九年級化學上冊《分子和原子》教案新人教版(I).doc

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教學資料參考范本 九年級化學上冊《分子和原子》教案 新人教版(I) 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教材分析 分子和原子是第三單元第二課題.第三單元在整個初中化學中占有承上啟下的地位。第二單元是與空氣有關(guān)也是學生熟悉的物質(zhì)，但第四單元是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘進入微觀世界。第三單元以水這種學生熟悉的物質(zhì)為例對水的性質(zhì)作探究引出構(gòu)成物質(zhì)的微粒----分子和原子。使學生能很好地過渡到第四單元。而分子和原子這一節(jié)是本單元的重點也是難點。對這一課題在原來的大綱中的要求是了解，而在課程標準中對這一主題的教學要求提高了，要求通過這部分內(nèi)容的學習，學生要樹立起“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的”觀念。在這個課題，學生由宏觀世界進入微觀世界。而微觀世界是學生看不到的。因此要讓學生建立微觀世界并讓學生認可微觀世界是真實存在的。才能學好后面第四單元的原子結(jié)構(gòu)、元素、離子等概念。所以本節(jié)課的地位是非常重要的。 二、學情分析 初中生剛接觸化學，許多有趣的實驗讓學生興奮。而對于接著出現(xiàn)的原子，分子等一系列抽象概念令學生望而生畏會感到失落，從而使學生開始出現(xiàn)分流。因此在教學中一定要使用多種方法，使難于理解的概念簡單化。 三、教學目標 這是分子和原子的第一課時。 知識與技能： 認識物質(zhì)是由分子，原子等微小粒子構(gòu)成的，能運用分子，原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 過程和方法： 能在教師的啟發(fā)下通過與他人合作實驗的形式對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察與思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果和分析能用文字，圖表及化學語言進行表述交流。認識科學探究的基本程序和一般方法。逐步形成良好學習習慣和方法。 情感態(tài)度價值觀 體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)勤于思考，嚴謹求實的科學精神。建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。 教學重點： 認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子，認識微觀粒子的特征，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象的猜測，分析，交流等探究能力。 教學難點： 從微觀角度認識物質(zhì)的變化。 教學方法： 實驗啟發(fā)式與探究性學習相結(jié)合。 教學流程 一、建立微觀世界并讓學生認可微觀世界是真實存在的。 導入新課：我利用宏觀世界中氣體、液體的無限可分的實驗現(xiàn)象、固體的溶解、氣體的擴散、液體的揮發(fā)等事實，先讓學生接受物質(zhì)的無限可分性，再讓學生想象分到最后最小的是什么？利用數(shù)學中的點線面關(guān)系幫助學生建立宏觀的物質(zhì)是由很小的粒子組成的概念，再展示分子、原子的放大后的照片，讓學生認同這些微小的粒子是真實存在的。 二、認識分子和原子的性質(zhì)。 本部分知識是通過實驗探究獲得。用A、B、C三個小燒杯，其中A、B燒杯里分別倒入酚酞溶液，而C燒杯中加入濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外觀察現(xiàn)象。書上安排先做一個向酚酞溶液中滴加濃氨水得知濃氨水能使酚酞變紅的結(jié)論。我做了一個調(diào)整。先讓學生做三個小燒杯的實驗，學生會很驚奇得看到A中溶液變紅了?！盀槭裁?？”“是誰使A中溶液變紅的？”學生很快會分析出是空氣、水等，但學生也很快推反自己的假設(shè)，不可能是空氣、水。因為B中溶液接觸空氣并沒變紅，酚酞溶液本身由水配制也并沒變紅。所以它們不可能使A中酚酞變紅。“那是誰？”學生最后會一致認為是氨水。這時引導學生對自己的假設(shè)做出驗證：直接向酚酞中滴加氨水，看到現(xiàn)象：變紅。得出自己的假設(shè)是正確的，學生也很興奮。接著問“可C中氨水并沒有接觸A中酚酞，它是如何使A中酚酞變紅的？”引導學生回憶實驗時打開濃氨水什么感覺？氨水的揮發(fā)性，以及物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的得出分子是在不斷運動的，并且總是運動的。問“氨分子運動，我們看見了嗎？”得出分子、原子的體積和質(zhì)量都很小。舉例1滴水中有1.671027個水分子感受分子有多小。再問：“氨分子在不斷運動，可是如果A中酚酞溶液的微粒（分子或原子）之間密不可分A能變紅嗎？”得出分子、原子間是有間隔的，做一個小探究“1+1=？”至此得出分子、原子的三條性質(zhì)。利用幻燈片展示生活中的現(xiàn)象，讓學生用剛剛學過的分子的性質(zhì)解釋。最后展示幾種分子的結(jié)構(gòu)圖，得出分子是由原子構(gòu)成的這一性質(zhì)。 板書：課題2 分子和原子 第一課時 一、 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 二、 分子的性質(zhì)： 1． 分子的質(zhì)量和體積都很??； 2． 分子總是在不斷運動著； 3． 分子間是有間隔的； 4． 分子是由原子構(gòu)成的。 《課題2 分子和原子》第一課時教案（初備） 王琰 教學目標 這是分子和原子的第一課時。 知識與技能： 認識物質(zhì)是由分子，原子等微小粒子構(gòu)成的，能運用分子，原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 過程和方法： 能在教師的啟發(fā)下通過與他人合作實驗的形式對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察與思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果和分析能用文字，圖表及化學語言進行表述交流。認識科學探究的基本程序和一般方法。逐步形成良好學習習慣和方法。 情感態(tài)度價值觀 體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)勤于思考，嚴謹求實的科學精神。建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。 教學重點： 認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子，認識微觀粒子的特征，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象的猜測，分析，交流等探究能力。 教學難點： 從微觀角度認識物質(zhì)的變化。 教學方法： 實驗啟發(fā)式與探究性學習相結(jié)合。 教學流程 一、建立微觀世界并讓學生認可微觀世界是真實存在的。 導入新課：我利用宏觀世界中氣體、液體的無限可分的實驗現(xiàn)象、固體的溶解、氣體的擴散、液體的揮發(fā)等事實，先讓學生接受物質(zhì)的無限可分性，再讓學生想象分到最后最小的是什么？利用數(shù)學中的點線面關(guān)系幫助學生建立宏觀的物質(zhì)是由很小的粒子組成的概念，再展示分子、原子的放大后的照片，讓學生認同這些微小的粒子是真實存在的。 二、認識分子和原子的性質(zhì)。 本部分知識是通過實驗探究獲得。用A、B、C三個小燒杯，其中A、B燒杯里分別倒入酚酞溶液，而C燒杯中加入濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外觀察現(xiàn)象。書上安排先做一個向酚酞溶液中滴加濃氨水得知濃氨水能使酚酞變紅的結(jié)論。我做了一個調(diào)整。先讓學生做三個小燒杯的實驗，學生會很驚奇得看到A中溶液變紅了?！盀槭裁矗俊薄笆钦l使A中溶液變紅的？”學生很快會分析出是空氣、水等，但學生也很快推反自己的假設(shè)，不可能是空氣、水。因為B中溶液接觸空氣并沒變紅，酚酞溶液本身由水配制也并沒變紅。所以它們不可能使A中酚酞變紅?！澳鞘钦l？”學生最后會一致認為是氨水。這時引導學生對自己的假設(shè)做出驗證：直接向酚酞中滴加氨水，看到現(xiàn)象：變紅。得出自己的假設(shè)是正確的，學生也很興奮。接著問“可C中氨水并沒有接觸A中酚酞，它是如何使A中酚酞變紅的？”引導學生回憶實驗時打開濃氨水什么感覺？氨水的揮發(fā)性，以及物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的得出分子是在不斷運動的，并且總是運動的。問“氨分子運動，我們看見了嗎？”得出分子、原子的體積和質(zhì)量都很小。舉例1滴水中有1.671027個水分子感受分子有多小，讓學生通過計算如果1個人若每天吃5000粒米那1.671027個米粒能讓全地球人（50億）吃多少年。再問：“氨分子在不斷運動，可是如果A中酚酞溶液的微粒（分子或原子）之間密不可分A能變紅嗎？”得出分子、原子間是有間隔的，做一個小探究“1+1=？”至此得出分子、原子的三條性質(zhì)。利用幻燈片展示生活中的現(xiàn)象，讓學生用剛剛學過的分子的性質(zhì)解釋。最后展示幾種分子的結(jié)構(gòu)圖，得出分子是由原子構(gòu)成的這一性質(zhì)。 板書：課題2 分子和原子 第一課時 三、 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 四、 分子的性質(zhì)： 5． 分子的質(zhì)量和體積都很?。? 6． 分子總是在不斷運動著； 7． 分子間是有間隔的； 8． 分子是由原子構(gòu)成的。 《課題2 分子和原子》第一課時教案（再備） 教學目標 這是分子和原子的第一課時。 知識與技能： 認識物質(zhì)是由分子，原子等微小粒子構(gòu)成的，能運用分子，原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 過程和方法： 能在教師的啟發(fā)下通過與他人合作實驗的形式對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察與思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果和分析能用文字，圖表及化學語言進行表述交流。認識科學探究的基本程序和一般方法。逐步形成良好學習習慣和方法。 情感態(tài)度價值觀 體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)勤于思考，嚴謹求實的科學精神。建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。 教學重點： 認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子，認識微觀粒子的特征，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象的猜測，分析，交流等探究能力。 教學難點： 從微觀角度認識物質(zhì)的變化。 教學方法： 實驗啟發(fā)式與探究性學習相結(jié)合。 教學流程 一、建立微觀世界并讓學生認可微觀世界是真實存在的。 導入新課：我利用宏觀世界中氣體、液體的無限可分的實驗現(xiàn)象、固體的溶解、氣體的擴散、液體的揮發(fā)等事實，先讓學生接受物質(zhì)的無限可分性，再讓學生想象分到最后最小的是什么？利用數(shù)學中的點線面關(guān)系幫助學生建立宏觀的物質(zhì)是由很小的粒子組成的概念，再展示分子、原子的放大后的照片，讓學生認同這些微小的粒子是真實存在的。 二、認識分子和原子的性質(zhì)。 本部分知識是通過實驗探究獲得。用A、B、C三個小燒杯，其中A、B燒杯里分別倒入酚酞溶液，而C燒杯中加入濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外觀察現(xiàn)象。書上安排先做一個向酚酞溶液中滴加濃氨水得知濃氨水能使酚酞變紅的結(jié)論。我做了一個調(diào)整。先讓學生做三個小燒杯的實驗，學生會很驚奇得看到A中溶液變紅了?！盀槭裁?？”“是誰使A中溶液變紅的？”學生很快會分析出是空氣、水等，但學生也很快推反自己的假設(shè)，不可能是空氣、水。因為B中溶液接觸空氣并沒變紅，酚酞溶液本身由水配制也并沒變紅。所以它們不可能使A中酚酞變紅?！澳鞘钦l？”學生最后會一致認為是氨水。這時引導學生對自己的假設(shè)做出驗證：直接向酚酞中滴加氨水，看到現(xiàn)象：變紅。得出自己的假設(shè)是正確的，學生也很興奮。接著問“可C中氨水并沒有接觸A中酚酞，它是如何使A中酚酞變紅的？”引導學生回憶實驗時打開濃氨水什么感覺？氨水的揮發(fā)性，以及物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的得出分子是在不斷運動的，并且總是運動的。問“氨分子運動，我們看見了嗎？”得出分子、原子的體積和質(zhì)量都很小。舉例1滴水中有1.671027個水分子感受分子有多小。再問：“氨分子在不斷運動，可是如果A中酚酞溶液的微粒（分子或原子）之間密不可分A能變紅嗎？”得出分子、原子間是有間隔的，做一個小探究“1+1=？”至此得出分子、原子的三條性質(zhì)。利用幻燈片展示生活中的現(xiàn)象，讓學生用剛剛學過的分子的性質(zhì)解釋。最后展示幾種分子的結(jié)構(gòu)圖，得出分子是由原子構(gòu)成的這一性質(zhì)。 板書：課題2 分子和原子 第一課時 五、 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 六、 分子的性質(zhì)： 9． 分子的質(zhì)量和體積都很小； 10． 分子總是在不斷運動著； 11． 分子間是有間隔的； 12． 分子是由原子構(gòu)成的。 8 / 8