生掌握的又快又好，把難點(diǎn)分散在老師示范，學(xué)生演示之中，學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。課前，李老師準(zhǔn)備了大量的范畫，對教材的內(nèi)容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準(zhǔn)確熟練，這些都說明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，認(rèn)真的。另外，對
4、李老師的這節(jié)課還有點(diǎn)不成熟的想法：1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫，要是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點(diǎn)李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的舉趣。2、沒有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。中國畫——傳統(tǒng)的中國藝術(shù)，是每個(gè)中國人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的時(shí)候，把技法和規(guī)那么講得透徹準(zhǔn)確，但始終沒有帶出讓學(xué)生在享受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時(shí)，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的開展做出自己的
5、奉獻(xiàn)。3、發(fā)現(xiàn)問題后沒有及時(shí)糾正。李老師在出示樣畫，讓學(xué)生分析技法時(shí)，學(xué)生的意見不統(tǒng)一，老師發(fā)現(xiàn)了問題但沒有及時(shí)糾正。比方：學(xué)生對同一幅范畫的根本技法有說“披麻皴〞的，也有說“折帶皴〞的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別，再讓學(xué)生分析，效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時(shí)，有個(gè)別同學(xué)皴錯(cuò)了方向，老師應(yīng)該講一下皴的方向性，再演示，學(xué)生會(huì)掌握的更好。4、評(píng)價(jià)學(xué)生以多鼓勵(lì)為主。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的開展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要表達(dá)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，沒有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒有努力保護(hù)和開展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強(qiáng)，很短時(shí)間內(nèi)都完成了作業(yè)，李老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，沒有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學(xué)生將會(huì)越來越少。
美術(shù)《蒼松翠柏》評(píng)課稿
