九年級化學上冊二氧化碳的性質探究說課稿人教新課標版.doc

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教學資料參考范本 九年級化學上冊 二氧化碳的性質探究說課稿 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學理念： 化學是自然科學的重要組成部分，新的教學理念倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將學科探究作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習化學，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。 本課的教學理念就是圍繞“突出科學探究”、“聯(lián)系生活實際”和“激發(fā)學生興趣”的基本理念來設計。 二、教材分析： 本節(jié)課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時，本節(jié)課主要學習CO2的性質。它是初中化學“身邊的化學物質”中的重點部分，呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產實際的內容也較多。本節(jié)課所設計的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀，通過實驗探究認識CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。不僅使學生的實驗基本技能得到發(fā)展和強化，而且激發(fā)了他們做實驗的興趣，使學生保持高昂的學習激情。 【基于以上我對教材的了解，并根據新課標教學大綱的要求以及九年級學生的特點，我制定了以下三個教學目標】 教學目標： 1、知識與技能：知道二氧化碳的物理性質和化學性質； 嘗試自我設計實驗證明二氧化碳的性質；熟練地操作相關的實驗。 2、過程與方法：學會設計驗證二氧化碳性質的實驗方案； 體驗探究二氧化碳性質實驗的過程和樂趣； 3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣，體驗學以致用的樂趣； 培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學的好奇心和探究欲。 教學重點、難點 教學重點：二氧化碳的物理性質和化學性質 教學難點：自我設計實驗，熟練地操作相關的實驗 【確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際情況而制定的?！? 三、學情分析 【俗話說得好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。學生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學?！? 二氧化碳的應用事例在生活中學生比較熟悉，某些性質在前面的內容學生已有接觸，但這些知識比較表面、零碎，因此有必要在原有基礎上，對二氧化碳的性質做進一步系統(tǒng)化的學習。所以，本堂課我利用建構主義認識理論，將二氧化碳的性質進行有效的整合，通過學生的體驗探究，使之條理化，系統(tǒng)化。 由于初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣, 設計好學生實驗，確定好有效性的實驗，利用實驗來呈現(xiàn)二氧化碳的主要性質，我這堂課所要貫徹的一個重要科學思想。但正因為接觸化學的時間不長，所以學生實驗的動手和分析能力較弱，還沒有具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 四、教學方法 【本節(jié)課的教學重難點已經確定了，那么，如何才能更好地突出重點、突破難點呢？結合本節(jié)課的特點：實驗較多，聯(lián)系生活和生產實際的內容也較多，我主要采用這五種教學方法來幫助突破本節(jié)課的教學重難點：情景導入法、問題討論法、實驗探究法、歸納總結法、多媒體輔助法等。 我所要強調的兩點有：實驗探究法、問題討論法?！? 1、實驗探究法 本節(jié)課將通過教師演示實驗，學生的分組實驗，引導學生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究CO2的性質。 2、問題討論法 有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學中，引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。 3、情景導入法 4、多媒體輔助法 5、總結歸納法 五、學法指導 【我們知道，教學的宗旨就是要教會學生學習。因此，為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾個方面指導學生進行學習：】 1、提出問題，引發(fā)思考； 2、設計方案，開展探究； 3、互動交流，歸納總結。 六、教學程序 【以上是我的教學理念，而教學過程中最重要的是從學生的實際情況出發(fā)，將教學理念融入到教學中。所以在教學程序上，我把本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)】 趣味導入——問題引導——實驗探究——合作交流——歸納總結——鞏固練習 第一個環(huán)節(jié)：趣味導入 正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我采用【趣味問答】的形式，通過“你們知道“它”是誰嗎？”溫故而知新，加深學生對前面所學知識的印象，也為引入本節(jié)課的知識做好準備。然后通過【暢所欲言】讓學生通過前面的學習及我們的生活常識，說說對二氧化碳了解。然后進入第二個環(huán)節(jié)。 第二個環(huán)節(jié)：問題引入，實驗探究 首先，實驗探究：二氧化碳的密度 請大家思考一下，我們如何設計一個實驗來證明CO2密度確實比空氣大呢？學生積極思考設計實驗并展示： 實驗1：向一口袋中倒入二氧化碳氣體，口袋下沉 實驗2：向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳: 由于這個實驗相對比較簡單，所以學生將自己動手設計并完成實驗，老師及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信，并培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。通過實驗，我們了解CO2的密度，并且通過實驗2的現(xiàn)象，還能了解CO2是否支持燃燒，從而得出CO2的第一個化學性質，就是CO2不燃燒也不支持燃燒。學到這里，學生已經知道CO2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸。 2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？ 接下來鼓勵學生對CO2的溶解性進行探究，考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，學生還是自己動手設計并完成實驗： 方法1：收集一集氣瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩，然后倒置過來； 方法2：收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩； 以上兩個實驗都可以說明CO2 能溶解在水中，并利用此性質，來生產飲料和汽水，[展示] 一瓶可樂。同時引導學生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質呢，從而加深學生對CO2溶解性的理解。 以上是對CO2物理性質的探究，在學習物理性質時，我主要是采用“以問題為先導，實驗為基礎”的教學模式。 3、實驗探究：二氧化碳氣體的檢驗 通過追問我這里（可樂）裝了二氧化碳嗎？請問我們如何來設計實驗證明里面的氣體就是CO2氣體呢？學生設計實驗： 方法：打開一瓶汽水，用帶導管的膠塞塞緊可樂瓶口，將逸出的氣體通入澄清的石灰水； 現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁 為了提高學生的主觀能動性，更好地體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，我將通過這 個有趣的水變“牛奶”實驗，再一次讓學生動手操作，指導學生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應原理。這里我將會跟學生強調這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學生理解并牢記這個知識點。 4、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？ 接下來是CO2與水的反應，通過回顧剛才的實驗，瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2 溶解在了水中。導致瓶子內壓變小。那請大家再思考一下，瓶子被CO2 變少的原因除了因為CO2 溶解在水中之外，還有別的原因嗎？即二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？并演示【實驗】向溶有二氧化碳的水和普通水中分別滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象；學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個實驗。 【提出質疑】什么物質使紫色石蕊試液變成紅色？ 學生質疑，提出猜想： 1、水使紫色石蕊試液變紅 2、二氧化碳使紫色石蕊試液變紅 3、二氧化碳與水反應的生成物使紫色石蕊試液變紅 然后學生通過閱讀課本和分組討論完成下列實驗：【信息提示】酸能使紫色石蕊變紅色 1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸 2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水 3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中 4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中 最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。 【學習到這里，CO2的性質基本上已經學習完畢。于是進入第三個環(huán)節(jié)，課后小結。】 第三個環(huán)節(jié) 課后小結 【學習完本節(jié)課的內容之后，及時地進行課后小結，有利于學生理清思路，鞏固所學知識，我采用引導的方式，讓學生自己來總結出本節(jié)課的主要內容。加深學生對知識的掌握程度?！? 第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習 【而為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設定了不同層次的習題進行驗收，于是進入第四個環(huán)節(jié)，鞏固練習。為了提高學生的應用能力，我有針對性地選擇了習題，力圖達到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。】 第五個環(huán)節(jié) 課后探究 【家庭實驗】 自制汽水： 取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量 果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。 6 / 6