電大本科《兒童家庭教育指導(dǎo)》期末考試復(fù)習(xí)資料精編

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1、 《兒童家庭教育指導(dǎo)》 一、多項選擇題 1.兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道有(ＡＢＣ )。 A．幼兒園的指導(dǎo) B．社區(qū)的指導(dǎo) C．社會團(tuán)體的指導(dǎo) D．個別指導(dǎo) 2.兒童基本的生活習(xí)慣有(ＡＢＣＤ )。 A．飲食習(xí)慣B. 衛(wèi)生習(xí)慣C．睡眠習(xí)慣D. 喝水習(xí)慣 3.家庭精神環(huán)境主要包括(ＡＣＤ )。 A. 父母性格B．家庭收人C．家庭結(jié)構(gòu)D．家庭氛圍 4.消極的兒童家庭教育方式有( ＢＣＤ)。 A．民主型B．溺愛型C. 放任型D. 矛盾型 5.0—3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)主要包括( ＡＢＣＤ)。 A．食物喂養(yǎng)B．生活起居C．衛(wèi)生護(hù)理D. 疾病防治 6.0—3歲兒童情意的培養(yǎng)

2、應(yīng)注意(ＡＢＣ )。 A.創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境B.安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容 C.引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)、宣泄自己的不良情緒D.教孩子認(rèn)識周圍的事物。 7.5-6歲兒童心理發(fā)展的特點有（ＡＢＣＤ ）。 A．抽象思維開始萌芽B．安排合理的生活作息制度和豐富的年活內(nèi)容C．語言的社會化水平提高 D. 自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng) 8.培養(yǎng)3—6歲兒童良好習(xí)慣應(yīng)注重（ ＡＢＣＤ ）。 A. 建立良好的作息制度B. 細(xì)致入微，教給方法C. 增強(qiáng)教育過程的趣味性 D. 及時鼓勵，強(qiáng)化良好行為 9. 聽力殘疾兒童的特點有（ＡＣＤ ）。 A．聽覺受到嚴(yán)重的限制,其他感知

3、覺起到代償作用B．語言交流遇到障礙C．個性受到一定的影響 D．學(xué)習(xí)與正常兒童有很大的差異 10.腦癱兒童的家庭教育指導(dǎo)(ＡＢＤ) A. 正確認(rèn)識孩子的病情B．運動、感覺的訓(xùn)練C. 培養(yǎng)孩子的自立精神D．交流能力的訓(xùn)練 11.兒童家庭教育的特點包括( ABD ) A. 奠基性與終身性B. 安全性與多樣性C．隨機(jī)性與針對性D. 親情性與權(quán)威性 12. 兒童家庭教育的方法有(ABC )。 A. 興趣誘導(dǎo)法 B. 游戲活動法C. 實踐操作法 D. 參觀觀摩法 13. 家長教育方式的特點有(ABCD )。 A. 情境性B. 情感性C. 穩(wěn)定性 D. 整合性 14. 3-6

4、 歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容有(BCD )。 A. 生命教育B. 教學(xué)活動合作C. 管理合作D. 研究合作 15. 0-3 歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)有(ABCD)。 A. 食物喂養(yǎng)B. 生活起居C. 衛(wèi)生護(hù)理D. 身體鍛煉 16. 0-3 歲兒童語言的培養(yǎng)應(yīng)注意(ABD )。 A. 多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍B. 教孩子說話與認(rèn)識周圍事物同步進(jìn)行C. 訓(xùn)練孩子的智力 D. 在游戲中練習(xí)說話 17. 3-4 歲兒童心理發(fā)展特點有(ABCD )。 A. 思維與動作相伴隨B. 認(rèn)識過程體現(xiàn)元意性C. 愛模仿D. 語音發(fā)展出現(xiàn)飛躍 18. 3-6 歲兒童社會性

5、發(fā)展的任務(wù)有( ＡＢＣ )。 A. 肯定自我， 自尊、自信B. 學(xué)會與他人相處， 懂得分享、合作和協(xié)商C. 理解并遵守基本的社會規(guī)范D. 具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力 19. 日本家庭教育中最具特色的是(ＡＢＤ )。 A. 禮儀培養(yǎng)B. 挫折教育C. 親子閱讀D. 自立教育 20. 智力落后兒童的家庭教育指導(dǎo)包括( ＡＣＤ )。 A. 及早發(fā)現(xiàn)， 尋求專業(yè)幫助B. 培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣C. 家長要給與孩子理智的愛D. 在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力 21.兒童家庭教育的任務(wù)有(ABD )。 A. 促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展B. 促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展C. 促進(jìn)兒童心算能力的發(fā)展D

6、. 促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成 22. 兒童家庭教青指導(dǎo)的形式包括( ABC )。 A.個別指導(dǎo)B. 專家指導(dǎo)C. 集體性指導(dǎo)D. 文字音像資料的介紹推薦 23. 家長教育方式的特點有( ABCD )。 A. 系統(tǒng)性B. 情感性C. 穩(wěn)定性D. 整合性 24. 家長道德素質(zhì)主要包括(BCD )。 A. 社會道德B. 傳統(tǒng)美德C. 婚姻道德D. 人生信仰 25.0-3 歲兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的具體目標(biāo)有(ABCD )。 A. 促進(jìn)嬰幼兒有規(guī)律地睡眠B. 培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣C. 增強(qiáng)嬰幼兒的生活自理能力D. 引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣 26.0-3 歲嬰幼兒的

7、衛(wèi)生護(hù)理應(yīng)注意(ABD )。 A. 做好衣物的清洗和晾曬B. 注意嬰幼兒個人衛(wèi)生C. 經(jīng)常給嬰幼兒洗澡、做好身體撫觸D. 嬰幼兒的日常生活用品要定期消毒 27.4-5 歲兒童心理發(fā)展特點有( ABCD )。 A. 具體形象思維占優(yōu)勢B. 自我意識初步形成C. 社會交往水平提高D.認(rèn)識活動的有意性得到發(fā)展 28.3-6 歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括(ABC )。 A. 提供均衡營養(yǎng)B. 加強(qiáng)體青鍛煉C. 養(yǎng)成良好習(xí)慣D. 欣賞藝術(shù)美 29. 孤獨癥兒童的特征有(ABD )。 A. 興趣范圍狹窄B. 語言發(fā)育遲緩C. 刻板的行為模式B 不主動與他人交流 30. 評價家

8、庭和社區(qū)合作教青活動可以從以下幾個方面人手( ACD )。 A. 隨機(jī)性B.目的性C. 互動性D. 有效性 31.兒童家庭教育的內(nèi)容涉及( .ABC )。 A. 健康教育 B.語言教育C. 社會教育 D. 生命教育 32. 兒童家庭教育指導(dǎo)從面上指導(dǎo)來說， 內(nèi)容可以有( .ABD )。 A. 教育觀念的更新 B. 兒童身心發(fā)展知識C. 家庭矛盾的處理方法D.家庭中評價兒童發(fā)展的知識與方法 33.0-3 歲兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面的具體目標(biāo)主要包括( .ABCD )。 A. 培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣B. 促進(jìn)嬰幼兒有規(guī)律地睡眠C. 引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣D.增強(qiáng)嬰

9、幼兒的生活自理能力 34. 0-3 歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)問題涉及( BCD )。 A. 自我保護(hù) B. 生活起居C. 衛(wèi)生護(hù)理 D.食物喂養(yǎng) 35. 家長教育方式的特點有( ABD )。 A. 情境性B. 情感性C. 系統(tǒng)性D. 整合性 36. 3-6 歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括( .ABCD )。 A. 提供均衡營養(yǎng)B. 加強(qiáng)體育鍛煉C. 養(yǎng)成良好習(xí)慣D. 培養(yǎng)自護(hù)能力 37. 5-6 歲兒童心理發(fā)展特點有( ABCD )。 A. 抽象思維開始萌芽B. 好學(xué)、好問， 好動腦c. 自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng)D. 語言的社會化水平提高 38. 3

10、-6 歲兒童社會性發(fā)展任務(wù)有( ABC )。 A. 肯定自我， 自尊、自信B. 學(xué)會與他人相處， 懂得分享、合作和協(xié)商C. 理解并遵守基本的社會規(guī)范D. 具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力 39. 超常兒童的家庭教育指導(dǎo)涉及(ACD )。 A. 正確認(rèn)識超常兒童B. 培養(yǎng)孩子的良好氣質(zhì)C. 關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展D. 循序漸進(jìn)， 量力而行 40. 截肢兒童的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注意( .BCD )。 A. 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣B. 注意孩子日常生活能力的培養(yǎng)C. 盡量送孩子到普通學(xué)校學(xué)習(xí)D. 關(guān)注孩子的特殊需要 二、判斷題(將√或坎在題后括號內(nèi),每小題2分,共20分) 1. 學(xué)前兒童家

11、庭教青對兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉 來實現(xiàn)的。(對 ) 2. 家長的人才觀會影響到家庭教青的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教青方式.( 對) 3. 1-2 歲兒童以有意注意為主， 注意的持久性較低。(錯 ) 4. 特殊兒童雖然各有特點， 但對教青的需求都是一樣的。(錯) 5. 物質(zhì)條件好是孩子成長唯一的決定性因素， 家庭環(huán)境中的"軟件"作用不大。(錯) 6. 親子游戲是家庭游戲的核心。(對 ) 7. 對于3-6 歲兒童來說， 家庭教青的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是一致的。(對 ) 8. 超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的。(對) 9. 幼兒園、社區(qū)不僅

12、能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件， 還能為學(xué)前兒 童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。(對 ) 10. 學(xué)前兒童家庭教青的現(xiàn)狀是由遺傳因素所決定的。(錯 ) 11.“家庭教育支援政策”是韓國政府針對家庭教育落后和家長疏于管教子女導(dǎo)致教育危機(jī)而提出的。( 錯) 12 家長道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。(對 ) 13.直覺行動思維是2-3歲兒童主要的思維方式。(對) 14.中度智力落后兒童的智商在50~70或55~75之間。(錯 ) 15.在親子游戲發(fā)生的初級階段,親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。(對) 16.不同類型的家長親子觀會導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。(

13、對) 17.對于3-6歲兒童來說,家庭教育的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是一致的。(對) 18.特殊兒童雖然各有特點,但對教育的需求都是一樣的。(錯 ) 19.相對于0-3歲兒童的家園合作,幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時,主動性、責(zé)任性也更強(qiáng)。(對) 2O.選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心。(對) 21. 家庭教育指導(dǎo)的重點或者說核心是"助其他助" 。(錯) 22. 物質(zhì)條件好是孩子成長唯一的決定性因素，家庭環(huán)境中的" 軟件"作用不大。(錯 ) 23. 在家庭當(dāng)中，兒童與父母之間的親子游戲，以及兒童操作擺弄實物所進(jìn)行的實物游戲 是兩種主要的游戲形式。(對

14、) 24. 孤獨癥兒童大多數(shù)智力低下， 但也會有一部分是高智商。(對) 25. 家長道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。(對) 26. 智力低下是所有腦癱患兒的主要伴隨癥狀。(錯 ) 27. 對3--6 歲兒童進(jìn)行美的熏陶就是要支持孩子的藝術(shù)興趣， 鼓勵孩子創(chuàng)造美。(對) 28. 超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的。(對) 29. 幼兒園、社區(qū)只能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。(錯 ) 30. 選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心。(對) 41. 選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心。(對) 42. 家長的教育觀間接影響其對兒童的教育方式和教養(yǎng)行為。(錯)

15、 43. 1-2 歲兒童意志活動萌芽開始出現(xiàn)。 (對) 44. 對特殊兒童的教青和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。(對) 45. 家長文化素質(zhì)的高低決定著家長對早期教育的重視程度。(對) 46. 物質(zhì)條件好是孩子成長唯一的決定性因素， 家庭環(huán)境中的"軟件"作用不大。(錯) 47. 中度智力落后兒童的智商在50~70 或55~75 之間。(錯) 48. 孤獨癥兒童存在著不同程度的視覺和聽覺信號系統(tǒng)的不同步。對( ) 49. 幼兒園、社區(qū)不僅能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。(對) 50. 在親子游戲發(fā)生的初級階段，

16、 親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。(對) 三、簡答題(每小題10分,共2O分) 1.如何培養(yǎng)3-6歲兒童的社會性? 答： (1)接納、肯定孩子,培養(yǎng)自尊、自信(2.5分); (2)愛孩子,讓孩子學(xué)會愛(2.5分); (3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力(2.5分); (4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為(2.5分)。 2.家長應(yīng)如何教育孤獨癥兒童? 答：(1)細(xì)心觀察,及早發(fā)現(xiàn)(2分); (2)家長要調(diào)整好自己的心態(tài),積極地面對孩子的問題(2分); (3)在家庭中有意識地、有針對性地對孤獨癥兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練(2分); (4)為孩子營造溫馨的生活氛圍(2分); (5)

17、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能(2分) 3. 如何對孤獨癥兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)? 答: (1) 細(xì)心觀察，及早發(fā)現(xiàn)(1分)； (2) 家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題(2分)； (3) 在家庭中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練(3分)； (4) 為孩子營造溫馨的生活氛圍(2分)； (5) 培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能(2分)。 4. 簡述0一3 歲兒童家庭和幼兒園合作共育活動的評價指標(biāo)。 答: (1)客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況(1分)。 (2) 理論結(jié)合實際，分析教育問題(2分)。 (3) 將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還

18、與家 長進(jìn)行細(xì)致的分析9幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點、規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題(6 分) 。 (4) 發(fā)揮家庭的主體作用。（2分) 。 5. 如何培養(yǎng)3-6 歲幼兒的社會性? 答: (1 ) 接納、肯定孩子， 培養(yǎng)自尊、自信(2.5分)；(2) 愛孩子， 讓孩子學(xué)會愛(2.5分); (3) 在交往中發(fā)展孩子的交往能力(2.5分); (4) 培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為(2.5分) 6. 如何在家庭中培養(yǎng)智力落后兒童的基本能力? 答: (1 ) 訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展(2.5分) ; (2) 促進(jìn)兒童語言能力的提高(2分) (3) 提高孩子的生活自理能力(2分) ;

19、 (4) 培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力(2分) ; (5) 重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育(2分) 7. 家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展具有什么作用? 答: (1) 提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件(2分)； (2) 奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)(2分)； (3) 啟迪兒童語言和智慧的萌芽(2分)； (4) 培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力(2分)； (5) 幫助兒童適應(yīng)最初的社會(2分)； 8. 針對0-3 歲嬰幼兒的語言教育可以采取哪些措施? 答: (1) 創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音(1分) ； (2) 多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍(2分) ； (3) 教孩子說話與認(rèn)識周

20、圍事物同步進(jìn)行(6 分) ； (4) 訓(xùn)練孩子的聽力（2分) ； (5) 在游戲中練習(xí)說話(2分) 四、論述題(16分) 1.請選擇3個兒童家庭教育方法,依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。 要求:(1)闡明已選擇的三個兒童家庭教育方法的含義; (2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則,并提出自已的觀點或建議, 參考答案： 相關(guān)知識點: (1)興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中,家長善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣,引導(dǎo)孩子對周圍事物進(jìn)行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法。兒童的興趣有消極和積極之分,家長要善于利用兒童的積極興趣,引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展;孩子的興趣也

21、有先天和后天之分。孩子先天的興趣需要家長的及時發(fā)現(xiàn)和栽培;一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣愛好,家長要注意保護(hù)和提供及時的、有針對性的幫助,這樣才能有效地保持、深化孩子的興趣;孩子對某些事物不感興趣,需要家長通過后天去培養(yǎng)。 (2)游戲活動法就是家長利用兒童喜愛游戲的特點,給幼兒提供游戲的機(jī)會,讓幼兒在游 戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識和技能的方法。家長一方面要鼓勵孩子進(jìn)行多種多樣的游戲,另 一方面要為孩子游戲提供時間和空間、材料上的支持,同時還要鼓勵孩子多與同伴一起游戲。 最后,家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲。 (3)實踐操作法是指在家庭教育中,家長借助于兒童參與的各種動手、動腦的操作活動,來促進(jìn)兒童

22、發(fā)展的方法。家長首先要讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐;其次家長要鼓勵孩子進(jìn)行各種科學(xué)探究實踐;第三,家長要鼓勵孩子參加各種游戲活動;第四,家長要鼓勵兒童參與社會交往活動。 (4)環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中,家長有意識地通過創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍,對孩子施加潛移默化的影響的教育方法。對于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),家長首先應(yīng)注意為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料;其次,家長要注意保持家庭環(huán)境的干凈、整潔,這對培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,具有暗示作用。第三,家長應(yīng)注意諢用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,這對孩子的藝術(shù)品位和修養(yǎng)有良好的熏陶作用。精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到:第一,為兒童創(chuàng)造和諧

23、的家庭氛圍,和諧的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件;第二,尊重孩子的人格、主體性和自由;第三,注重家長的榜樣示范作用。 (5)賞識獎勵法是指家長在家庭教育中,用欣賞的眼光看待孩子的優(yōu)良行為,并對孩子的 優(yōu)良行為給予積極正面的評價的方法。首先,家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為 和進(jìn)步相聯(lián)系;其次,家長要把握好表揚(yáng)鼓勵孩子的度;第三,家長對孩子的鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主,少承諾物質(zhì)獎勵。 (6)榜樣示范法是指在家庭教育中,家長利用具有示范作用的各種榜樣教育孩子,使孩子學(xué)習(xí)榜樣的良好行為的教育方法。最重要的榜樣是兒童的父母,其次是老師和同伴,還有文學(xué)、藝術(shù)作品中孩子喜愛的人物。要想

24、給兒童起到好的榜樣的作用,父母和老師要以身作則; 家長要為孩子選擇合適的同伴;家長平時要注意積累相關(guān)的文學(xué)知識,用榜樣的形象感化孩子的思想,引導(dǎo)孩子的行為。 (7)暗示提醒法是在家庭教育中,家長運用含蓄、間接、簡化的方式和方法對孩子的心理實施影響的教育方法。暗示可以分為語言的暗示、動作的暗示(含眼神、手勢、表情、暗號等)。暗示法運用的根本目的是為了保護(hù)孩子的自尊心、不影響孩子活動的興致。暗示法經(jīng)常被用一些不便家長直接指出孩子錯誤的場合,暗示法可以分為直接暗示、間接暗示和反暗示。提醒法的使用,需要家長的教育智慧。 自我認(rèn)識從略。 2. 試從家長的兒童觀、親子觀、人才觀、教育觀四個方面任選

25、兩個觀念聯(lián)系實際分析家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響。 要求: (l)闡明已選擇的兩個教育觀念及對兒童家庭教育的影響; (2) 聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣8分。 參考答案 相關(guān)知識點: (1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響:家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和 態(tài)度。有些家長認(rèn)為，兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。 在這種兒童觀的影響下，家長元視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮，強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑，兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長

26、把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時，往往過于消極，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對孩子的教育，經(jīng)常采取一種放任自流的方式，其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津，心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性，同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時.往往態(tài)度積極，能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展，了解他們的想法和需求，并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題，進(jìn)行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 (2) 家長的親子觀對兒童家庭教育的影

27、響: 家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動機(jī)。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物，其教養(yǎng)動機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想。在教育孩子時，往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時，往往沒有明確的教養(yǎng)動機(jī)，忽視對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，其教養(yǎng)動機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。 (3) 家長的人才觀對兒童家庭教育的影響: 家長的人才觀主要是指家長對子女

28、成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識和期望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的"成功"，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生"專制型"的教育方式，期望過低則容易造成"忽視型"的教育方式。 (4) 家長的教育觀對兒童家庭教育的影響: 家

29、長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認(rèn)為"樹大自然直"，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對孩子來說作用不大，因而任其發(fā)展。一些家長認(rèn)為我不是老師，不懂得教，所以只管生孩子，至于教孩子，那是學(xué)校做的事。這是一種"只養(yǎng)不教"的觀點。實踐中，家長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認(rèn)識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。 自我認(rèn)識從略。 3. 聯(lián)系實際說明如何開展3-6 歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動。 要求:(1)簡述開展3-6歲兒童家庭與幼兒園

30、合作教育活動相關(guān)內(nèi)容s (2) 聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議， 參考答案 相關(guān)知識點: 3-6 歲兒童家庭、幼兒園合作教青的內(nèi)容包括z 親職教青、教學(xué)活動合作、管理合作、研究 合作、資源合作等方面。方式有z鼓勵家長參與幼兒園管理的方式(家長委員會、家長志愿者) ;加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式〈家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄) ;家園現(xiàn)場溝通交流的方式〈家長會、約談) ; 向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式(家長學(xué)校、家長沙龍) ;幫助家長了解幼兒園教育的方式(教育活動開放日)。除了以上有效地家園合作方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等

31、其他家園合作教育的形式。家園合作共育活動的特點(評價家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)) :活動目的明確，準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共青的教青理念，注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累，注意經(jīng)驗分事和資源共事。 自我認(rèn)識從略。 4. 結(jié)合實際論述閱讀對3-6 歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。 要求： (1) 說明閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法； (2) 結(jié)合實際闡述你對3-6 歲兒童進(jìn)行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣 參考答案 相關(guān)知識點: 作用：首先，閱讀能為孩子提供正確的語言

32、示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。其次，閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會，為孩子體會文字的美，發(fā)展連貫的講述能力提供了機(jī)會。第三，在閱讀中能培養(yǎng)孩子對文字的敏感性。 方法：首先，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。其次，每天最好有相對時間的親子共讀的時間。第三，開展多種形式的親子共讀活動"親子共讀有接種形式，可以媽媽讀，孩子聽了還可以媽媽和孩子一起講。在多種形式閱讀中，孩子掌握了閱讀的方法，獲得了一定的文字閱讀的能力。長期與好書相伴，閱讀成了孩子生活的一部分。這種良好的習(xí)慣和情操，使孩子受益終身。 自我認(rèn)識從略。 5.論述0-1、1-2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)

33、展的基本特點。 答案要點: （1）0-1歲兒童身心發(fā)展特點。 　 a.身體發(fā)展特點：身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速；身體各部位和各項器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動作發(fā)展跨度較大。 b.心理發(fā)展特點：各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經(jīng)驗的支配；嬰幼兒以短時記憶為主，長時記憶時間不斷增長；思維發(fā)展處于感知運動階段，對客觀世界的認(rèn)識，主要依賴自己的感

34、官和動作；此時是嬰兒語言發(fā)生和儲備期，他們聽得多，積累得多，說得少；生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標(biāo)志；社會交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主。 （2）1-2歲兒童身心發(fā)展特點。 a.身體發(fā)展特點：1歲后兒童身體發(fā)展的速度相比于1歲以前有所放緩，但身體各項器官功能處在繼續(xù)發(fā)展時期，仍需得到保護(hù)。首先，從身高方面來講，此時期的增長速度比起第一年要減緩。其次，他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運動。第三，神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，總體而言，

35、嬰幼兒大腦的興奮和抑制過程很不平衡，造成兒童活動的高度不穩(wěn)定性，導(dǎo)致他們不能長時間從事一種活動，容易被有趣事物吸引。此時開始練習(xí)獨立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。手的精細(xì)動作發(fā)展，逐漸學(xué)會拿東西做動作，從單純擺弄物體發(fā)展到把物體當(dāng)工具使用，開始學(xué)習(xí)使用工具。 b.心理發(fā)展特點：1-2歲兒童感知覺的精細(xì)程度得到長足發(fā)展，但總體水平不高。2歲時，目測物體大小的準(zhǔn)確率可以達(dá)到60%，而且他們開始關(guān)注體積較小的東西。在顏色知覺方面，1.5歲兒童同色配對的能力很低，2歲左右，有30%的幼兒能進(jìn)行紅色、黃色和白色積木的配對。此階段以無意注意為主，注意的持久性較低，注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣，注意活

36、動更加具有探索性和積極主動性。此時兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運動階段，認(rèn)識事物仍大量依靠自己的感官和動作參與。1歲半到2歲時，兒童已經(jīng)能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題。此時兒童理解成人語言的水平提高，能夠逐漸說出一些有意義的詞語。情緒進(jìn)一步發(fā)展，意志活動萌芽開始出現(xiàn)。在社會交往方面，父母仍是主要的交往對象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。2歲時，社會性游戲絕對超過單獨游戲，社會交往的伙伴主要是同伴，與母親的交往呈明顯下降趨勢。 （3）2-3歲兒童身心發(fā)展特點。 a.身體發(fā)展特點：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展的技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng)。

37、 b.心理發(fā)展特點：直覺行動思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點明顯。2-3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童開始使用合乎語法規(guī)則的完整句準(zhǔn)確地表達(dá)思想，言語中帶有明顯的“童年”特色。此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。情緒情感的社會性逐漸增加，情緒的沖動性和易變性特點非常明顯，此時還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。3歲嬰幼兒行為的沖動性特點仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅持性，但3歲幼兒堅持性的整體發(fā)展水平仍然很低。2-3歲的時候，幼兒掌握代名詞“我”，是其自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志，3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。 （4）0

38、-3歲兒童身心發(fā)展的主要特點: 身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨立的生活自理能力較弱。身體發(fā)展遵循四個原則：即頭尾原則，身體發(fā)展先從頭部和上身動作開始，然后延伸至身體的其他部分；遠(yuǎn)近原則，從身體的中央部位逐漸延伸至外圍部位，主要表現(xiàn)為軀干的發(fā)展先于四肢末端的發(fā)展；等級整合原則，即簡單技能先獨立發(fā)展，然后逐漸地這些簡單的技能被整合成更復(fù)雜的技能；系統(tǒng)獨立性原則，即不同的身體系統(tǒng)有著不同的發(fā)展速率。 進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期。思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨，出現(xiàn)了表象和想象?；揪邆淞烁鞣N形式的情緒。情緒情感的社會性逐漸增加，出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。但總體而言，

39、情緒的沖動性和易變性特點非常明顯。自我意識萌芽，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。社會性游戲逐漸超過單獨游戲，與同伴的社會交往逐漸超過與母親的交往。 內(nèi)容有點多，同學(xué)們在答題時可以只答要點。 6.論述適宜3—6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。 答案要點: 3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系。 幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時，主動性、責(zé)任性也更強(qiáng)。 3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容及方式。 內(nèi)容：親職教育、教學(xué)活動合作、管理合

40、作、研究合作、資源支持。 方式：（1）鼓勵家長參與幼兒園管理的方式有：家長委員會、家長志愿者； 　 　（2）加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式有：家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄； 　 ?。?）家園現(xiàn)場溝通交流方式有：家長會、約談； 　 　（4）向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式有：家長學(xué)校、家長沙龍； 　 ?。?）幫助家長了解幼兒園教育的方式有教育活動開放日。 　 　除了以上的方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的形式。 7．聯(lián)系實際論述日本、韓國、美國的兒童家庭教育對中國兒童家庭教育的啟示。 答案要點: 日本教育：日本家庭教育重視禮儀

41、培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分；日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。 韓國教育：韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面； “狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團(tuán)隊意識，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律

42、自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。 美國教育：美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊；由于美國文化尊重人的個體性和差異性，美國父母很少會拿別人的孩子和自己的孩子做比較；與中國父母相比，美國父母更為尊重子女的意見，注重耐心的聆聽和平等地交流；美國父母對孩子的尊重還體現(xiàn)對孩子自我選擇的尊重上。美國家長對子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成

43、后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個方面。外國兒童家庭教育對中國家庭教育的啟示： 中國孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、獨立教育； 中國家庭應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；中國社會和教育界應(yīng)當(dāng)更加注重對家長的教育和支持。 五、案例分析題(24分) 1.2歲半的毛毛馬上要上幼兒園托班了，在一個炎熱的下午,幼兒園托班王老師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門口,按下門鈴后,里面的木門打開了,一位女士隔著鐵門間道:“你找誰?”王老師答:“我是毛毛的老師,今天來家訪?！迸恐?jǐn)慎地說:“我們不知道你要來家訪,也沒有做什么準(zhǔn)備,不巧的是,

44、我們正要出門去奶奶家。您有什么事情,盡快說吧!”王老師說:“也沒什么大事，就是下個星期一帶孩子來報到時，最好讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。還想和您溝通一下孩子的情況。”女士說:“好的,謝謝您,王老師,溝通只能下次了。不好意思?！蓖趵蠋煙o奈地與母子“再見”后,轉(zhuǎn)身揮汗下樓去了。 本案例中王老師的家訪行為有什么不正確的地方嗎?請根據(jù)“第六章兒童家庳與幼兒園、社區(qū)的合作共育”中的0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的相關(guān)理論、觀點或教材活動案例評價進(jìn)行分析。 要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰;宥自己明確的觀點和認(rèn)識且分析、說明具體;闡述、評論邏輯性強(qiáng):字?jǐn)?shù)不少于500字。 參考答案

45、相關(guān)知識點: (1)家訪是一種以訪問、談話為主要方式的個別交流形式,主要目的是讓教師了解幼兒在 家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境,加強(qiáng)溝通-交流經(jīng)驗,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。 (2)家訪活動應(yīng)該目的明確,準(zhǔn)各充分,并且注意到一些細(xì)節(jié)的處理,如:準(zhǔn)備小禮物、提前預(yù)約時間、教師著裝、征求家長同意、使用技術(shù)設(shè)備等。應(yīng)該運用多種方法,多途徑、多角度的獲取信息。應(yīng)該在家訪后整理分析家訪情況并及時向家長反饋,活動完整性較好,有始有(依據(jù)活動案例2評價) 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。 2. 女兒非常好強(qiáng)，雖然只有五歲，可什么事都想親自嘗試。一天，她看到一位和她差不多年齡的男孩子，騎著兩個輪子的自行車飛快地

46、從身邊過去，非常羨慕。于是吵著要我把她的自行車后輪兩側(cè)的兩個小輪也拆掉。我考慮到女兒還小，所以拖了一段時間才準(zhǔn)許了她。那天，我?guī)畠簛淼剿鄨龅刈屗毩?xí)騎兩個輪子的自行車。平時騎慣了四輪車的女兒，騎上了兩個輪的車子，一開始還適應(yīng)不過來呢，看著女兒騎車搖搖晃晃的樣子，我心理總是懸著，不斷作勢要去幫她一把，可女兒卻騎得興趣盎然，根本感覺不到騎車不穩(wěn)的危險。女兒沒有我的幫助，著實摔了幾下，但她跌倒了，又馬上自己爬起來再騎?？粗畠翰慌绿郏苷J(rèn)真的樣子，我也就索性放開手腳讓她去練習(xí)了，只是在旁邊及時給予一些點撥和鼓勵。在一次次的跌倒后，女兒逐漸掌握了平衡技巧，車技也有所進(jìn)步了?？粗畠候T在車上驕傲地向

47、我微笑，我真的很感動。 請根據(jù)“第四章3-6 歲兒童家庭教育指導(dǎo)”中3-6 歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)方面的相關(guān)理論或觀點進(jìn)行分析。 要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；自己明確的觀點和認(rèn)識且分析、說明具體；闡述、評論邏輯性強(qiáng):字?jǐn)?shù)不少于500字。 答：一共有三個參考答案，任選一個 參考答案1 相關(guān)知識點: 體育鍛煉可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。通過科學(xué)的體育鍛煉，不僅能促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，還能提高有機(jī)體對于環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗力及康復(fù)能力。體育鍛煉也有利于幼兒，心理良好、協(xié)調(diào)地發(fā)展。比如，培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣，堅強(qiáng)的

48、意志品質(zhì)，樂觀的生活態(tài)度。而且，通過體育活動，獲得一兩種感興趣的體育技能，有助于豐富幼兒生活，增加生活的情趣。 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。 參考答案2 相關(guān)知識點: 開展多種形式的體育鍛煉: (1)開展經(jīng)常性的親子體育游戲，不僅可以鍛煉孩子身體動作 的協(xié)調(diào)性和靈活性，也使親子感情得到了交流。(2)培養(yǎng)對球類活動的興趣。球類活動可以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊的合作精神，也有助于培養(yǎng)家庭的共同興趣和愛好。(3)鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。在廣泛接觸各種體育活動形式之后，孩子有發(fā)現(xiàn)自己興趣的機(jī)會。 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。 參考答案3 相關(guān)知識點: 在和孩子一起鍛煉的過程

49、中，有一些問題需要特別重視。 (1)和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備。首先，要準(zhǔn)備豐富的器械玩具。其次，要做好相對安全 的場地準(zhǔn)備，第二，檢查孩子的著裝，要便于活動，檢查好鞋帶、衣服等。 (2) 發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用。同伴既有利于孩子堅持體育活動，又可以增加他們的 交往機(jī)會，提高其交往能力。 (3) 重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育活動要堅持，尤其是鍛煉，這樣有助于培養(yǎng)幼兒克服 困難的精神和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。家長要以身作則，言傳身教。 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。 3. 2 歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她 吃、喂她吃，有時也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。

50、為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢?媽媽下決心一定要把女兒的這個"毛病"扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了"爭當(dāng)小白兔"的游戲。媽媽對苗苗說"知道為什么小白兔是賽跑健將嗎?因為它愛吃胡蘿卡。咱們比賽吃胡蘿卡，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。"苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽"搶吃"起胡蘿卜來.看到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡

51、上了吃蔬菜。 請根據(jù)"第三章：3歲兒童家庭教青指導(dǎo)"中的兒童心理發(fā)展的家庭指導(dǎo)相關(guān)理論或觀 點分析此案例。 要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；自己明確的觀點和認(rèn)識且分析、說明具體；闡述、評論邏輯性強(qiáng):字?jǐn)?shù)不少于500字。 參考答案： 相關(guān)知識點:這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。 0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)： (1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好 的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需

52、要家長和孩子一起努力的。 (2) 充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。 (3) 好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程， 教養(yǎng)者要 充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。 4.幼兒園半日開放活動對我們家長來說，并不是一個陌生的名字，2年來，我已經(jīng)參加了4 次這樣的活動。以往的半日開放活動， 就是讓家長到幼兒園來看一看孩子們的活動， 看完孩子的活動，半日活

53、動也就結(jié)束了。然而，幼兒園這次開展的半日活動部和過去有所不同，獲益良多。教師把自己精心設(shè)計的一張觀察記錄表發(fā)到每個家長手中，使我們既能清楚地意識到教師對半日活動的安排，又能了解教師對每一項活動的具體要求，以及自己孩子在活動中的表現(xiàn)，教師讓我們一邊對照觀察記最表觀幫活動，一邊做些簡單的記錄，在相應(yīng)的鋪導(dǎo)。比如，做操時，孩子的態(tài)度是否認(rèn)真，動作是否開始上課時孩子的注意力是否集中，能否積極舉手發(fā)言，是否在積極思考，進(jìn)餐時，孩子是否有愉快的情緒和良好的習(xí)慣等。在參與半日活動中，我們家長能在這份記錄表的“引導(dǎo)下”有的放矢地、全面地了解孩子。 請根據(jù)“第六章 兒童家庭與幼兒園、社區(qū)的合作共育”中家園合作

54、教育方式的相關(guān)的理論或觀點進(jìn)行分析。 要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；自己明確的觀點和認(rèn)識且分析、說明具體；闡述、評論邏輯性強(qiáng):字?jǐn)?shù)不少于500字。 參考答案： 相關(guān)知識點: 教育活動開放日以幫助家長深入了解孩子和認(rèn)識教育活動、掌握教育規(guī)律為目的，由幼兒園組織向家長開放的互動?？梢允羌议L在幼兒入園前對幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量等情況的參觀、訪問，也可以是幼兒半日活動的參觀，可以邀請家長和幼兒一起來園，熟悉新教師和新環(huán)境，消除陌生感。而入園后的教育開放日，可以讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的自身表現(xiàn)和在群體中的表現(xiàn)，以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法，幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標(biāo)等。 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。 9