八年級(jí)物理上冊(cè)平均速度和瞬時(shí)速度（二）教案北師大版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)物理上冊(cè) 平均速度和瞬時(shí)速度（二）教案 北師大版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)課題 3.3 平均速度與瞬時(shí)速度 儀器材料 動(dòng)畫(huà)課件（60周年閱兵式視頻）網(wǎng)址鏈接： d=60%D6%DC%C4%EA%D4%C4%B1%F8%CA%BD&fr=ala0 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 （1）知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢； （2）初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度； （3）初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度； 過(guò)程與方法 使學(xué)生體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過(guò)程，建立解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題先畫(huà)示意圖明確物理過(guò)程的習(xí)慣． 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀 養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會(huì)物理過(guò)程、學(xué)習(xí)物理知識(shí)． 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情景 發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 1．復(fù)習(xí)提問(wèn) 比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，需要用到幾個(gè)物理量？ 常見(jiàn)的比較方法有哪些？ 做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢是否變化？ 回答：需要用到路程和時(shí)間兩個(gè)物理量； 如果兩個(gè)物體通過(guò)的路程相同，可以比較他們所用時(shí)間的多少，用時(shí)越少，運(yùn)動(dòng)得越快； 如果兩個(gè)物體用時(shí)相同，通過(guò)的路程越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越快； 如果兩個(gè)物體所用時(shí)間和通過(guò)的路程都不相同，可用公式v=s/t計(jì)算后比較． 新課教學(xué) 觀看動(dòng)畫(huà)：60周年閱兵式上的方陣、坦克、裝甲車(chē)、飛機(jī)等。 問(wèn)：這些物體做什么運(yùn)動(dòng)？ 通過(guò)觀看，使學(xué)生從實(shí)際情景中總結(jié)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)有勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)、變速曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中變速運(yùn)動(dòng)更為普遍． （1）回憶：公共汽車(chē)在直路上啟動(dòng)、加速、到站前減速、停止后乘客上下車(chē)； 然后再啟動(dòng)前進(jìn)------． 問(wèn)：我們坐汽車(chē)去某地，人們對(duì)于汽車(chē)在路程中由于等人、乘客上下車(chē)或由于路況而車(chē)速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎？ 人們關(guān)注的是汽車(chē)在全程中總共用了多少時(shí)間． 利用汽車(chē)經(jīng)過(guò)的總路程和總時(shí)間計(jì)算出的汽車(chē)的速度應(yīng)叫做什么速度？如何去理解？ （2）組織學(xué)生討論交流 （3）給出行駛的總路程和所用時(shí)間，計(jì)算汽車(chē)的平均快慢程度，給出平均速度公式． 板書(shū)：v=s/t （4）例題1：火車(chē)沿京滬線從北京站至濟(jì)南全程498km，行駛4.5h，火車(chē)的平均速度是多大？ 分析：公式的正確運(yùn)用、單位正確換算． v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h （5）觀看汽車(chē)的時(shí)速表 問(wèn)：表針?biāo)@示的速度是汽車(chē)的平均速度還是汽車(chē)在某個(gè)瞬間的速度？ 講解瞬時(shí)速度的定義及與平均速度的區(qū)別． （7）討論： 勻速直線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系． 使學(xué)生明白平均速度只是大體上反映物體在某段路程或時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，把復(fù)雜的變速運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單化． 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步掌握正確的做題方法，書(shū)寫(xiě)規(guī)范等． 使學(xué)生學(xué)習(xí)用圖示語(yǔ)言表達(dá)物理過(guò)程，并正確標(biāo)注各物理量. 演牌：汽車(chē)在出廠前要進(jìn)行測(cè)試．某次測(cè)試中，先讓汽車(chē)在模擬山路上以8m/s的速度行駛500s，緊接著在模擬公路上以20m/s的速度行駛100s 求：（1）該汽車(chē)在模擬山路上行駛的路程． （2）汽車(chē)在這次整個(gè)測(cè)試過(guò)程中的平均速度． 學(xué)生易理解，表針指數(shù)隨時(shí)變化，是顯示汽車(chē)在某個(gè)瞬間的速度． 學(xué)生討論總結(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系． 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？ 學(xué)生自行總結(jié)歸納 作業(yè) 課本后的練習(xí)和《練習(xí)冊(cè)》 教學(xué)反思 習(xí)慣與理論之間經(jīng)常會(huì)有所差距。如速度問(wèn)題，我們習(xí)慣上把口語(yǔ)中的“速度”理解為瞬時(shí)速度，其實(shí)它是平均速度。故在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生善于區(qū)分，不能混為一團(tuán). 5 / 5