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第2節(jié) 物質(zhì)與微觀粒子模型教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成，物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成；
2、了解原子和分子的主要區(qū)別在于化學(xué)反應(yīng)里是否可“分”；
3、知道原子組成分子時(shí)數(shù)目、種類或結(jié)構(gòu)不同，物質(zhì)的性質(zhì)也不同；
4、在水分子模型的建構(gòu)中去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。
5、滲透建模思想，體會(huì)模型在科學(xué)研究中的作用。
6、用好插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，橡皮泥，吸鐵石，月球模型，金剛石、石墨模型
四、教學(xué)
2、過(guò)程：
引入：12月10日月食圖片展示
教師：在12月10日晚上8:00至12:00出現(xiàn)了10年難得一見的月全食，班上哪位同學(xué)有幸觀賞過(guò)？（哦，沒有也沒關(guān)系，這張圖片記錄了本次月食的全過(guò)程，我們欣賞欣賞。）
教師：我把這個(gè)月亮拿出來(lái)看看。（展示月球模型）
學(xué)生：這只是一個(gè)月球的模型
教師：很好，像太陽(yáng)、地球、月球等巨大的天體我們可以用模型來(lái)表征它，那么很小的、我們無(wú)法觀測(cè)的粒子，我們可否也用模型來(lái)表征它呢？
學(xué)生：可以吧
教師：我們已經(jīng)知道水是由很多水分子構(gòu)成的，水分子極其微小，同學(xué)們可否做一個(gè)水分子模型呢？試試看
學(xué)生：活動(dòng)、嘗試
教師：很好，同學(xué)們都做出了各自想象中的水分
3、子，展示
媒體：投影水汽化圖片
教師：從宏觀上看，水汽化是液態(tài)水變成了氣態(tài)水，那么從微觀上看，水分子又是怎樣變化的呢？我們能否建構(gòu)模型進(jìn)行微觀解釋？
學(xué)生：思考。。。
教師：水分子以 為模型投影解說(shuō)。
（水分子還是水分子，僅是水分子間的距離變大了，屬于物理變化。）
追問(wèn)：水分子是最小的微粒嗎？水分子可否發(fā)生變化呢？你為什么這么認(rèn)為？
學(xué)生：也許可以，因?yàn)樗梢噪娊馍蓺錃夂脱鯕?
教師：有道理，我們來(lái)回顧一下水的電解
媒體：水電解視頻播放
板書：水→氫氣+氧氣
教師：水是由水分子組成的，氫氣由氫氣分子組成，氧氣由氧氣分子組成。剛才同學(xué)們已經(jīng)做了一個(gè)水分子，可否再
4、做出氫氣分子和氧氣分子呢？
學(xué)生：活動(dòng)、思考（用橡皮泥嘗試）
教師：學(xué)生作品展示，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品
教師：科學(xué)家較為科學(xué)的模擬各分子為（黑板上貼出）
追問(wèn)：看來(lái)剛才水汽化模型我們得進(jìn)行修正。
教師：水分子以 為模型投影解說(shuō)。
追問(wèn)：在水的汽化過(guò)程中，模型可以表示是物理變化的過(guò)程，
那么在水的電解過(guò)程中，是化學(xué)變化的過(guò)程，可否用模型來(lái)表示化學(xué)變化的過(guò)程呢？
學(xué)生：思考，用橡皮泥嘗試
教師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)擺放吸鐵石，演示
教師：說(shuō)明水分子在直流電的作用下先分解為原子，后重新組合變成氫分子和氧分子。（強(qiáng)調(diào)分子、原子區(qū)別聯(lián)系）
師問(wèn)：從水分解過(guò)程的
5、模型中你能得出哪些的信息?
小組：四人一組，合作交流，組長(zhǎng)匯報(bào)
學(xué)生：按組匯報(bào)，比多比新意
媒體：投影、補(bǔ)充、修正、評(píng)價(jià)
教師：分子由原子構(gòu)成，其實(shí)早在1803年，英國(guó)科學(xué)家道爾頓就提出了原子的概念，他認(rèn)為原子是組成物質(zhì)的最小單位，他的原子 “實(shí)心球”模型，開辟了認(rèn)識(shí)微觀世界的新紀(jì)元。
現(xiàn)在原子的存在已被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)
媒體：投影硅的STM圖
分析：圖像顯示硅直接由硅原子構(gòu)成，說(shuō)明物質(zhì)也可直接由原子構(gòu)成
教師：再舉例，金剛石、石墨、銅、鋁等也可由原子直接構(gòu)成物質(zhì)。
小結(jié)：分子與原子的比較
過(guò)渡：現(xiàn)在已知的原子有幾百種，而物質(zhì)的種類卻有幾千萬(wàn)種，那么這些原子是怎樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？
學(xué)生：思考
教師：投影英文字母組單詞，找聯(lián)想
教師：以碳、氫、氧原子為例來(lái)組成不同的分子
追問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)例分析，物質(zhì)的種類跟什么有關(guān)？
學(xué)生：思考，討論、交流
教師：投影、補(bǔ)充、修正、評(píng)價(jià)
展示：金剛石、石墨的球棍模型
教師：引導(dǎo)學(xué)生得出：同種原子構(gòu)成不同物質(zhì)時(shí)結(jié)構(gòu)是不一樣的。
我們的收獲：我學(xué)到了……我還有新的疑問(wèn)……我還想探究……
作業(yè)選購(gòu)：四題中任選一題完成
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