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1、
評《一億有多大》
小杜老師所執(zhí)教的《一億有多大》，是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四（上）的一節(jié)活動課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾點：1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
“一億”究竟有多大？其實對于我們成人來說也是一個很抽象的概念，更何況我們現(xiàn)在面對的是一群農(nóng)村的小學(xué)四年級學(xué)生。如何讓這部分知識變抽象為具體，讓學(xué)生對“一億”這個概念有一個較完整、系統(tǒng)的印象呢？這樣的活動課目標(biāo)如何定位？究竟上成怎樣才算是達(dá)到目的了？教師的指導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)
2、？聽完杜老師的這節(jié)課后，讓我對這堂課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識?？偟膩碚f，以下幾點讓我印象較深：
一、讓抽象的數(shù)量更具形象性。
小杜老師在教學(xué)《一億有多大》這堂活動課時，是通過讓學(xué)生“數(shù)”、“量”、“稱”一些小數(shù)量的物體，再推算出“一億”到底有多大，讓學(xué)生感知一億大??；再把這個數(shù)量與學(xué)生身邊的一些常見事物進(jìn)行對比，以進(jìn)一步建立一億的概念。如 “一億張紙疊起來有多高”：先可測量出100張紙的高度，再推算出一億張紙疊起來的高度大約有1萬米，比珠穆朗瑪峰還高；到這里學(xué)生對一億張紙疊起來的高度其實還很模糊，因為在我們農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生對珠穆朗瑪?shù)母叨纫粯邮呛苣：?，所以杜老師又?萬米與學(xué)生生活中更常見的
3、事物進(jìn)行比較：“從學(xué)校大門到雙塘車站一個來回大約有1000米，1億張紙疊起來的高度相當(dāng)于這條路來回走10趟”。又如在“感受一億粒大米”時，在學(xué)生推算出一億粒大米約重2000多千克后，老師又搬出了一袋15千克裝的大米讓學(xué)生體驗——有這樣的140袋左右；如果按一個三口之家每天吃1千克大米計算，大約能吃6年左右。
二、針對學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)要求與目標(biāo)。
因為是農(nóng)村學(xué)校的四年級學(xué)生，讓他們自己設(shè)計方案可能會有一定的困難，并影響課堂的教學(xué)效率。杜老師能做到：在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)表自己的想法與意見，大膽說出自己的設(shè)想，共同修正具體的方案。
4、并讓學(xué)生根據(jù)方案有目的的去進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。這一調(diào)整符合新課標(biāo)——教學(xué)只有走在兒童智力的第一發(fā)展水平的前面，又在第二發(fā)展水平之內(nèi)，對學(xué)生的成長才有意義。即設(shè)計的教學(xué)活動要力求做到讓學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”。
三、教學(xué)目標(biāo)明確、緊扣重點展開教學(xué)：
“側(cè)重體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的推理、計算還是側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的實踐操作能力”是教師在設(shè)計本課時需明確的一個導(dǎo)向。因為對此的不同選擇所形成的課也是完全不同的?？紤]到學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場操作可能有一定難度：其一是學(xué)生對測量工具的操作不熟練，花費的時間會較多；其二是測量的精確度也存在問題。于是，杜老師緊扣“以培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識為主”展開活動。課堂中，
5、取消學(xué)生在課堂上實踐測量“大米”、“紙張”等的環(huán)節(jié)，由教師直接告知結(jié)果，然后讓學(xué)生花大量的時間去推導(dǎo)1億粒大米、1億粒黃豆等的重量，建立1億的大小。
四、重視情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)雙體驗。
在這堂課中，杜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍——和諧、平等、輕松、愉快，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，老師還能抓住教學(xué)中出現(xiàn)的每一個教育契機，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時受到思想的熏陶：如“積少成多”、“珍惜每一粒糧食、每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣”、“團結(jié)合作力量大”等等。
[值得探討的問題]：
1、課堂有側(cè)重點，跳過實踐操作不進(jìn)行，操作方法是不是需要滲透？滲透的度怎么把握？是講一講還是有必要選擇其一進(jìn)行示范？
2、這樣的活動課教師的引導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)？怎么可以做到既讓學(xué)生不用按教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行活動又可以讓教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)得以實現(xiàn)？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《一億有多大》評課稿
