lob[五年級(jí)語文]1《草原》說課稿21

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1、1《草原》說課稿 我說課的課題是：《草原》，這是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課。 一、說教材 這是老舍先生描寫的一篇散文，描寫的是作者第一次訪問蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感。那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文中作者通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)第一單元的單元目標(biāo)要求：把握課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子這兩個(gè)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，制定了如下教學(xué)三維目標(biāo)： 1、按要求掌握生字新詞。整體感知課文的主要內(nèi)容。

2、 2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。 3、感受蒙古族大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。 4、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。 重點(diǎn)： 感受大草原的自然風(fēng)光和人情的美好 難點(diǎn)： 品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法 教法和學(xué)法： 教法：(激趣、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，) 以讀代講 學(xué)法：(自主 合作) 探究體驗(yàn)法 三、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備草原的風(fēng)光課件及相關(guān)歌曲 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原的資料 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 三、說教學(xué)程序： 第一課時(shí) （一）激情、情境導(dǎo)入 1、播放騰格

3、爾演唱的歌曲《美麗的草原我的家》 2、聽了這首歌你有什么聯(lián)想？請(qǐng)展示你 課前收集的草原資料，談?wù)劜菰谀?心目中的印象。 3導(dǎo)入：今天我們 隨老舍先生一起到美麗的 草原看一看 吧！（板書課題，齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歌曲聯(lián)想把學(xué)生帶到美麗草原，使學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)其產(chǎn)生向往，有利于進(jìn)入文章的情景中。） （二）初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。 1、教師提出要求：初到草原，作者看到了什么？聽到了什么？遇到了什么事？ 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊批畫，掃除文字障礙。 2、出示生字新詞，利用個(gè)別讀、齊讀等方式檢查生字認(rèn)讀 情況。 3學(xué)生匯報(bào)讀書情況，教師及時(shí)引導(dǎo)。

4、1、 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容（就這樣提出牽一線而動(dòng)全身的 問題，讓學(xué)生自主了解了課文的 內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。） 2、 歸納概括方法。（抓事件）（語文教學(xué)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教是為了不教） 3、 再讀課文理清線索 （三）精讀課文第一段，品味優(yōu)美詞句 1、學(xué)生自由讀第一段，找出認(rèn)為優(yōu)美的 語句，讀一讀，并說說自己的體會(huì)。 2、學(xué)生匯報(bào)交流（通過自主探究方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受） 3、品讀優(yōu)美語句 （1）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的 。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。 1、同學(xué)們反復(fù)讀這個(gè)句子，你覺得那個(gè)字作者

5、用得最為巧妙？ 2、出示羊群在草原上的課件，也像老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？讓學(xué)生想象說話 （利用逼真的圖片，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，語文能力得到提高的同時(shí)，更深層次地體味了草原的美）。 1、 看課件，美讀句子。 （2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精

6、髓。（利用課程資源為語文教學(xué)服務(wù)） （3）在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。 如果牛馬真的會(huì)回味，他們可能在回味什么？讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。 （在這樣的換位想象中學(xué)生走進(jìn)文本，使得感受草原美景的情感得到升華。） （四）課件展示，再現(xiàn)草原之美，積累背誦第一自然段，完成課后作業(yè)。 1、出示課件，配以舒緩的音樂讓學(xué)生美讀第一自然段。（從視覺上加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。） 2、指名讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面內(nèi)容。 3、出示段中重點(diǎn)詞語：那么 那么 一碧千里 小

7、丘 羊群 繡上 渲染 勾勒 翠色欲流 回味 讓學(xué)生看重點(diǎn)詞加上畫面想像試著把第一自然段背下來。 （總結(jié)背誦方法，教是為了不教） （五）總結(jié)學(xué)習(xí)第一段的方法 自讀自悟——集體交流——感情朗讀——背誦積累 總結(jié)：這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本和文本對(duì)話，通過感悟、積累、運(yùn)用這三個(gè)層次，凸顯了以讀為本，以讀代講的閱讀教學(xué)特征。 第二課時(shí) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自學(xué)第二段（略說） 1、 齊讀第一自然段，提問：作者是抓住哪些方面來寫草原的美景的。 （通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重溫草原的美景，激發(fā)興趣） （二） 由景及人，感受草原的另一番景象 導(dǎo)語：我們已經(jīng)感受了草原的美景

8、，其實(shí)讓人感動(dòng)的不僅是草原你的景美，還有草原人的熱情好客，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸淼讲菰?，感受那里的另一番景象? 1、 自學(xué)課文的第2、3自然段，說說這兩段主要寫了什么？ 2、 學(xué)生匯報(bào)（主要寫了草原人們熱情迎客） 3、 說說從哪些句子中體會(huì)到熱情好客？ 4、 學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)品句 （1） 像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 （身著盛裝是蒙古人們的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情） （2） 靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。 （3） 也不知道是誰的手

9、，總是熱乎乎地握著，握住不散 握手再握手，笑了再笑。（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不散 笑了再笑都可以看出草原人們的 熱情） 點(diǎn)撥：主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面，引導(dǎo)想象：如果你是其中的一員，你會(huì)說什么，做什么？ （1） 學(xué)生以小組為單位，合作演一演 （2） 全班匯報(bào) 5、 激趣：這種熱情，你體會(huì)到了嗎？你能有感情地讀一讀嗎？（通過自讀——指名讀（評(píng)議）-——齊讀）等方式讓學(xué)生讀出感情。（通過這樣的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生深入的走進(jìn)文本，體會(huì)草原人們的熱情，接著用情品讀也是體會(huì)文章情感的方法） 6、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第2自然段。 （三） 體會(huì)情感。 導(dǎo)語：多么美麗的草原美景

10、，多么熱情的草原人們，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。說說草原人們是怎樣招待我們的？ 1、 學(xué)生默讀課文你，邊讀邊批畫。 2、 全班匯報(bào)交流 3、 點(diǎn)撥： （?。┲魅擞酶挥胁菰厣氖澄镎写e客?？腿藭?huì)怎樣感謝？ （3） 干部和老人向我們敬酒，他們會(huì)說些什么？（情景表演，體會(huì)蒙漢人們的深情厚誼） 4、 師|：是??！蒙漢兩族人們盡管語言不通，但心靈相通，課文哪一句話最能體現(xiàn)蒙漢人們的深情厚誼？ 學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽 點(diǎn)撥：聯(lián)系課文，說說你怎樣理解這句話？從這句話，你仿佛看到了什么？ 5、 品讀這句話。 （這樣通過激發(fā)興趣、

11、導(dǎo)引，情景再現(xiàn)、體會(huì)、朗讀等手段，學(xué)生語文能力得到提高的同時(shí)，突破了文章的難點(diǎn)。） （四）總結(jié)本課，情感升華。 師：是??！蒙古族和漢族人們之間的情誼是多么的深厚，其實(shí)56個(gè)民族的大家庭中人們之間的情誼更是多么的深厚，如在汶川，玉樹大地震中，在舟曲泥石流中，我們眾志成城，團(tuán)結(jié)一致，共度難關(guān)。（再用邏輯引讀的方法讀：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽）（這樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一，達(dá)到了情感目標(biāo)要求） （五）拓展延伸 1、教師激情導(dǎo)入：是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！如果你是位游客，也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)做客，該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光及風(fēng)土人情？想一想，課后用一段話寫家鄉(xiāng)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)著用上比喻、擬人的方法。 2、摘抄文中優(yōu)美的句子 （這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的讀寫結(jié)合） （六）說板書 我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,學(xué)生看了易懂易記,起到了舉一反三的作用 總結(jié)： 縱觀兩節(jié)課下來，正體現(xiàn)了教育學(xué)家張志公先生所說的：語文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來回，“來”是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”是從思想內(nèi)容又回到語言文字上。 提示：1、板書可一邊說一邊寫，要精心設(shè)計(jì)板書。 2、 分一、二節(jié)課時(shí)要注意主次，主的詳說，次的略說。注意時(shí)間配。 6