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1、25玲玲的畫
一、說教材
很多事情,有時并不像我們想象的那么糟糕?!读崃岬漠嫛愤@篇文章主要講玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
低年級的孩子情緒容易被調(diào)動,受到情感的熏陶,注意朗讀的指導(dǎo)‘
二、說教學(xué)目標
1.會認8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、說教學(xué)重點和難點
2、
1、感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
.2、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
四、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫面的墨漬,眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;拔苗助長,守株待兔,天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難,為什么對美好事物的追求沒有放棄?那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想,怎么說呢?今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
2、.出示小女孩的畫像,猜猜她是誰?
3、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、小組內(nèi)讀課文,互評互
3、糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
3、交流:課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎。(好事)
請你連起來說一說課文的大意。
三、品讀賞讀,深入領(lǐng)悟。
1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?
2、解決問題:
學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
交流,并讀出相關(guān)的句子。
(1)玲玲開始對自己的畫滿意嗎?
你從哪里看出來
4、的?
端詳怎么理解?有感情讀句子。
(2)爸爸催她睡覺發(fā)生了什么事?
此時玲玲心情如何?
她為什么急得直哭?
體會玲玲心情的變化,練習(xí)讀一至三自然段。
(3)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
(4)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?
(5)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往
5、能變成好事?!?
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進行評
議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
5、分角色朗讀課文,深化理解。
四、積累語言,嘗試運用。
1、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。
2、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?
3、演一演,加深對課文的理解
4、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。
五、板書:
25玲玲的畫
壞事變好事
(世上無難事,只怕有心人。)
只要肯動腦
25《玲玲的畫》說課稿