《PEP小學英語四年級上冊Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對話課)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《PEP小學英語四年級上冊Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對話課)教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
單元目標及本課時在本單元的教學定位
單元教學目標：
一．能力目標：
1. 本單元是以What would you like? I’d like….為話題的對話，具體內(nèi)容是：通過Mike的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準備的晚餐確定了方向。
2.本單元的語言結構是：主要學習有關食物的單詞及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup.
3.本單元功能是能夠運用食物的單詞回答自己喜歡的三餐.
4.本單元的語用目的是談論喜歡的食物。通過本單元的教學，使全體學生能準確綜合運用所學的知識，描述自己想吃的食物.
二．知識
2、目標：
1. 詞匯方面：能聽懂認rice, fish, vegetables, soup等有關的食品的單詞
2.句型方面：本節(jié)課主要學習“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。對于學困生，教師多加關注，努力實現(xiàn)預定目標。
三.語言技能目標：
第一：100%的學生能夠掌握本節(jié)課所學的句型，并能在語境中合理使用，靈活交際。
第二：80%的學生可以基本上使用本節(jié)課所學句型，進行自由對話。
第三：對于30%的后進生學生而言：努力實現(xiàn)本節(jié)課句型的認讀，并在老師和小組
3、的幫助下，進行合作交流。
四．情感目標：
1.通過學習知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。
2.一日三餐應如何正確飲食。
五.學習策略目標：
1.通過教師把準備好的食物放在袋子里，讓一個學生摸并猜，充分調(diào)動了學生的積極性，很快的進入英語課堂。
2.通過猜一猜的游戲過渡到了復習環(huán)節(jié),將復習融入到游戲之中,為新知識的呈現(xiàn)作鋪墊. 3.通過簡筆畫，百變的圖片等來讓同學練習，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來，同時用游戲來操練詞句。
4、 4.通過學習了解中國傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。
教學設計
課文標題：
Dinner’s ready. (Part A, Let’s talk對話課)
單元名稱：
Unit 5. Dinner’s ready.
教材版本：
PEP Primary English
授課年級：
Grade 4
姓名：
單位：
一． 教學內(nèi)容分析：
本課是Unit 5第一課時，A部分的對話課。本課時重點句型本節(jié)課主要學習“What’s for dinner? Wh
5、at would you like? I’d like …. 學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。具體內(nèi)容是：通過Mike的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準備的晚餐確定了方向。對于學困生，教師多加關注，努力實現(xiàn)預定目標。此課時要求學生能靈活運用以上內(nèi)容，為下一課時的綜合運用打下良好的基礎。
二． 學情分析：
本班有學生39人，我們已經(jīng)一起學習第三年了，大部分學生對于英語學習比較感興趣，能與同伴交流，能夠較好的完成所學英語的運用，并能與同伴合作進行英語表演;但是還有少數(shù)學生(包括新轉(zhuǎn)入的孩子)積極性不高，沒有學習英語的興趣，在老師和同學們的幫助下，完成
6、教學目標有些難。
三． 教學目標：
1.語言技能目標：
第一：100%的學生能夠掌握本節(jié)課所學的句型，并能在語境中合理使用，靈活交際。
第二：80%的學生可以基本上使用本節(jié)課所學句型，進行自由對話。
第三：對于30%的后進生學生而言：努力實現(xiàn)本節(jié)課句型的認讀，并在老師和小組的幫助下，進行合作交流。
2.語言知識目標：
（1）詞匯方面：能聽懂認rice, fish, vegetables, soup等有關的食品的單詞
（2）句型方面：本節(jié)課主要學習“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學生能夠聽懂會說這組對
7、話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。對于學困生，教師多加關注，努力實現(xiàn)預定目標。
3.情感態(tài)度目標：
（1）通過學習知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。
（2）一日三餐應如何正確飲食。
4.學習策略目標：
（1）通過教師把準備好的食物放在袋子里，讓一個學生摸并猜，充分調(diào)動了學生的積極性，很快的進入英語課堂。
（2）通過猜一猜的游戲過渡到了復習環(huán)節(jié),將復習融入到游戲之中,為新知識的呈現(xiàn)作鋪墊.
（3）通過簡筆畫，百變的圖片等來讓同學練習，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞
8、來，同時用游戲來操練詞句。 4.
5.文化意識目標：
通過學習了解中國傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。
四． 教學重點和難點：
1. 能聽懂認rice, fish, vegetables, soup等有關的食品的單詞
2. 本節(jié)課主要學習“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。對于學困生，教師多加關注，努力
9、實現(xiàn)預定目標。
3. 句子What would you like?的would和you 的連讀，對學生來講是一個難點。
五、教學過程：
Procedures
Teacher’s Activities
Learner’s Activities
Purposes
Warm-up
1．Greetings:
T: Hello, boys and girls!
T: Today I’ll divide you into five groups. You’re group one.
T: You’re group two. …
Ss: Hello,
10、Miss Chen.
(Do the actions, wave the hands)
Group one: Come on!
Group two: Come on!...
通過分組競賽，激發(fā)學生學習的積極性，增加他們的競爭意識。
2. T: Would you like to play a game?(a guessing game) 教師把準備好的食物放在袋子里，教師給回答對的孩子獎勵有關的食物卡片當獎品，與此同時，教師在課件中把相關的圖片配上單詞展示出來。
T： I’d like hot dogs. What would you like? ( Put it on
11、the blackboard )
Ss: Yes.
讓一個學生摸并猜，其他孩子一起來猜“Whats in the bag?”
S1.I’d like fish. ….
通過簡單的談話讓孩子們了解了本課的主要語言知識，以及答句后可以直接用fish之類的單詞通過猜一猜的游戲過渡到了復習環(huán)節(jié),將復習融入到游戲之中,為新知識的呈現(xiàn)作鋪墊.
Presentation
1.創(chuàng)設情景，設定任務，感知詞句.
T: Dear children, do you know Thanks giving day is coming, so would you like
12、to invite your parents to our party? 教師告訴學生11月第四個星期四是感恩節(jié)---明天，我們班決定邀請大家的爸爸媽媽來校參加我們的活動.
T: OK, I’d like….教師把學生喜歡的食物送到學生面前。(教師板書：I’d like….句型)
S1: I’d like….
在這個活動中學校為了更好的貯備食物，學生要做個調(diào)查：“What would you like to have?
教師借助在第一個環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的食物課件組織這個環(huán)節(jié)，因為我們是寄宿制學校，因此我們的爸爸媽媽要和我們一起共同進餐，建立家校溝通的橋梁。
13、
2.學習新詞，操練鞏固。
(1). 用白色蠟筆在白色卡紙上畫好rice, 給同學們看時什么都沒有，告訴他們老師要變魔術了，用紅色的水粉涂上去，慢慢的rice的圖就呈現(xiàn)出來了。
（2）.用游戲“百變的圖片”的游戲，把準備好的雙面膠貼的vegetable的輪廓，用綠色卡紙剪的碎紙片，撒到輪廓上，很妙的呈現(xiàn)出來這個圖片，并用游戲“Find the special one”，進行操練
（3）.利用簡筆畫來讓同學猜，先畫出一個雞蛋，在雞蛋的基礎上來慢慢添加，變成一條魚fish，很巧妙的呈現(xiàn)出來，同時用畫魚來操練詞句。
同樣的方法，讓同學到前面去操作，呈現(xiàn)出soup的圖片，并利
14、用游戲“傳圖片”來問答，進一步把詞句結合來操練鞏固，做到詞不離句。
S1: What would you like? S2:I’d like some rice.
一位同學把圖片藏起來，另一位同學去找，其他孩子一起說句子，使句子單詞得到充分的練習.
Ss: I’d like some vegetables.
此時讓學生到黑板上向老師一樣畫，最后一起問答：
S1: What would you like? S2:I’d like some fish.
在本環(huán)節(jié)中，教師利用所學的單詞
15、的圖片，發(fā)給表現(xiàn)好的同學當獎品，從而提高了學生學習的積極性和學習英語的熱情。最后再把獎品---小圖片充分運用到后面的教學環(huán)節(jié)中，一舉兩得，水到渠成。
3.呈現(xiàn)文本，逐步操練.
(1)Listen to the tape, and answer the questions: What does Mike/Sarah like to eat ?
（2）Listen again and read after the tape.
(3) Listen again and do the dialogue with the tape.
學生看著屏幕上出示文本，聽播
16、放的錄音，并找出問題的答案。
The Ss can read after the tape.
學生與錄音機對話問答，交換角色。
第一次聽，是讓學生初步感知文本內(nèi)容。
第二次聽，是要訓練學生整體文本的感知能力
第三遍聽，通過與錄音機的對話（人機對話），為孩子們的下一環(huán)節(jié)的交流做了充分的準備
通過聽跟讀，聽模仿，聽標號，看聽說訓練，讓學生接觸到純正的英語發(fā)音，并讓學生在聽讀時用手指著，眼睛看著單詞，培養(yǎng)學生認讀單詞的能力。最后人機對話，提高機械讀的趣味性。
Practice
游戲插入 鞏固練習
17、
1.配音：（根據(jù)教學目標的要求，創(chuàng)造性地把握教材，勇于突破傳統(tǒng)的教材觀）我把本課的內(nèi)容巧妙地把課文改編成“孔融讓梨”的故事，并把家喻戶曉的寓言故事和精美的flash影片結合起來，讓教學內(nèi)容變得生動形象有趣，易于學生理解。
孩子在小組練習合作完以后，再讓孩子們帶著任務，給flash影片配音，并且借用的是有意義的＂孔融讓梨＂的故事，使孩子們對所學內(nèi)容一目了然。
在這里我盡量將語言材料設計為在學生的生活環(huán)境中存在的內(nèi)容。把教學內(nèi)容設計成一個個生活化的任務，使學生在任務的驅(qū)動下，產(chǎn)生強
18、大的動力，從而激發(fā)了學生學習語言的興趣。更能體現(xiàn)出詞匯在句型中的正確運用。
2. Make your own song:
Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some fish.
學生可以把fish這個詞用所學過的詞來代替，編新的歌曲，一起分享。
3.Let’s try.
學生可以根據(jù)節(jié)奏自己用所學的食物替換自編新歌謠并展示。同時，把歌謠補充完整并唱出來：
Would you like? Would you like?
What
19、 would you like? I’dlike some .
Would you like? Would you like?
What would you like? I’dlike some .
Would you like? Would you like?
What would you like? I’dlike some .
通過上一環(huán)節(jié)編的歌曲，讓學生從視覺上變靜為動，通過聽一聽，做一做，讓學生放松的同時，鞏固單詞，理解了有關食物的用法和寫法。
Consolidation
20、1.根據(jù)獎品 總結所學
A: What would you like? B: I’dlike some fish.
此時學生根據(jù)老師的指示，很高興的拿著自己的獎品與 別人分享，在分享過程中，學生創(chuàng)造性地使用所學的語言。
學生利用自己的獎品---小單詞卡片，在組內(nèi)完成設計，獎有所用，一舉兩得，學生用自己的獎品談論所學，很有成就感。雖然這是個很短小的環(huán)節(jié)，但是對于本節(jié)課來說卻起著承上啟下的作用
2.調(diào)查匯報，靈活運用
孩子運用手中的調(diào)查表，對自己組里的伙伴進行詢問喜歡的食物：
A: Hello, Zhou Jun. What would you like?
21、
B: I’d like some fish.
Name
rice
beef
noodles
bread
……
Zhou Jun
調(diào)查之后，教師投影學生的調(diào)查表，學生根據(jù)調(diào)查表匯報自己的喜好，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價。表格的設計考慮到學生的能力和興趣，關注每一個孩子的喜好，設計在最后一欄中，孩子可以選擇自己喜歡的其他食物。同時，進行情感教育“要合理設計自己的飲食，吃出健康來！
Homework
布置作業(yè) 任務延伸
1.周五回家調(diào)查一下
22、爸爸媽媽喜歡吃的食物。
2.在課下與同學交流自己的喜歡的事物：如動物，季節(jié)，運動等
作業(yè)的設計是本節(jié)課任務型教學的一個拓展，通過班里的調(diào)查并結合回家調(diào)查爸爸媽媽的喜好，就把本節(jié)課的任務落實在課堂上和家庭中，讓孩子感覺情境的真實性。第二個作業(yè)也是拓展的一個作業(yè)，可以借助 animal，season, sport等話題，引導孩子靈活運用I’d like…. 的語句表達自己的意愿和想法。
教學反思：
本節(jié)課是PEP小學英語四年級上冊第五單元Dinner’s ready.的A部分對話課。我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設真實的情景，引導學生從聽、說、演、選進行練習，最后到能正確運
23、用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養(yǎng)學生語言運用能力。
1．在課前熱身階段，我有意識地安排了Good luck的熱身游戲，學生在游戲中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些食物的單詞也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。
2. 本節(jié)課我把一個大餐桌分成四塊，每個組一塊，并把自己所得的獎品（食物圖片）貼到自己組，最后在設計的大情境中，把每個組的所得拼在一起，組合成了一桌豐盛的晚餐，巧妙合理運用孩子經(jīng)過努力所得的獎品，他們會很自豪地討論自己的收獲！在課堂中我發(fā)現(xiàn)，有些同學在最后的調(diào)查表中不能夠從頭到尾都運用英語來交流，剛開始用英語很好，但由于時間緊迫后面我說再給一分鐘時
24、，學生就有用漢語問答的了，可能是給予他們的時間有些緊張，使他們在最后不得不用漢語快速問答了。這一點是大家上課時要注意的。
3.操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。先整體呈現(xiàn)，再逐個突破難點。學生積極主動參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間，學習效果非常明顯。
4.在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我很注意后進生的學習，簡單些的問題我會讓這些孩子回答，從而提高了他們的自信心和學習的勇氣。同時，也和孩子們玩在一起，拉近了我們之間的距離，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
PEP小學英語四年級上冊Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對話課)教案
