2019-2020年高中化學(xué)《第二節(jié) 化學(xué)能與電能》說(shuō)課稿 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中化學(xué)《第二節(jié) 化學(xué)能與電能》說(shuō)課稿 魯科版必修2 一、教材分析 1．教材的內(nèi)容、地位和作用 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。從知識(shí)體系和思維能力培養(yǎng)角度看，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是課標(biāo)要求的重要知識(shí)點(diǎn)，占有十分重要地位。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》部分既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。 第一課時(shí)的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，因?yàn)樵姵卦斫虒W(xué)是對(duì)前面有關(guān)金屬性質(zhì)和用途、電解質(zhì)溶液、氧化還原反正本質(zhì)、能量守恒原理等教學(xué)的豐富和延伸，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納、總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰芎玫乃夭摹? 2．教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)： ⑴知識(shí)與技能 ①初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理及構(gòu)成； ②能舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。 ⑵過(guò)程與方法 ①分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測(cè)和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力； ②通過(guò)思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己已掌握的知識(shí)通過(guò)比較歸納認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。 ⑶ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ①培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和合作意識(shí)； ②經(jīng)歷探究過(guò)程，勇于探索問(wèn)題的本質(zhì)特征，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。 3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 由于學(xué)生之前沒(méi)有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，而原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是課標(biāo)要求的重要知識(shí)點(diǎn)，占有十分重要地位。因此本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 二、教法分析 1．教學(xué)模式 為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)模式。 內(nèi)化、概括和抽象 組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索 提供材料、提出任務(wù) 2．啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)演示法 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。在這一節(jié)演示<實(shí)驗(yàn)2-4>讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池，形成形象思維。 3．實(shí)驗(yàn)探究法 通過(guò)教師的演示，學(xué)生的操作，探究原電池概念、形成條件及化學(xué)反應(yīng)電池的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的能力和習(xí)慣。 4．多媒體輔助法。 合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。 2．實(shí)驗(yàn)探究法。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí)，每四人一套實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，分析，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)。 四、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思想：知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，設(shè)疑探索，實(shí)驗(yàn)貫穿，整個(gè)教學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。 共分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入主題 以能源危機(jī)→火力發(fā)電缺點(diǎn)→如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的→最早使用的電池—伏打電池→引入探究原電池的原理 第二個(gè)環(huán)節(jié) 新課教學(xué) （一）組織學(xué)生思考與交流 要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過(guò)熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，要設(shè)計(jì)怎樣的一種裝置？（以鋅與稀硫酸反應(yīng)為例）思考以下問(wèn)題： 1、反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子？ 2、鋅是通過(guò)什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子的？ 3、想什么辦法使鋅與氫離子分開(kāi)，不讓氫離子直接在鋅表面得電子？ 4、如果用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接，在平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測(cè)氫離子到哪里得電子？導(dǎo)線中有無(wú)電流？如何知道導(dǎo)線中有電流？ 通過(guò)討論，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的由鋅與稀硫酸反應(yīng)直接獲得電能的裝置圖。 （二）組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的階段 1．原電池的概念 通過(guò)做[實(shí)驗(yàn)2-4]，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)表格，并思考： 1.銅片上是什么氣體？銅片上的電子從哪來(lái)？ 2.鋅片的質(zhì)量有什么變化？ 3.鋅片和銅片上各發(fā)生什么反應(yīng)？ 4.從能量角度看，能量的轉(zhuǎn)化形式是什么？ 組織探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢W(xué)生不難得出結(jié)論并練習(xí)書(shū)寫(xiě)電極式和總反應(yīng)方程式， 抽象出原電池的概念。 2．原電池的形成條件和化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì) 思考與討論：學(xué)生分組討論，通過(guò)試驗(yàn)探究活動(dòng)突破概念，討論，回答。 H2SO4 CuSO4 乙醇 西紅柿 NaOH Zn-C Zn-Cu Zn-Fe Cu -C Zn-Zn Cu-Cu C-C 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上、通過(guò)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論、交流有關(guān)原電池的各種觀點(diǎn)，歸納出原電池的構(gòu)成條件和化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)。 （三）微觀模擬 在探究出化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)后一部分學(xué)生還是會(huì)有困惑，為了促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思考，使學(xué)生再次進(jìn)入探究的情景中。，我播放了銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)的模擬過(guò)程。通過(guò)此過(guò)程，大大降低了學(xué)生的抽象概括的難度，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 此時(shí)設(shè)問(wèn)：原電池的原理是什么？（以Cu-Zn原電池為例提出問(wèn)題）。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，有效的突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 （四）學(xué)以致用 在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解答一些實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面，以此不斷的拓展學(xué)生的思維，使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。利用學(xué)生自己得出的構(gòu)成原電池的條件和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材自己設(shè)計(jì)原電池。 創(chuàng)新應(yīng)用：幾種水果、蔬菜、果汁原電池的制作。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)原電池，應(yīng)用、鞏固新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移利用。 第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié) 要求學(xué)生分組討論后進(jìn)行總結(jié)。 第四個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí) 使用課后習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。 第五個(gè)環(huán)節(jié) 課后研究 身邊的化學(xué) 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 化學(xué)能與電能 一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化 1、燃煤發(fā)電的過(guò)程 2、燃燒的本質(zhì)──氧化還原反應(yīng) 3、原電池 (1)原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置 Zn-Cu原電池： 鋅片：Zn - 2e- = Zn2+ (氧化反應(yīng)） 銅片：2H+ + 2e- = H2↑ （還原反應(yīng)） 總反應(yīng)：Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑ (2)組成原電池的條件 ①有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極 ②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中（能自發(fā)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)） ③兩極相連形成閉合電路 化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)： (3)原電池的原理： 較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）流向較不活潑的金屬（正極）。 六、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考 新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。