八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17《記承天寺夜游》教案蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《記承天寺夜游》教案 蘇教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 備課內(nèi)容 執(zhí)教人備課 【課題】《記承天寺夜游》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：念、寢、步等；積累常見(jiàn)文言虛詞：但、耳、遂等。 2．學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。 3．領(lǐng)略作者筆下的月色之美，感受作者曠達(dá)的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。 2．理解作者復(fù)雜微妙的心境。 【教具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過(guò)程】 （分課時(shí)備課） 第一課時(shí) 時(shí)間： 年 月 日 課型： 一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．板書(shū)課題：指名一學(xué)生用正楷字在黑板上書(shū)寫(xiě)作家、作品名稱。 2．師生對(duì)話： ①提起蘇軾大家一定不會(huì)陌生吧！你了解他的哪些情況呢? ②還記得他的著名的中秋詞嗎？ ③今天，我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇描寫(xiě)美妙月色的小品文——《記承天寺夜游》。 （二）交流預(yù)習(xí)，展示成果 1．走近蘇軾 蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年（1057）進(jìn)士。入仕后，正值王安石變法，因和王安石政見(jiàn)不合，難容于朝；自請(qǐng)外任，在杭州、密州等地任地方官達(dá)八年之久。因作詩(shī)有訕謗朝廷意，被御史彈劾下獄。出獄后，貶至黃州任團(tuán)練副使。神宗病逝后，反對(duì)變法的一派當(dāng)權(quán)，蘇軾被召還朝，受重用連續(xù)升官。但他對(duì)司馬光盡廢新法也不贊成，因此再次出知杭州、穎州、揚(yáng)州等地。哲宗新政后，新派再次抬頭，保守派盡遭貶斥，蘇軾被謫至儋州，后遇赦北還，途中病逝于常州。 蘇軾是北宋文壇上的領(lǐng)袖人物之一，他多才多藝，在文學(xué)藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都取得了極高的成就。他的散文議論深刻，敘事中飽含抒情，行文如流水，寫(xiě)景生動(dòng)，是唐宋八大家之一。他的詩(shī)歌取材廣泛，立意新穎，筆力雄健，別具風(fēng)貌。他的詞境界闊大、風(fēng)格豪放，開(kāi)創(chuàng)了不拘音律、以詩(shī)為詞的豪放詞風(fēng)。此外，在書(shū)法、繪畫(huà)諸多方面，也都有極深的造詣。有《蘇東坡集》。 2.追溯背景 宋神宗時(shí)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，而招致政敵的彈劾，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。寫(xiě)作《記承天寺夜游》時(shí)作者被貶到湖北黃州已經(jīng)四年了。 3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ) （1）字音： 未寢 qǐn 藻荇 xng （2）文言實(shí)詞詞義： 欣然起行 欣然，愉快地，高興地。 念無(wú)與樂(lè)者 念，想，思考。 懷民亦未寢 寢，臥，睡。 相與步于中庭 步，徒步徐行，散步。 庭下如積水空明 空明，清澈透明。 但少閑人如吾兩人者耳 閑人，這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。 （3）文言虛詞詞義： 遂至承天寺 遂，于是，就。 蓋竹柏影也 蓋，連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來(lái)是”。 但少閑人如吾兩人者耳 但，連詞，只是，不過(guò)。 耳，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。 （4）以小組為單位，解決疑難詞句，解決不了的在全班提出。 （三）互動(dòng)探究，整體感知 1. 學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 2. 思考：①這篇課文的題目中蘊(yùn)含了那些信息？比一比，看誰(shuí)篩選得最多？②本文共84個(gè)字，作者描寫(xiě)的對(duì)象是什么？文中給我們創(chuàng)設(shè)了什么樣的意境？ 【點(diǎn)撥】①文體：記敘文或游記散文 地點(diǎn)：承天寺 時(shí)間：夜 事件：游 ②描寫(xiě)對(duì)象是月光。文中描繪了月色之美，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)清冷皎潔的意境，是作者心境的體現(xiàn)。 3. 引導(dǎo)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)月色的句子： 【學(xué)生活動(dòng)】勾畫(huà)圈點(diǎn)，劃出文中描寫(xiě)月色的句子。 【點(diǎn)撥】“月色入戶”和“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”兩句。 【學(xué)生活動(dòng)】討論：這兩句用了什么表現(xiàn)手法？有什么藝術(shù)效果？ 【建議】可引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，調(diào)動(dòng)自己的生活積累。 【點(diǎn)撥】“月色入戶”中“入戶”二字把月光擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。自然萬(wàn)物本無(wú)情，但在作者筆下，月光充滿了靈氣，似久違的知心朋友，在貶謫寂寞之時(shí)，前來(lái)拜訪，以慰藉失意的詩(shī)人。 “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！贝司涫菍?xiě)月光的高度傳神之筆。先用“積水空明”比喻庭院中月光之明，再用“藻荇交橫”比喻月下?lián)u曳多姿的竹柏倒影，寫(xiě)竹柏影則又烘托了月光之清，最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”，給人恍然大悟之感。句中沒(méi)有寫(xiě)一“月”字，卻又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，只用了18個(gè)字就描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，彈奏了一曲空靈的月光曲。 （四）精講點(diǎn)撥，潛心會(huì)文 1. 理解探究作者的心境： 【學(xué)生活動(dòng)】分小組討論分析，合作探究。 ① 第1節(jié)中最能體現(xiàn)作者心情的一個(gè)詞是什么？作者因何而“欣然”作者又是在何種處境下感到“欣然”？ ② 作者為什么要“尋張懷民”聯(lián)系上下文思考，一個(gè)“尋”字，寫(xiě)出了什么藝術(shù)效果？ ③ 文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不符，你是如何理解的？ ④ “但少閑人如吾兩人者爾”句中“閑”是什么意思？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【建議】這幾個(gè)題目稍有些難度，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景來(lái)理解。 【點(diǎn)撥】 ① 第1節(jié)中最能體現(xiàn)作者心情的一個(gè)詞是“欣然”，作者因“月色入戶”而欣然，表現(xiàn)了他的興奮和喜悅。一個(gè)被朝廷貶謫的“罪人”，被大自然的美景所吸引，可以拋開(kāi)凡塵俗念，盡情領(lǐng)略、享受大自然的恩賜，不能不說(shuō)這是一種超然物外的曠達(dá)胸懷。 ② 作者想到應(yīng)有人共同分享月色之美，進(jìn)而想到只有 “閑人”的張懷民才能在這種境遇下與自己有相同的“閑情”。“尋”有一種急欲找到的迫切感，這就寫(xiě)出了作者渴望與知心好友共同賞月的急切心理。 ③ 月色常有，竹柏也常有，大自然的美景時(shí)時(shí)處處可見(jiàn)，但我們這樣賞月的“閑人”卻不多。這包含兩層意思：一是自己能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，一是感慨宦海浮沉之悲涼。 “閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者的幾多感慨；有安閑賞月的欣喜，有自我排遣的豁達(dá)，更有對(duì)朝廷 的抱怨和貶謫他鄉(xiāng)的惆悵，一個(gè)“閑”字寫(xiě)盡了作者的種種情思。 2. 配樂(lè)朗讀，加深理解 【學(xué)生活動(dòng)】①根據(jù)你對(duì)文章的理解，你認(rèn)為該配上什么樣的音樂(lè)？②配樂(lè)朗讀。 【說(shuō)明】由于設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，因此，教師在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好描繪月光的磁帶，以免措手不及。 （五）遷移應(yīng)用，拓展延伸 【總結(jié)反思】這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。蘇軾從日常生活片斷出發(fā)，僅有84字，就渲染了一種清澈、空靈、脫俗的人生境界。 作者對(duì)待政治上的失意非常的豁達(dá)，能積極樂(lè)觀地面對(duì)，同學(xué)們，你遇到過(guò)挫折嗎？你彷徨、苦悶過(guò)嗎？你是如何處理的？ 課文中作者是從視覺(jué)角度來(lái)描繪月光的，你能從聽(tīng)覺(jué)角度、嗅覺(jué)角度、觸覺(jué)角度來(lái)描繪月光嗎？ 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 7 / 7