高考語文一輪復習 詩歌鑒賞 詩歌形象課件.ppt

《高考語文一輪復習 詩歌鑒賞 詩歌形象課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文一輪復習 詩歌鑒賞 詩歌形象課件.ppt（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

古詩形象鑒賞題,真題演練,1、(2012湖北)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。送鄒明府游靈武[注]賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。注明府：對縣令的尊稱。靈武：靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(鑒賞詩中刻畫的人物形象)請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。_____________________________________________,答案詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。,2、(2013重慶)閱讀下面這首詞，然后回答問題。鷓鴣天酬孝峙①[清]錢繼章發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑，捧出新詞字字冰。作者簡介錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農詞》。注①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。(鑒賞抒情主人公自己的形象)上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？______________________________________________,答案容貌病態(tài)怪異，性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。,3、(2012山東)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。吳松①道中二首(其二)晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注①吳松：即吳淞，江名。(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？(2)請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。,答案(1)描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。(2)孤舟聯(lián)結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。,4、(2010山東)閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。注①商風：秋風。②愴悢(linɡ)：悲傷。詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？,答案高潔(或“超然脫俗”“清高”)，志向遠大(或“心憂天下”)。,古詩形象知識梳理所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結晶，是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。詩歌中的人物形象包括詩中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物?？梢允乔橹兄?，有單個景物形象，有由多個景物形象(意象)組合成的意境。詩歌中的事物形象，即詠物詩或雜詩中的形象，如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子詠梅》中“梅”的形象等。,鑒賞人物形象題常見的提問方式有：①該詩刻畫了什么樣的人物形象？②詩中所刻畫的人物有何特點？審題時要審清兩點：①分清是詩中人物形象還是詩人自己的形象，②是要求分析還是概括。解答這類題的基本思路：以人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)為依據，從人物的身份、性格、思想感情以及作者對所寫人物的態(tài)度入手。答題的一般步驟：①什么形象(中心詞應是形象)；②分析形象的基本特征(結合詩歌內容分析)，形象的意義(聯(lián)系情感、主旨分析)。,鑒賞物象題提問方式有兩種：一是把物象的外在特點和內在情意分成兩問提問；二是把這兩問合成一問，作整體提問，如：該詩(聯(lián)、闋)描繪了泉的什么形象？答題一般要扣住“物”與“志”兩方面，其一般步驟：①描述物象的基本特征，②結合實際表現(xiàn)手法具體分析，③揭示物象的社會意義(作者的情感、志向、節(jié)操等)。,鑒賞詩中景物形象題常見的提問方式有：①詩中描寫了哪些意象(景象)？其作用是什么？②詩中描繪了什么樣的畫面？對找出意象題，直接答出即可，注意采用名詞或名詞化答法。對畫面描述題，答題模式一般為：描繪了一幅(某時某地，視題而定)＋描述畫面＋意境特點(或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的)＋畫面。(還可接著分析蘊涵的思想感情。),鑒賞詩歌意境題常見的提問方式有：①該詩(聯(lián))營造了什么樣的意境(氛圍)？②請分析其意境。③該詩是如何營造意境的？這類題答題的一般步驟：找出意象→分析意象手法→解讀意象的情感→概括意境特點。另外，對于營造意境的方式，一般有觸景生情和融情于景兩種。,意象和意境是詩家寫詩、評論家評詩經常用到的兩個術語，也是我們欣賞古詩詞時必須要掌握的兩個重點和要分辨的兩個難點。鑒賞古詩形象的要點在于鑒賞意象。高考考查意象，由淺入深地從三個角度入手：①找意象，②析特點，③說作用。1.如何找出合乎題干要求的意象無意象無以為詩。古詩中使用的意象往往有多個，高考題要求找出意象，都帶有一個特定要求，要找準意象，需要吃透題目要求。再者，最重要的是表述。不過，最終要看題干要求，如2009年高考江蘇卷要求找出“風塵惡”的景象，表述則必須為主謂式。2.如何分析意象的內涵(特點)①要揣摩把握詩中意象自身特點。首先，要抓住描述該意象的關鍵性詞語，把握其外在特征。為此，要特別關注意象的時令色彩和冷暖色調。因為不同季節(jié)、不同色調所呈現(xiàn)出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”與“志”“情”的契合點，挖掘其內在的品質特征。②詩中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習慣，有其特定的意義和內涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析時可以聯(lián)系，但必須結合詩人當時的具體處境和特定心境，尤其是具體語境，具體問題具體分析。,重點突破,『課堂反饋與課外作業(yè)』,