第10課人物動畫教案

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1、第10課 人物動畫 一.教材分析 本課《人物動畫》是浙江攝影出版社出版的小學信息技術五年級下中的第三單元中的第十課，本套教科書采用以信息為主線，任務為核心的模式，在設計上靈活整合各學科知識，讓學生在完成任務的過程中潛移默化的學會計算機的各種操作。本單元主要介紹動畫的基本原理和GIF動畫的簡單制作。對學生來說，這是一個新的學習內容。本單元的練習內容可作為第四單元的素材。本課也是這個單元中的最后一課，是前面三課的綜合應用。通過本課學習，學生不僅要學會一般動畫的創(chuàng)作過程，而且要相互交流創(chuàng)作的動畫。 二、學情分析 動畫是學生最感興趣的內容之一，大部分學生熱情高漲的投入到本單元的

2、學習中，通過前面三節(jié)課的學習，學生基本上已經了解GIF動畫的基本原理，能在Ulead GIF Animator軟件中，改變動畫的播放速度，添加內容，掌握制作文字動畫的方法，為本堂課的學習打下了技術基礎，但學生中存在著很大的個別差異，如智力水平差異，家庭教育差異，所以一部分學生具有很高的信息素養(yǎng)已經很快很好的掌握知識和操作技能，而一部分學生還不能消化老師上課的內容，存在著很大的差異。 三、教學目標 （一）知識與技能 1、了解人物動畫設計制作的過程；人物動畫設計時的一些技巧； 2、能設計一個動畫人物；利用“動畫向導”制作動畫； （二）過程與方法

3、 1、積極主動探究，合作學習，交流經驗。 2、學會正確客觀評價自己和評價他人作品。 3、有層次的布置任務，達到分層教學的效果。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1、培養(yǎng)學生探索事物本質的興趣。 2、培養(yǎng)學生欣賞別人，欣賞自己，正確評價自己和他人的作品。 四、教學重點和難點； 教學重點：制作人物動畫。 教學難點：人物的設計和繪制。 五、教法與學法指導； 教法：情景導學法，任務驅動法，分層教學法 學法：五年級學生已經初步具備了自學能力，再加上已經學會了多個常用的應用軟件的使用，所以我采用“自主探

4、究”，“小組合作”，“小組互助”的學習方法，盡量讓學生的主體得到充分發(fā)揮。 六、教學準備 網上收集一些人物頭像動畫，一組動作連貫的本人照片，前一節(jié)課準備的自畫像和我心目中的同學的畫。 七、教學策略與總思路 1、引導啟發(fā) 教學的導入是整個教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，很平淡的開場白不容易引起學生的興趣。人體表情的變化，引出課題。 2、置問設疑 針對教學內容中的重難點和學生自主學習中可能碰到的問題，和學生操作過程中出現的錯誤，設置問題，讓學生思考如何解決。如：在動畫播放中，因兩個圖片的大小不一樣，而出現的動作不連貫，引導學生思考，求助課本“教你一招

5、”來解決問題。 3、任務驅動 任務驅動是信息技術教學中最經典的教學方法之一，尤其是在應用軟件教學方面最為適用，我會設置多個任務，由淺入深。 4、分層教學 由于學生個體存在差異，因此，任務分層，早點做好的學生加任務，而且讓信息素養(yǎng)好的，任務完成快的學生去幫助差的學生完成任務。 八、教學過程 （一）趣味導入 頭不動，只有臉部表情變化。 先讓學生注意觀察老師的嘴部變化，然后觀察眼部變化。 嘴部的變化：教師咪嘴，停頓1秒，然后嘴巴成O字型，再停頓1秒，最后嘴角往上翹。然后快速連續(xù)的重復這三個動作。 眼部變化：睜著，一秒后，閉眼，一秒后睜開。

6、然后快速連續(xù)的重復這兩個動作。 設計意圖： 頭不動，只有臉部表情變化。實際上也是在暗示學生，畫圖時圖片位置不能變動得太多。 師：老師的表演精彩嗎？ 生：精彩！ 師：觀察老師的嘴部變化，你有什么想法呢？ 生：老師在微笑 生：老師很開心 生：老師碰到什么奇怪的事，然后看過后很開心 等等 師：哈哈，同學講得真好，將三個簡單的動作，連起來，我們會發(fā)現里面藏有一個內容，一個故事。我們能不能通過我們所學的UGA軟件和畫圖軟件，把老師的表情變化表現出來呢？ 設計意圖： 學生對觀察老師臉部表情的變化都很感興趣，同時用臉部表情的變化，很直觀，很形象的說明動畫的原理，而

7、且人物的情緒的波動可以從表情的變化來變現出來，和課堂內容連續(xù)很密切。 （二）制作每一幀 在畫圖軟件畫人物表情。 師：我們以前在畫圖軟件中畫過人物頭像，今天我們需要畫幾幅畫，然后制作成動畫，時間很短，兩個同桌為一小組，討論下，怎樣畫，又快，又能表達人物的表情。幾幅畫要放到一個動畫中，需要注意些什么呢？請同學們一邊看課本31頁一邊討論，完成任務一。 任務一： ① 在畫圖軟件中畫三副臉部表情有變化的畫，可以是嘴角的變化，也可以是眼部的變化，也可以是兩個都有變化。 ② 注意文件名的命名要有規(guī)律 ③ 畫好的同學，可以幫助有困難的同學畫。 在學生操作的過程中，教師巡視指導，學生中存在

8、的問題如頭像位置的變動，圖象的大小不一樣等先不提出來解決，等放到動畫制作過程中，出現問題了，再提出來解決。 設計意圖： 為什么不馬上解決學生在畫圖過程中存在的錯誤呢？因為，這一部分屬于素材的準備部分，還沒派上用場，只有在下面動畫制作過程中會出現問題，所以放到下面講。 （三）自主探究，利用動畫向導，制作動畫 1、自主探究，利用動畫向導制作動畫。 師：同學，前面我們已經學習了動畫的形成原理，老師說過，你們就是導演，畫布就是舞臺，今天的畫就是演員，我們要讓演員怎樣動起來，這就看我們是怎樣設置他的動作效果了。 師：今天老師派個助手給你們，這個助手課厲害了，你們小組好好的研究下我派給你們的助

9、手，然后完成任務二。 任務二： ① 打開動畫向導。 ② 根據向導提示操作。 ③ 播放動畫。 ④ 提出制作過程中碰到的問題。 學生操作，教師巡視。 師：很多同學都做好了，而且做得非常棒。老師叫幾個同學展示一下作品。 展示了3到4組的作品，然后讓學生從圖片的美觀，動作的連貫性，動作變化的速度等方面對同學的作品進行評價。 讓學生講操作過程中碰到的問題，然后學生舉手幫助解決。 學生發(fā)現問題，解決問題，教師再利用控制軟件，廣播教學，將碰到的問題做一遍，同時正確的演示一遍，利用動畫向導，制作動畫的方法。 最后得出結論：1、圖片不能大于畫布的大小，否則導不進來。 2、畫中人物頭像

10、的位置不能變動得太多，否則會造成停頓感。 3、圖片的大小應該一樣。 設計意圖： 這節(jié)內容是本節(jié)課的教學重點，拿操作性來講，對學生是非常簡單的，只要根據指示向導做就可以了，只要還是培養(yǎng)學生自主探究的能力，所以我放手，讓學生小組討論，去發(fā)現問題，解決問題，然后我再總結問題。 （四）美化、交流 1、教師展示自己的兩個作品，并且在作品中，還加上了文字說明。 作品一：用一組動作連貫（轉頭）的本人照片做成的人物動畫。 作品二：用畫圖軟件畫得人物頭像做得人物動畫。 2、然后讓學生對照自己和老師的，發(fā)現什么？ 3、學生發(fā)現問題：多了文字說明。 4、比較兩個作品，更喜歡哪一個？為什么？

11、 得出：加上文字，人物動畫更具個性。 5、教師播放網絡上的人物動畫。 6、提出任務三。 任務三： ① 分析自己，創(chuàng)作一組有自己特色的形象圖片，然后可以是表情的變化，也可以是動作的變化。 ② 用動畫向導，制作人物動畫。 ③ 給動畫加上文字或改變播放速度。 ④ 課內能做完的同學，把畫像插入到《我的精彩介紹》演示文稿中。 設計意圖： 本節(jié)是這堂課的難點，先通過觀看老師的作品，發(fā)現問題，然后再觀看網絡上的人物動畫，結合練習，讓學生畫自畫像，貼近生活。使難度降低。在布置任務三時，第四條要求的提出，體現了分層教學。 （五）課堂小結 同學本堂課的學習，你掌握了哪些知識？學會了怎樣評價作品。 (六)板書 10、人物動畫 一、制作每一幀，畫好人物頭像。 二、利用動畫向導，制作人物動畫。 1、單擊“文件”、“動畫向導”,打開“動畫向導”。 2、根據向導提示進行操作，直到“完成”。 三、美化、交流。 8