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1、
鳳陽(yáng)花鼓
教材分析：
《風(fēng)陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，是安徽民間小調(diào)，因最早流傳于鳳陽(yáng)而得名，后流傳江西，被稱為《打花鼓》。民歌旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞生活化、口語(yǔ)化，易上口。歌曲還表達(dá)當(dāng)?shù)乩习傩找愿枋闱?，即興演唱討生活的一種心情。
歌曲演唱形式是通過(guò)邊歌邊舞的形式進(jìn)行，歌曲充滿安徽風(fēng)陽(yáng)地方民歌的風(fēng)味特色，節(jié)奏平穩(wěn)，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。結(jié)構(gòu)為單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在師生共同學(xué)習(xí)中，積極思辨、開(kāi)啟心智，初始民歌在其形成的過(guò)程中一直有著外向的吸納和融合與動(dòng)態(tài)流變的特性。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，讓學(xué)生了解、感受
2、、體驗(yàn)安徽民歌的音樂(lè)風(fēng)格。
2、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)辨別民族五聲調(diào)式。
三、知識(shí)與技能
能夠用正確的演唱方法，準(zhǔn)確表達(dá)民歌音樂(lè)風(fēng)格的實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音完整背唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠準(zhǔn)確把握民歌的音樂(lè)風(fēng)格并能夠表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
學(xué)生聽(tīng)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)教室。
師：同學(xué)們猜一猜這是何種樂(lè)器。
學(xué)生回答。
教師講解
二、 新授：
學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》
1、聆聽(tīng)歌曲
師：樂(lè)曲是什么地方的歌曲？音樂(lè)給你怎樣的感受和體會(huì)？
學(xué)生：欣賞后回答。
師小結(jié)并講解雙條鼓
鳳陽(yáng)縣是在我國(guó)安徽省。這里有民間獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù)"鳳陽(yáng)花鼓"。
3、“鳳陽(yáng)花鼓”開(kāi)始稱“打花鼓”，又叫“雙條鼓”，最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。鑼鼓相間，歌詞都是較為悲切的內(nèi)容。
2、學(xué)唱旋律
師：提示切分節(jié)奏和音準(zhǔn)
學(xué)生:學(xué)唱歌詞.
3、分析歌曲。
（1）分析歌曲結(jié)構(gòu)、調(diào)式。
（2）教師簡(jiǎn)介作品背景。
4、復(fù)欣賞
（1）聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)，學(xué)生用手拍出音樂(lè)中的強(qiáng)拍。
(2)跟音樂(lè)用La哼唱全曲。
（3）師生接唱游戲。（電子琴伴奏）。
5、鞏固與處理：
（1）剛才老師用了獨(dú)唱的形式，還可以用哪幾種演唱形式？（男、女生對(duì)唱；領(lǐng)唱、齊唱）
（2）用小鑼、小鼓、雙響筒為歌曲襯詞部分編創(chuàng)伴奏。（每樣樂(lè)器請(qǐng)學(xué)生出來(lái)單獨(dú)編創(chuàng)節(jié)奏，然后學(xué)出編
4、的最好的，一起為歌曲伴奏）
（3）歌曲情緒處理。
師：舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。歌曲情緒低調(diào)、哀怨。
如今鳳陽(yáng)的人民走過(guò)了苦難的昨天，鳳陽(yáng)發(fā)生了翻天覆地的變化。鳳陽(yáng)人過(guò)上了幸福的生活。那么，我們?cè)撚檬裁辞榫w來(lái)演唱這首新時(shí)代的《鳳陽(yáng)花鼓》呢？
（4）有感情地演唱歌曲。
三、歌詞創(chuàng)編，再熟旋律。
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自己創(chuàng)編歌詞。
四、拓展延伸
師：時(shí)代進(jìn)步到今天，花鼓的打法、舞步、花勢(shì)、演唱等揉進(jìn)了現(xiàn)代歌舞的技巧，在保持濃郁的地方特色的同時(shí)，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大。讓我們一起來(lái)欣賞兩段舞蹈 《花鼓新聲》和《鳳陽(yáng)花鼓》。
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山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級(jí)音樂(lè)《鳳陽(yáng)花鼓》教案人教版
