九年級語文上冊23《隆中對》“一案三單”問題導讀單新人教版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊 23《隆中對》“一案三單”問題導讀單 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【教材分析】 《隆中對》是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策──諸葛亮對劉備為“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對”。對策的主要內(nèi)容是，勸說劉備先奪取荊、益二州作為王業(yè)的根基，然后跟西南少數(shù)民族和睦相處，并外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理，使戰(zhàn)略后方得到鞏固；待到時機成熟，再從荊、益二州出兵，北定中原。這是諸葛亮在精辟分析當時形勢特點的基礎上得出的結(jié)論，是對發(fā)展前景所作的天才預見。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。 【教學目標】 一．知識與技能 1．積累文言文字詞。 2．通讀課文，把握文章大意。 二．過程與方法 1．體會和學習“記言”的史家筆法。 2．鞏固學習閱讀文言文的方法。 三．情感、態(tài)度與價值觀 　　1．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。 　　2．培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。 【重難點突破】 1．體會和學習“記言”的史家筆法。 　　2．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。 【學習過程】 一．學海導航： 1．積累文言文字詞。 2．體會和學習“記言”的史家筆法。 3．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。 二．了解作者 《隆中對》節(jié)選自 主編的《 》一書。 三．完成練習 1. 解釋下列句中加點詞在文中的意思。 （1）因屏人曰屏 （2）欲信大義于天下信 （3）于是與亮情好日密 日 （4）愿諸君勿復言 愿 2. 下列加點詞的意義和用法相同的一項是（ ） A. 猶魚之有水也 予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》） B. 國險而民附，賢能為之用 下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》） C. 高祖因之以成帝業(yè) 安陵君因使唐雎使于秦（《唐雎不辱使命》） D. 曹操比于袁紹 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（《鄒忌諷齊王納諫》） 3. 用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。 （1）此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。 翻譯： （2）將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？ 翻譯： 4. 下列對文章的理解和分析不正確的一項是（ ） A. 在“隆中對策”前，作者先采用側(cè)面敘寫的方式襯托出諸葛亮的與眾不同和非凡才智。 B. 諸葛亮以高祖劉邦在益州成就帝業(yè)為例提示劉備可以將益州作為建立蜀漢大業(yè)的基地。 C. 諸葛亮分析天下形勢，既論及地理、經(jīng)濟、軍事等因素，又提到了恤民和用賢的重要。 D. 文章通過隆中對策這一核心事件，突出展示了諸葛亮作為政治家和軍事家的遠見卓識。 四．拓展閱讀 《三國演義》 《諸葛亮傳》 參考答案 1.（1）屏：命人退避（2）信：通“伸”，伸張 （3）日：一天天 （4）愿：希望 2.A 【點撥】A項均為助詞，取消句子獨立性。B項分別為并列關系、修飾關系的連詞。C項分別譯為“憑借”、“于是”。D項分別為“同”、“在”。 3.（1）這個人值得到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，將軍您應當屈尊親自去拜訪他。（2）將軍親自統(tǒng)率益州大軍從秦川出擊，百姓誰敢不用竹筐盛著飯食用壺裝著酒水來迎接將軍您呢？ 4.A【點撥】應是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。 自我評價 小組評價 教師評價 6 / 6