七年級語文下冊《孫權(quán)勸學》課堂實錄5.doc

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七年級語文下冊《孫權(quán)勸學》課堂實錄5 一、自主預習 導入 曹操曾經(jīng)說過：生子當如孫仲謀！孫仲謀究竟是怎樣的一個人，讓一代梟雄如此贊賞？今天我就來學習《孫權(quán)勸學》，也許從課文中能找到解決問題的鑰匙。 師：本文節(jié)選自哪里？ 生：《資治通鑒》 師：你會寫鑒字嗎？（生寫）這是一部怎樣的書？ 生：是一部歷史著作。 師：誰來補充？ 生：是編年體史書。 師：什么是編年體史書？ 生：按照年代的先后順序編寫的史書。 生：記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事，是編年體通史。 生：作者是司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。 師：了解了《資治通鑒》和司馬光，我們就來學習這篇課文，我們先來讀課文，要讀準字音，讀準節(jié)奏。 生：自由誦讀課文。 師：通過誦讀，你還有讀不準的地方嗎？ 生（齊說）：沒有。 師：好，那我們一起讀課文，初步理解一下課文寫了什么故事？ 生：齊讀課文。 師：課文寫了一個什么故事？ 生：孫權(quán)勸呂蒙讀書。 師：對，同學們很聰明，知道從題目概括故事情節(jié)。那究竟是如何勸說的呢？我們疏通了文義就會豁然開朗。好，我們這就結(jié)合課下注釋疏通文義，別忘了，一定標出你有疑問的地方哦。 生：疏通文義，標注有疑問的地方。 師：好。下面小組交流討論剛才你標出來的有疑問的地方。 生：學生交流討論。 師：通過小組交流，如果你還有沒解決的疑問，不妨說出來，我們大家一起探討。 生：“蒙辭以軍中多務”的“以”什么意思？ 生：因為。 生：“自以為大有所益”的“以為”什么意思？ 生：認為。 師：沒有疑問了，那老師有個問題，同學們說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中的“博士”意思和現(xiàn)代漢語一樣嗎？ 生：不一樣，當時指專掌經(jīng)學傳授的學官?，F(xiàn)在…… 師：現(xiàn)在指一種學位，或?qū)W位的最高一級。 師：同學們在文字疏通方面沒有疑問了。讀了課文你喜歡誰？孫權(quán)還是魯肅？ 生：我喜歡魯肅，他愛讀書了。 生：我也喜歡魯肅，他知錯就改。 師：他犯了什么錯？ 生：呂蒙因為軍中事務多，不學習。 師：哦，這個錯還不小呢，否則怎么領兵打仗。錯而能改，善莫大焉。 生：他挺刻苦的。 師：從哪里看出來的？ 生：從“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，“士別三日，即更刮目相待”從這些成就中推的。 師：嗯，推得好，很有道理。 師：就人家曹操欣賞孫權(quán)，你們不喜歡孫權(quán)？ 生（齊說）：不是。 生：孫權(quán)是個很好的領導者，帶了個好頭。 師：嗯，有見解！帶了什么好頭？ 生：帶頭讀書。 生：孫權(quán)很會說理勸人，讓人感覺很服氣。 師：為什么？ 生：你看：你說你事情多，可你哪有我事情多啊，我還讀書呢，你呢？ 師：對，忙不是理由。 生：但當涉獵，見往事耳。 師：我還有一個疑問，文中為什么要寫魯肅？ 生：側(cè)面襯托呂蒙的成就，說明孫權(quán)勸學成功了。 師：理解的很到位。 二、交流展示 師：看來同學們理解的不錯，下面我們就來實地演練一下：做學案。 （師分配任務，生把本組分到的任務根據(jù)各組的情況板書到黑板上去。師巡視學生做學案的情況。） 師：好了，同學們都做完了。我們就來看一下各組的風采。 （學生講解） 一組：文學常識。（齊讀） 二組：字詞解釋前四個。（師生共同糾正，強調(diào)記憶） 三組：字詞解釋后四個。（師生共同糾正，強調(diào)記憶） 四組：翻譯句子前兩個。（師生共同糾正，強調(diào)記憶） 五組：翻譯句子后兩個。（師生共同糾正，強調(diào)記憶） 六組：課文理解前兩個。 七組：課文理解的最后一個。 生：學了這篇課文我知道了學習的重要性，對于一個將軍如此，對一個學生更是如此。 師：好，只要我們多“涉獵”，一定會“見往事”，沒準兒我們還能成為博士呢！ 生：生活中要知錯就改。金無足赤，人無完人。人難免犯錯，但要勇于面對，更要善于改正。 師：理解的真到位。 生：我挺佩服魯肅的，他能在比較短的時間內(nèi)，學問突飛猛進。不僅說明他聰明，更突出了他的踏實肯干。 師：你也學會推理了。 生：我挺喜歡孫權(quán)的。有這樣一位領導真的挺好的，他不板著臉孔訓人，而是講道理，循循善誘。 師：不錯。你更想說的應該是有這樣一位平易近人的老師挺好的吧？那老師就努力做到。（生笑） 生：還有，孫權(quán)這個當權(quán)者很愛才，也很敬才，這樣才能讓自己的江山鞏固。 師：真的呢，千里馬放在你身邊你都看不見，最后你還不得成為孤家寡人啊。 生：我還覺得，孫權(quán)用現(xiàn)身說法指出學習的重要性，呂蒙無可推辭。所以勸人的時候，也要講究一點智慧。 師：何止一點啊，多一點就會多一份勝算。當然要多多的智慧，就得多多的讀書。否則一切都是枉談。 生：魯肅也不錯，他像個長者，對呂蒙的進步大家贊賞，很真誠，也很有禮貌。 師：有魯肅的鼓勵，呂蒙步就更快了，那簡直是“突飛猛進”啊。給點陽光就狠狠的燦爛一把?？磥碓蹅円驳枚嘟o他人一些鼓勵，讓身邊的人也燦爛燦爛。 …… （全班同學積極展示，教師板書。） (在學生講解的過程中，其他同學用紅筆在自己的學案上更正補充，教師適時補充強調(diào)。) 師：課文到此我們就學完了，相信每個人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴你走過青春年華，一路美麗！最后我們再次齊讀課文，在回憶這種美麗中下課。 生：齊讀課文。 （下課） 附：板書設計 但當涉獵，見往事耳； 孫權(quán)勸學 →→ 呂蒙推辭 →→ 孫權(quán)說理： →→ 非復吳下阿蒙 （當涂掌事）（軍中多務） 孤常讀書，大有所益 3 / 3