【二年級語文】身邊的科學 口語交際教學設(shè)計教案

《【二年級語文】身邊的科學 口語交際教學設(shè)計教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【二年級語文】身邊的科學 口語交際教學設(shè)計教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《身邊的科學》 口語交際教學設(shè)計 設(shè)計者：天河區(qū)棠下小學 熊滿儀 王愛倫 羅鏡春 梁菊華 參與討論及修訂者： 蔡芝萍（員村五?。?李紅梅 （華師附小）　 【教材分析】本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛科學，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。 【設(shè)計理念】《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，我們要充分利用二年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)適合他們的學習情境，形成良好氛圍，產(chǎn)生交流欲望，

2、在自由地無拘無束的參與中，使學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。 【教學目標】本次口語交際通過交流“身邊的科學”，提高學生口頭表達和傾聽的水平，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作學習的精神，培養(yǎng)學科學、愛科學的興趣。 【教學重難點】 1、提高口頭表達和傾聽的能力；培養(yǎng)熱愛科學的興趣。 2、小組合作中的分工協(xié)作、匯報。 【教學準備】課前布置學生搜集反映身邊科學現(xiàn)象的圖片或多媒體資料并把學生分成若干個小組。 【教學過程】一課時 一、共同實驗，激發(fā)興趣 ──進入“科學大門” 1. 談話導入：同學們，

3、期末考試將要來臨，讓我們在緊張的學習之余，和老師來一次科學之旅吧。我們將走進科學大門，跨過聰明泉，攀登知識山，才能去到科學園里采摘智慧果，大家想去嗎？ 2. 讓我們一塊兒去打開“科學大門”吧，該怎么打開呢？（課件出示一扇關(guān)閉的大門，上面寫著“請用靜電來開啟科學之門。”） 3. 靜電是怎樣產(chǎn)生的？你在什么情況下見過靜電？學生可以獨立思考，也可以稍做討論，指名回答，引導了解獲得知識的渠道，得出結(jié)果。相機指導評議，掌握說話要求：吐字清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。 4. （動手做一做）請大家和老師一起用長尺來做實驗。（師生都用尺子摩擦頭發(fā)，產(chǎn)生靜電后去吸附桌面上的碎紙片

4、。）好，科學大門被我們打開了。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，演示激趣?！翱茖W”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環(huán)節(jié)，利用師生“動手做一做”的實驗激發(fā)學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂地走進交際中。） 二、課件引路，交際熱身 ──跨過“聰明泉” 1. （課件播放“科學大門”被緩緩開啟，出現(xiàn)山腳下的一股清泉，名為“聰明泉”，上面有一座橋。）我們要先回答“聰明泉”帶來的科學問題，才能走上橋跨過“聰明泉”，大家有信心解決嗎？ 2. 情境設(shè)置：（課件演示生活片段）老師提示：他們做得對嗎？為什么？ （1）操場上烈日炎炎，一個身穿黑色襯衣的男孩子大汗淋

5、漓。 （2）醫(yī)生給一個手里拿著糖果的小女孩治療牙齒。 （3）一位老奶奶用濕毛巾擦電視機。 3. 引導觀察，組織學生交流，討論。（你該用哪些科學知識說服他們呢？） （1） 動腦想一想，同桌自由討論，練習表演。 （2）指名發(fā)言或合作表演其中一個情景，其他學生補充、評點。（相機指導評議，掌握傾聽與表達的要求，注意勸說別人時要把科學知識講清楚，態(tài)度文明。） （設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，提供案例，緊密結(jié)合學生的已知生活經(jīng)驗和搜集的資料，引導學生進行交際，使學生有話可說，也易于表達和交流。） 三、聯(lián)系生活，展開交際 ──攀登“知識山” 1. 我們順利

6、跨過了“聰明泉”，還要攀登“知識山”，請大家?guī)R食品和水（也就是你們課前收集的資料），和小伙伴們一起努力去爬山吧。 2、明確小組分工合作的要求： （1）組內(nèi)同學或自愿組合互相交流。 （2）把自己知道的科學知識告訴大家。（可以結(jié)合動手操作并進行解說。）——“小科學家” （3）接受組員的提問，正確回答問題?！爸嵌嘈恰? （4）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。 3、你說我聽，你問我答。小組交流，教師巡堂參與、相機點撥。 4. 自主選擇形式，充分展示交流。 （1）組內(nèi)確定匯報形式，分組匯報。 （2）“小博士”做主要發(fā)言，（可以展示小

7、實驗），組內(nèi)成員補充。 （3）其他同學根據(jù)介紹進行評價、質(zhì)疑或補充。 （注重評議；培養(yǎng)良好的聽、說習慣。） （設(shè)計意圖：以“互動”為根本。各個環(huán)節(jié)都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流，在動態(tài)的口語交際實踐中反復體驗。） 四、“科學園”里做游戲 ── 采摘“智慧果” 大家經(jīng)過努力，終于登上了“知識山”，請來山上的科學園里采摘“智慧果”吧?？凑l摘得又快又多！ 1. 分組競答，從圖片、動畫片中尋找科學知識。（老師發(fā)用卡紙做的“果實”放進各組的“果籃”里作為獎品。） 2. 小組之間互相出題。（出題或答題都可

8、以在小組內(nèi)討論。） 3. 哪個組摘的“智慧果”最多？宣布競賽結(jié)果。（以激勵為主） 4.通過這次“科學之旅”，你有什么收獲？（發(fā)現(xiàn)和掌握了身邊的科學知識，懂得如何表達與傾聽，學會交流與合作。）板貼“學科學，用科學，我們從小愛科學”。 （設(shè)計意圖：在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當?shù)臅r機把競爭機制引進課堂，成為激發(fā)學生興趣的有效手段。本課設(shè)計的競賽活動能再創(chuàng)興奮點，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。） 五、科學探究，不斷求知。 1、播放課件《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}曲，在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā)學生不斷探索科學知識的興趣。 2、制定“學科學，用科學”的研究方案：觀看和閱讀有益的電視節(jié)目與課外書報，以繪畫、寫話及出科學小報的形式，在全班進行展示與匯報。 （設(shè)計意圖：激發(fā)學生不斷探索科學知識的興趣。） 六、板書設(shè)計: 身 邊 的 科 學 動手做一做 動腦想一想 你說我聽 你問我答 學科學，用科學，我們從小愛科學