2019-2020年七年級地理下冊 6.2《人文環(huán)境》教案1 人教新課標版.doc

《2019-2020年七年級地理下冊 6.2《人文環(huán)境》教案1 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級地理下冊 6.2《人文環(huán)境》教案1 人教新課標版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級地理下冊 6.2《人文環(huán)境》教案1 人教新課標版 教學要求 1．通過閱讀統計圖表，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過計算了解人口總數、人口自然增長率和人口凈增加數之間的關系，理解由于人口過多所帶來的資源和環(huán)境等問題，樹立正確的人口觀。 2．通過圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點，初步學會分析不同地域文化產生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過交流進一步激發(fā)學習興趣。同時培養(yǎng)學生尊重各國家風俗習慣的良好情感。 3．通過閱讀地理圖表，分析數據，了解亞洲各國家間經濟發(fā)展的差異。 4．通過對亞洲人文地理環(huán)境的學習，進一步理解自然地理環(huán)境對人們生產生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會、歷史條件差別很大，所以文化、經濟也有很大不同，對各區(qū)域間的差異性有一個感性的認識，為下面的學習奠定基礎。 結構分析 就一個區(qū)域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著密切的關系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎。任何一個區(qū)域人們生產和生活的特點，大都有這個區(qū)域自然環(huán)境的烙印。所以在教學中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系，相反這二者之間的聯系才是本章的教學重點。 就本節(jié)而言，教科書劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經濟發(fā)展的差異”三個部分，主要體現的是區(qū)域之間的差異。第一部分著重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點體現了亞洲內部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線才能將本節(jié)的教學任務順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數據，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應著重培養(yǎng)學生閱讀資料、總結規(guī)律的能力。 內容點析 1．人口眾多是亞洲的一個顯著的人文特點，所以將人口問題作為人文環(huán)境的開始。圖6.13是為了給學生一個形象直觀的認識，可以和上一節(jié)的圖6.3進行對比。這兩幅圖都是統計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數據項的排序，還形象地表示出了各數據項的數值；圖6.13是一幅扇型百分比統計圖，雖然沒有數據項的數值，但可以形象地表示出各數據項在總體中所占的比例。這兩種統計圖在地理學中都是常用的。 2．研究人口的另一重點是人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題。在上冊書中對于這一專題已經有所論述，在本冊教材中是進一步加深，幫助學生樹立正確的人口觀。教材中沒有過多地出現形象化的資料，而是用聯系框圖的形式加深學生的認識。其關鍵是讓學生理解“兩只手”和“一張口”的關系，人是物質財富的創(chuàng)造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辯證關系，人類社會才能順利的發(fā)展和進步。 3．文化是一個非常復雜的概念，不同的學者對文化也有著不同的理解。文字、語言、史記、風俗、習慣、思想、觀念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學生理解，教材中所討論的大都是學生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂、舞蹈等。文化的形成有著其復雜的歷史背景，同時各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。 4．閱讀材料“亞洲的三個人類文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機地結合在一起。亞洲的三個人類文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒有過于寒冷的地區(qū)，也沒有過于炎熱的地區(qū)；從降水來看沒有極度干旱的沙漠地區(qū)，也沒有極度濕潤的雨林地區(qū)；從地形來看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說明人類的文明同自然環(huán)境是密切相關的。 5．圖6.17主要是為了配合活動1填寫表格，仍然強調的是自然條件和地域文化之間的關系。 6．關于不同地域的文化，內容相當豐富。應鼓勵學生獨立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結并與同學進行交流。這是一個非常重要的教學過程。很多教師對于這樣的活動并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養(yǎng)學生能力的重要時機。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來多少？我們必須教會學生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進行分析總結，并把成果展現出來。對于經濟比較發(fā)達的地區(qū)，應鼓勵學生充分利用現代化的信息媒體(如網絡查詢)，并將成果制作成網頁或計算機演示文稿。對于條件有限的地區(qū)，可以充分發(fā)揮學校圖書館（室）的作用，讓學生學會基本的圖書檢索技能。 7．不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經濟發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學生了解這些差異。不同國家的經濟發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉口貿易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來隨著科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經成為東南亞最大的高科技產業(yè)中心。韓國也是從20世紀60年代的出口導向型工業(yè)化戰(zhàn)略，轉向70年代初的重化學工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術立國”戰(zhàn)略。沙特阿拉伯雖然國民生產總值不低，但其主要經濟來源于石油出口，國內的其他工業(yè)部門并不發(fā)達。 8．第一產業(yè)即是廣義的農業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門。它是人類社會賴以生存和發(fā)展的最基本的產業(yè)部門。各洲、各國的農業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來說，發(fā)達國家農業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農業(yè)人口比重高。第二產業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰(zhàn)以后，第二產業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產總值的30%左右。第二次世界大戰(zhàn)結束以后，尤其是60年代經濟高速增長以來，世界第三產業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運輸業(yè)、貿易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經濟發(fā)達國家的比重已經很大，在發(fā)展中國家也開始迅速增加。 教學建議 本節(jié)是學習區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應重視學生學法的指導，一方面認識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學會對某一區(qū)域人文環(huán)境進行分析的基本方法。 【課時安排】 建議本節(jié)安排2課時。 【新課引入】 1．復習引入。提問復習上一節(jié)所學習的亞洲的自然環(huán)境特征，轉折過渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導入新課。 2．搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據第一節(jié)所學習的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個區(qū)域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區(qū)；以白色織物裹蓋全身的人們，應分布于太陽輻射極為強烈的西亞地區(qū)；以各式長袍為主要服飾的人們，應分布在氣溫年較差較大的內陸地區(qū)(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個“猜猜看”引入，既調動了學生學習的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系。 【人口最多的大洲】 1．學生在上冊教材中已經學習過人口問題的一些基本知識，在社會上通過人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問引入。問題可以從學生身邊開始：我國剛剛進行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區(qū)開始：還記得世界上哪些地區(qū)人口分布特別稠密？再由這些問題引入本小節(jié)的學習。 2．人口數字每年都會有變動，所以不必要求學生記背，但應通過讀圖理解亞洲人口占世界總人口的比例。 3．從圖6.14中找出世界上人口超過1億的國家有哪些位于亞洲，進一步說明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學生討論這些國家人口為什么多？組織討論時應注意為學生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時應提示學生可以從氣候、地形、歷史、經濟等角度去分析。 4．讀圖6.15完成活動1。前兩項活動比較簡單，按人口數的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動的計算比較復雜，首先用xx年的世界總人口數60.55億，乘以平均人口自然增長率1.3%，所得0.79億為xx年世界的凈增人口數。用同樣的方法可以計算出xx年亞洲凈增人口數為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。 5．為了總結以上活動可以提問學生，“我們用了哪些方法說明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來說明這個問題嗎？”提示學生計算亞洲的平均人口密度。 6．“人口眾多”會對資源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個問題可以在帶領學生進行活動2的過程中得到解決。組織學生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯系框圖的填充。 在填充完成的同時，應讓學生結合所給材料說明，結構圖中各個箭頭所代表的含義。同時應提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進入良性循環(huán)呢？”提示學生根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。最后鼓勵學生自己繪制出良性循環(huán)的結構圖。 【多樣的地域文化】 1．文化的概念過于復雜，不必介紹給學生，可列舉一些簡單的文化現象即可。本小節(jié)的重點是這些文化現象與自然地理環(huán)境之間的關系。 2．讀圖6.17完成活動1。這個活動可以組織學生討論完成，將全班學生分為六組，一組完成一個。不僅僅是簡單地填出標號，而應要求學生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現象的。 (1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。 (2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。 (3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區(qū)，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。 (4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區(qū)之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。 (5)西伯利亞是世界上最冷的地區(qū)之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。 (6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區(qū)，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。 總結以上分析，可以得出文化現象與當地自然地理環(huán)境的緊密關系。 3．活動2可以采取如下的形式，在學生課下搜集資料的基礎上，讓學生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨特的風俗習慣。也可以用游戲的形式，一個組介紹一個民族的風俗習慣，其他組猜猜這個民族分布在亞洲的什么地方?？傊瑧浞肿寣W生參與到教學活動中來。 【經濟發(fā)展差異】 1．讀圖6.18完成活動1。這個活動目的是讓學生體驗亞洲各國家經濟發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產總值超過10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見，人均國民生產總值能夠反映出亞洲各國的經濟差距是巨大的。中國的人均國民生產總值在圖中所給出的14個亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。 2．關于各國經濟發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，說明各國經濟發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環(huán)境來確定經濟發(fā)展戰(zhàn)略。 3．讀圖6.19完成活動2。圖6.19是一幅具有三軸坐標系的統計圖表，對于七年級的學生來講有一定的難度。教材中的三個問題是按照由易到難的順序設計的。日本(A)可以說是一個范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數據，指導學生通過日本的數據認識這個坐標系。韓國和印度是讀圖填數據：韓國的大致比例為第一產業(yè)5%，第二產業(yè)44%，第三產業(yè)51%；印度比例大致為第一產業(yè)28%，第二產業(yè)26%，第三產業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數據填圖，難度最大。最后根據表6.1中數據進行分析，總的來講人均國民生產總值越高的國家，第三產業(yè)比重越大，人均國民生產總值越低的國家，第一產業(yè)的比重越大。也就是說，人均國民生產總值不是衡量一個國家經濟發(fā)展的惟一標準，國家的產業(yè)結構也是一個重要的指標。