七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 秋天的懷念 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 秋天的懷念 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會(huì)母愛。(重點(diǎn)) 2．體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語(yǔ)句。 3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn)) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！ 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會(huì)情感 1．課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。 看花 “我”的態(tài)度 第一次 聽說北海的花都開了，我推著你去走走。 不，我不去！/我可活什么勁兒！ 第二次 北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 什么時(shí)候？/好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā? 我倆在一塊兒，要好好兒活…… 2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？ 明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。 3．從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說明。 明確：“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。 4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。 明確：在第二自然段和第五自然段中： (1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過； (2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)常”而懊悔。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析細(xì)節(jié)，理解標(biāo)題 1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？ 明確：母親帶“我”看花，是對(duì)生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。 2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ 明確：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。 要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。 她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。 3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？ 明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展理解 幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請(qǐng)讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。 那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 明確：感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情；作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了…… 三、板書設(shè)計(jì)