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1、紫藤蘿瀑布
宗璞
設(shè)計(jì)者 石秀軒
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)借物抒情，抓住景物的特征，以優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫景物的寫法。
2、感受生命的永恒和美好，以積極樂觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。
2、難點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義和作者對(duì)人生的思考
教學(xué)方法：
1、朗讀法：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪景物的美。
2、演示示范法：讓學(xué)生更快地理解掌握賞析比喻、擬人的方法。
3、指導(dǎo)歸納法：通過歸納，對(duì)所學(xué)知識(shí)條理清晰，用起來(lái)得心應(yīng)手。
學(xué)習(xí)方法：
讀寫結(jié)合法：實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
第一
2、課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“一花一世界，一樹一菩提”，面對(duì)自然界姹紫嫣紅的花朵，每個(gè)人的感受是有所不同的。上個(gè)世紀(jì)八十年代，著名散文家宗璞就曾經(jīng)被一樹盛開的紫藤蘿深深地感動(dòng)。今天我們就一同學(xué)習(xí)她的著名散文《紫藤蘿瀑布》。（板書課題）（出示投影一）去聆聽生命的感言。（提醒璞的書寫和字義）
二、 聽讀課文，整體感知
1、 下面老師把這篇課文朗讀一遍，同學(xué)們邊聽邊在書上劃出描寫紫藤蘿花的語(yǔ)句。思考這是一株怎樣的紫藤蘿？（教師范讀，出示投影二）
2、 同學(xué)們把自己劃出來(lái)的描寫紫藤蘿花的語(yǔ)句進(jìn)行大聲朗讀。
3、 思考這是一株怎樣的紫藤蘿？（生機(jī)勃勃或生機(jī)盎然）（板書）
3、三、品讀欣賞，深入解讀
1、找出最能表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語(yǔ)句，讀給你周圍的同學(xué)聽一聽。品一品這個(gè)句子好在哪里？（提示：修辭手法、效果及情感）（出示投影三）
2、學(xué)生推薦或自薦回答賞析。（教師依據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀，玩味詞語(yǔ)）
（1）第二節(jié)第一句第二句話運(yùn)用比喻，把一樹盛開的紫藤蘿比作一條瀑布，化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了花樹氣勢(shì)磅礴，生機(jī)無(wú)限的特點(diǎn)，表達(dá)了作者由衷的贊美之情。
（2）第二節(jié)第三句話使用比喻和擬人，體現(xiàn)了花瀑光彩奪目的特點(diǎn)，贊美和喜愛。
（3）第三節(jié)第三句話：擬人，活潑繁密，令人欣喜。幾個(gè)動(dòng)詞鮮活，富有表現(xiàn)力，應(yīng)重讀。
（4）第四節(jié)第五節(jié)：擬人，生機(jī)盎然。富有童真童趣。第四節(jié)“笑
4、”，體現(xiàn)樂觀和積極，重讀“開花”；第五節(jié)“嚷嚷”，活潑繁盛，重讀“我”。
（5）第六節(jié)第三句話：比喻，把花朵比作帆，你會(huì)聯(lián)想到什么成語(yǔ)？(揚(yáng)帆起航、乘風(fēng)破浪）聯(lián)想到什么詩(shī)句？（沉舟側(cè)畔...長(zhǎng)風(fēng)破浪...）突出令人振奮、催人奮進(jìn)的特點(diǎn)。
小結(jié)：賞析語(yǔ)句，要抓住修辭的獨(dú)特表達(dá)效果，品味形容詞、動(dòng)詞這些詞語(yǔ)在句中的作用。體會(huì)文章怎樣被作者表達(dá)得有聲有色，有情有味。
3、 同學(xué)的回答引發(fā)了老師的一個(gè)思考：這么一株生機(jī)盎然的紫藤蘿，在作者的記憶里是否一直如此呢？哪一小節(jié)有對(duì)過去紫藤蘿的回憶？（第8節(jié)）齊讀一遍。你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)記憶中紫藤蘿的特征？（稀落、伶仃、稀零）記憶中是如此，作者甚至
5、是本節(jié)最后一句說(shuō)“再也看不見藤蘿花了”，這是什么心情？（失望、絕望）對(duì)比起來(lái)看，十年前作者一家作為知識(shí)分子家庭在文革中遭受不公正的待遇，可以說(shuō)花謝家毀，十年后再見紫藤蘿，生機(jī)盎然，由紫藤蘿的十年滄桑變化，我們可以認(rèn)識(shí)到生命具有什么特點(diǎn)？因此這還是一株什么樣的紫藤蘿？（頑強(qiáng)、生生不息）（板書，出示投影四）
4、 面對(duì)這樣生生不息的紫藤蘿，作者宗璞發(fā)出了怎樣的感慨？（第十節(jié)第一句話）齊讀一下。花的不幸我們已經(jīng)知道了，那人的不幸文章中提到了嗎？（第7節(jié)第四句）誰(shuí)預(yù)習(xí)了文章的寫作背景，給大家解釋一下“生死謎，手足情”？當(dāng)?shù)弥∽髡呷龤q、正處于事業(yè)巔峰的弟弟將不久于人世，作者內(nèi)心是怎樣的？（焦慮悲痛）
6、可見作者這里是把花和人對(duì)比著寫的，花如人，人如花。受到花的啟示，她的情感人發(fā)生了什么變化？（精神的寧?kù)o和生的喜悅）作者變化的原因是什么？（紫藤蘿花的生機(jī)盎然和生生不息，使作者獲得了一種面對(duì)命運(yùn)不幸和生活挫折的勇氣，給作者的生命注入了力量和希望）
5、 作者不但思想上化為寧?kù)o和喜悅，行動(dòng)上好像也有變化，與第一節(jié)“我不由得停住了腳步”相響應(yīng)的是哪句話？（結(jié)尾一句）怎樣理解“加快腳步”？（受到感染和啟發(fā)，要以積極樂觀的態(tài)度擁抱新的生活）所以這更是一株什么樣的紫藤蘿？（出示投影五）（催人奮進(jìn)）
6、 小結(jié)：人生不如意十之八九，再親的人，再美好的事物或感情都有離我們而去的一天，希望我們同學(xué)可以從這篇
7、文章中汲取力量，以樂觀積極的態(tài)度勇敢面對(duì)不幸和挫折，像宗璞筆下的紫藤蘿瀑布那樣生機(jī)盎然，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
四、品味語(yǔ)言，大膽質(zhì)疑
本文的語(yǔ)言典雅優(yōu)美，感情細(xì)膩，但原文在編入教材時(shí)編者作了一點(diǎn)小改動(dòng)。讓我們一塊看一下（出示投影六），請(qǐng)思考這樣改動(dòng)的理由是什么？有沒有不同的意見。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都是稀落的，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。（投影補(bǔ)充作者一家文革期間的不公正遭遇為背景材料）
五、全堂總結(jié)，留有余聲。人生不如意十之八九，再親的人，再美好的事物或感情都有離我們而去的一天，希望我們同學(xué)可以從這篇文章中汲取力量，以樂觀積極的態(tài)度勇敢面對(duì)不幸和挫折，像宗璞筆下的紫藤蘿瀑布那樣生機(jī)盎然，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
6、 延伸閱讀（出示投影八）
閱讀課后附錄兩個(gè)節(jié)選的語(yǔ)段（《丁香結(jié)》和《送春》），任選一個(gè)語(yǔ)段，仔細(xì)品味，寫出自己的感想。
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紫藤蘿瀑布石秀軒
