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1、
青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊4、《做一塊卵石》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教 材】 六年制——五年級上冊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象；愿意合作交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗(yàn)。
3、了解卵石的形成原因。
【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用，廣口瓶的使用。
案例背景分析
活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：
卵石、小錘、酒精燈、廣口瓶、燒杯、水、火柴、磚塊、水槽。
本課有兩個(gè)活動(dòng)，由一個(gè)問題引出，即“我們也來做一塊卵石，了解它究竟是怎樣形成的”。讓學(xué)生在通過感知，體驗(yàn)的基礎(chǔ)
2、上導(dǎo)入第二個(gè)活動(dòng)“大自然中的卵石是怎么形成的”。
拓展活動(dòng)中展現(xiàn)了一個(gè)問題：“海邊的卵石是怎么形成的？” 引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)延伸至課外。
教學(xué)過程描述
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡各種石頭嗎？這些石頭有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生自由匯報(bào)）
你在哪些地方見到的卵石？
（學(xué)生談自己在哪些地方見到過卵石）
小結(jié) ：一塊塊卵石形態(tài)各異，顏色絢麗，帶給人美的享受?？刹灰】催@小小的石頭，只要同學(xué)們仔細(xì)留心觀察，研究就會發(fā)現(xiàn)許多問題，揭開許多秘密。
一．以學(xué)生的興趣引出探究的主題
1．提出問題。
（結(jié)合同學(xué)們對卵石的初步認(rèn)識后引入）你們想不想自己做一塊卵石，那做一塊卵石需要什么材料？
3、
（學(xué)生自由匯報(bào)）
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
（出示一塊磚頭）如果我們要把這塊磚頭變成卵石，你有什么辦法？
有的同學(xué)可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
【因?yàn)閷W(xué)生中大部分沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也沒有做學(xué)社過卵石。只是憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測?！?
（學(xué)生簡單匯報(bào)）
看來，同學(xué)們各有各的的辦法，你們的想法對不對呢？想不想知道？這節(jié)課，我們就親自來做一塊卵石，揭開其中的秘密，好不好？
二．進(jìn)行“做一塊卵石”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
1．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
這里，老師給你們準(zhǔn)備的是磚塊，因?yàn)槭^太堅(jiān)硬，需要時(shí)間太長，我們只要有辦法把磚塊磨圓，也就證明我們能把石頭磨圓。
（實(shí)驗(yàn)材料每四個(gè)人一組，每組的實(shí)驗(yàn)
4、裝置為：小錘一把，磚塊一塊，廣口瓶一個(gè)（帶蓋，有水）
大家覺得我們在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意什么？
（學(xué)生簡單交流）
在每用一種辦法前，都先用手摸一下磚塊的棱角，注意磚塊的前后變化；在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，各個(gè)小組內(nèi)要分工明確，積極合作；實(shí)驗(yàn)過程中，注意安全。我們要比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)做出一塊卵石。
過一會在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，各小組要分工明確，注意合作。
（看到學(xué)生敲碎磚塊后），
同學(xué)們停一下，請先用手仔細(xì)摸一下碎磚塊的棱角，做得差不多時(shí)，再摸一摸，進(jìn)行比較。好，請同學(xué)們繼續(xù)按照自己的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2．學(xué)生開始分小組實(shí)驗(yàn)（師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生中去，及時(shí)點(diǎn)撥。）。
【此
5、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要大約10—15分鐘，根據(jù)磚塊的大小而定。待學(xué)生完全正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師開始讓學(xué)生一邊做，一邊思考，自己是用什么方法使磚塊變成卵石的?！?
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
（簡單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）
現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對照。
（學(xué)生上臺展示自己的作品，并說明是用什么方法來做的。每個(gè)小組都要到臺上來進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，老師都重點(diǎn)提問：“是用那種方法做的？”師相機(jī)板書：碎石塊、磨圓 ）
【通過讓學(xué)生做一塊卵石的活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)石頭變圓要經(jīng)過的一些過程，為推想大自然中的卵石的形成原因作好鋪墊?！?/p>
6、
三．進(jìn)行“大自然中的卵石是誰做的”探究活動(dòng)
1．提出問題。
我們的卵石就是這樣做出來的，那大自然中的卵石又是誰做的？是誰來完成這些工序的呢？請同學(xué)們討論一下，看哪個(gè)小組的討論結(jié)果最有說服力。（引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的卵石存在環(huán)境，將做卵石用到的方法與大自然的力量進(jìn)行類比）
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
（學(xué)生簡單匯報(bào)）
【讓學(xué)生用做卵石中使石頭變圓的方法，類比大自然中卵石的成因。學(xué)生也可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推想。】
（師相機(jī)點(diǎn)撥：大自然把石塊變碎的力量：樹、種子、水、溫度）
3．學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
（實(shí)驗(yàn)裝置為：酒精燈，水槽里有水，頁巖，鑷子）
現(xiàn)在，請組長到前邊來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，各
7、組同學(xué)先分好工，然后在開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。
【此觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要8—10分鐘，根據(jù)酒精燈火焰的強(qiáng)度而定。要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每組同學(xué)都看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為止?！?
4．學(xué)生匯報(bào)與交流。
通過給石頭加熱 、冷卻的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象?，F(xiàn)在請各組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。
通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生匯報(bào)。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在此揭示：反復(fù)加熱、冷卻的過程中，石塊會裂縫、 破碎、掉落，說明溫度的變化對巖石有破壞作用，以及風(fēng)吹日曬、植物生長等也對巖石造成破壞
8、作用，這種作用叫風(fēng)化作用。同時(shí)板書：風(fēng)化）
因?yàn)轱L(fēng)化作用，高山上的巖石會破碎，滾落下來，那滾落下來的巖石又是怎樣變成卵石的呢？（學(xué)生自由匯報(bào)。教師板書：河水搬運(yùn) 磨擦）
【引導(dǎo)學(xué)生得出卵石成因的結(jié)論，應(yīng)注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風(fēng)化作用，又要突出河水的搬運(yùn)和磨圓作用?！?
5．小結(jié)：高山上的巖石因?yàn)轱L(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運(yùn)過程中，受到水的沖刷，相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成卵石。
【在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了溫度的變化對巖石有破壞作用之后，教師適時(shí)簡要的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到還有許多作用也對巖石造成破壞，使學(xué)生體會到證據(jù)在科學(xué)探究中的重要意義。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约邦惐韧评砟?/p>
9、力?！?
6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。
（教師播放河邊卵石形成過程的課件，學(xué)生發(fā)表見解，可能會提出：海邊的卵石又是怎么形成的呢？）
四．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下
1．引導(dǎo)課下探究的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，你想做些什么？
（學(xué)生自由談想法）
2．激發(fā)學(xué)生課下探究。
有興趣的同學(xué)課下可以到不同河邊、海邊去觀察各種形態(tài)的卵石，相信你會有更大的發(fā)現(xiàn)。
【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，可以使學(xué)生對卵石的成因獲得更全面的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的類比推理能力和想象能力。也是對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的教育?！?
體會與反思：
本課在
10、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心。在探究活動(dòng)中，主要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對不易觀察到的卵石形成現(xiàn)象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一．興趣是探究的源頭
小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動(dòng)的持久動(dòng)力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)探究活動(dòng)本身就是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，會收到事半功倍的效果。如：探究做一塊卵石，在學(xué)生的生活中，各種形態(tài)的石頭并不是一種陌生東西，對卵石的形成或多或少只有一些模糊認(rèn)識。為此，課前我
11、設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說生活中在那里見過，并根據(jù)自己的認(rèn)識談卵石是怎么形成的。整合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為探究活動(dòng)提供依據(jù)。而對卵石究竟是怎么形成的，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，研究過，因此用“卵石究竟是怎么形成的呢？”這一問題，將學(xué)生的探究興趣蕩漾開來，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。做“卵石”的活動(dòng)本身就是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，本身并非是訓(xùn)練學(xué)生做好卵石的技能，而是讓學(xué)生在做卵石的過程中，發(fā)現(xiàn)自己使用什么方法做的。在“做卵石”活動(dòng)后，拋出了“大自然中的卵石又是怎樣形成的呢？”這樣把學(xué)生的興趣進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道答案，于是興趣盎然的投入到下面的探究活動(dòng)中。
二、觀察是探究學(xué)習(xí)的核心
觀察是
12、科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察能力需要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見到了”，不等于“觀察到了”， 科學(xué)歷史上 重大發(fā)現(xiàn)往往歸咎于科學(xué)家細(xì)致觀察的結(jié)果，如牛頓就是從蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。所以，良好的觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生的今后的發(fā)展十分重要。我們要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)說實(shí)話，說真話，真實(shí)的反映自己所觀察到的現(xiàn)象。如：在學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師就讓學(xué)生仔細(xì)觀察。把看到的、想到的，給學(xué)生充足的時(shí)間來驗(yàn)證，來匯報(bào)。目的是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)證明風(fēng)化對巖石的破壞作用，使學(xué)生體會到證據(jù)在科學(xué)探究中的重要意義。我們還要重視引導(dǎo)學(xué)生全面的，多角度地對事物進(jìn)行
13、觀察，綜合起來，進(jìn)行全面的觀察，才會發(fā)它他們之間的關(guān)聯(lián)。
三、交流是探究學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)
探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，長時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生只去實(shí)驗(yàn)而不去交流，學(xué)生就沒有機(jī)會去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些思維活動(dòng)，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，一些共性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣，探究學(xué)習(xí)的意義就會遜色很多。
在學(xué)生的每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師都要組織學(xué)生進(jìn)行交流。交流分為這樣幾種類型，（一）是情感體驗(yàn)方面的交流，如談做一塊卵石的感受，（二）是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，如“在做風(fēng)化模擬
14、實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)”的陳述，（三）是學(xué)生探究活動(dòng)成果的展示，如進(jìn)行“做卵石”這一活動(dòng)后各小組的發(fā)現(xiàn)。（四）是學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時(shí)的想法和猜測的呈現(xiàn)，如“分析大自然中的卵石又是怎么形成的?！弊寣W(xué)生在多種形式的交流中進(jìn)行情感的交流，進(jìn)行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)的、細(xì)致的體驗(yàn)與共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷往深處發(fā)展。
四、動(dòng)手能力是探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)
新課程中倡導(dǎo)學(xué)生“做好學(xué)”，其實(shí)是通過科學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種學(xué)習(xí)手段，會“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦。面對眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往
15、是盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。活動(dòng)中提醒學(xué)生善于分析想象產(chǎn)生的原因，從直觀中抽出事物的本質(zhì)。
如：在探究做一塊卵石時(shí)，老師首先引導(dǎo)學(xué)生對卵石的形成提出他們的猜想；然后，讓每個(gè)小組對于提出的猜想，根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找問題的答案。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)了動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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