第五課媽媽的歌

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1、第五課 媽媽的歌 教學(xué)目標(biāo) 　 一、能用歌聲表達(dá)對媽媽的感恩之情。能夠用優(yōu)美、流暢、親切的聲音演唱《媽媽的心》。 二、能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容有表情地表演歌曲。 三、能正確分辨聆聽作品《媽媽》《媽媽寶貝》和《母親教我的歌》的演唱形式。 四、認(rèn)識并唱準(zhǔn)歌中的四分休止符，懂得休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。 五、能選擇合適的速度演唱歌曲。懂得音樂速度變化在歌曲中的表現(xiàn)作用。 教學(xué)內(nèi)容 一、聆聽 1、歌曲《媽媽》 2、歌曲《媽媽寶貝》 3、歌曲《母親教我的歌》 二、演唱 1、歌曲《媽媽的心》 2、歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》 三、編

2、創(chuàng)與活動 1、游戲：《跳格子》 游戲目的：鞏固四分休止符，訓(xùn)練思維的敏捷。 2、節(jié)奏時值組合練習(xí)。 教材分析： 1、歌曲《媽媽》 這是意大利影片《媽媽》的插圖，由B.凱魯比尼詞，切安比克肖曲，薛范譯配。這首藝術(shù)性較高的獨(dú)唱歌曲，是對偉大母愛的頌歌。全曲由三大部分組成，第一部分開始旋律在中低音區(qū)深情地徘徊，傾訴了孩子們偎依在母親身邊的無限溫情纏綿，有小調(diào)色彩；第二部分從呼喚“媽媽”起，音樂明朗奔放，采用調(diào)性轉(zhuǎn)換和旋律起伏幅度增大、音區(qū)提升等手法，把歌曲層層推進(jìn)到高潮，其中出現(xiàn)了和聲大調(diào)的色彩，表達(dá)了對母親更深切的情感；第三部分最后結(jié)束句節(jié)奏拉寬，“我永遠(yuǎn)熱愛你呀媽媽，永遠(yuǎn)”連綿不斷的

3、深情呼喚，久久回蕩，沁人心田。此歌是由13歲的意大利著名童星羅帕蒂尼首唱，他那純凈、晶瑩剔透的童聲，具有特別迷人的魅力，唱遍了世界各地。后來此歌成為很多著名男高音歌唱家的保留曲目。這首歌帶有濃郁的那不勒斯風(fēng)味，流暢的旋律和真摯的情感，總能激起人們強(qiáng)烈的共鳴。 2、歌曲《媽媽寶貝》 這首歌清新簡單，卻流暢感人，歌曲體現(xiàn)了母愛的偉大，也表達(dá)了孩子們對媽媽深情的愛。歌曲結(jié)構(gòu)簡單，共四個樂句，按起承轉(zhuǎn)合的形式發(fā)展。歌曲采用了童聲和女聲兩種演唱形式，有分有合，更好地表現(xiàn)了孩子和媽媽那種親密無間的愛。 3、歌曲《母親教我的歌》 這是一首由捷克著名作曲家安東尼德沃夏克作于1880年的作品。原作為一首

4、歌曲，是作者所作的包括八首歌曲在內(nèi)的歌曲集《吉卜賽之歌》中的第四首。所有的歌詞均取自波希米亞抒情詩人阿多爾夫海杜克的詩篇。歌曲旋律緩慢、抒情，令人悠然神傷，充滿了對母親的懷念和對深厚母愛的眷戀。 歌曲結(jié)構(gòu)為規(guī)整的一段體，起承轉(zhuǎn)合。在行板速度上輕輕流動的旋律，帶有搖籃曲的擺動感，句尾的切分節(jié)奏和大跳音程更增強(qiáng)了波浪式的起伏感，曲調(diào)溫和親切，表現(xiàn)了對往事的懷念。當(dāng)這一抒情的旋律再現(xiàn)時，前兩句增加了一些裝飾變化，后面的樂句則有新的發(fā)展，形成了全曲的高潮，流露出一種難言的傷感，催人淚下。最后樂曲用哀婉動人的旋律終曲，給人意猶未盡的感覺?！赌赣H教我的歌》篇幅雖短，作曲技巧卻十分高超。兩段不同的歌詞配上

5、加以拓展變化了的曲調(diào)，突破了分節(jié)歌的局限，將憂傷、思念的情懷渲染得恰到好處。 4、歌曲《媽媽的心》 是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。第一樂段在四個樂句中，都運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進(jìn)，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的表白，表達(dá)了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進(jìn)，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，

6、把情緒推向高潮，與前段形成強(qiáng)烈的對比，點(diǎn)明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束……祝燦爛的祖國永遠(yuǎn)昌盛繁榮。 5、歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》 是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體，2/4拍，徵調(diào)式。曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽一片深情和孝順之心。這首在學(xué)唱后可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，進(jìn)行情境的表演，這樣使學(xué)生更好的體會感受歌曲，同時也能滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《媽媽的心》并為歌曲伴奏、學(xué)習(xí)四分休止符。 教學(xué)難點(diǎn)：體會休止符的作用，為歌曲拍打擊樂。 課時安排：3課時 第一課時：發(fā)聲練習(xí)，學(xué)唱歌曲《媽媽的心》，學(xué)

7、習(xí)四分休止符，做“跳格子”游戲。 第二課時：聆聽歌曲《媽媽》《媽媽寶貝》《母親教我的歌》，學(xué)習(xí)音樂的速度，復(fù)習(xí)人聲知識。 第三課時：演唱《唱給媽媽的搖籃曲》并進(jìn)行情景表演，節(jié)奏時值組合練習(xí)，本單元總結(jié)與復(fù)習(xí)。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：發(fā)聲練習(xí)，學(xué)唱歌曲《媽媽的心》，學(xué)習(xí)四分休止符，做“跳格子”游戲。 教學(xué)過程： 一、發(fā)聲練習(xí)。 1．聽音模唱“ ” 2．唱音階。 3．由欣賞媽媽和孩子的圖片引入課題。 二、學(xué)唱歌曲 1.由課題名稱直接切入導(dǎo)入本課。 2.教師范唱。 提出要求：設(shè)問這首歌唱什么內(nèi)容?這首歌用什么速度演唱。 3.師生交流討論上述設(shè)問。 4.

8、聽錄音范唱二遍。 　要求：看書上的歌譜，可以在心里輕輕地跟著錄音哼唱(不出聲音)。 5.設(shè)問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌譜上有休止（“0”）符? 6.講解：休止符。音符中有休止符表示停頓，簡譜中“0”表示。四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍。 7.再聽錄音范唱。 要求：看到譜上有休止符——“0”要休止。 8.師生討論。設(shè)問：這首歌曲中的休止符——“0”起到什么作用？表達(dá)怎樣的心理狀態(tài)？ 9.小結(jié)：這里四分休止符表達(dá)出兒女對媽媽甜蜜的愛心。 10.在教師的伴奏下，學(xué)唱《媽媽的心》曲調(diào)，可分為兩個樂段分段學(xué)唱，唱好一個樂段再唱第二樂段。 11.設(shè)問：歌曲中“兒女”、“媽媽”、“

9、祖國”三者的關(guān)系能理解嗎?你能唱出對媽媽、對祖國的愛嗎? 12.練習(xí)打擊樂伴奏： (1)徒手操作，注意第一聲部雙響筒的強(qiáng)拍休止。 (2)打擊樂兩個聲部敲擊合奏。 (3)教師彈旋律，學(xué)生奏打擊樂進(jìn)行合作排練。 (4)全體表演：唱、奏、跳表演《媽媽的心》，還可改變演唱形式進(jìn)行表演。 三、“跳格子”游戲 說明：先請學(xué)生在空格子內(nèi)填上節(jié)奏“”或者是任意一個唱名，“○”代表休止符。 方法：可以任選一個方向切入“跳格子”。先由由老師執(zhí)棒，學(xué)生“跳格子”試一次。后由學(xué)生執(zhí)棒，分組比賽看哪組最準(zhǔn)確。還可學(xué)生依次輪流進(jìn)行，各組學(xué)生各自展示自己的編創(chuàng)的節(jié)奏組合。執(zhí)棒者輪換。 第二課時 教學(xué)

10、內(nèi)容：聆聽歌曲《媽媽》《媽媽寶貝》《母親教我的歌》，學(xué)習(xí)音樂的速度，復(fù)習(xí)人聲知識。 教學(xué)過程： 一、聆聽歌曲《媽媽》 1、初聽歌曲，感受歌曲的基本情緒。 2、簡介歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞大意，感受這首獨(dú)唱歌曲的藝術(shù)魅力，了解作者對偉大母愛的歌頌之情。 3、復(fù)聽，說說歌曲的速度是怎樣的演唱形式。 4、再次復(fù)聽，在老師引導(dǎo)下展開討論：這首歌中多次響起了對媽媽的呼喚聲，想一想表達(dá)了怎樣的感情。（歌曲從呼喚“媽媽”起，音樂明朗奔放，采用調(diào)性轉(zhuǎn)換和旋律起伏幅度增大、音區(qū)提升等手法，把歌曲層層推進(jìn)到高潮，表達(dá)了對母親更深切的情感。 二、聆聽《媽媽寶貝》 1、初聽歌曲，看著書中的歌詞，聽錄音演唱

11、，說說這首歌曲講述的內(nèi)容是什么？ 2、介紹歌曲的歌詞，理解歌曲內(nèi)容。 3、復(fù)聽歌曲，問：歌曲的速度和情緒是怎樣的？表達(dá)了什么感情？你聽到了歌曲中有幾種演唱形式？是男聲唱？女聲唱？童聲唱？ 4、討論交流：歌曲速度是中速，情緒是活潑、可愛的。歌曲表達(dá)了孩子對媽媽深切的愛。 5、再次復(fù)聽，跟隨錄音看著歌詞輕輕地哼唱歌曲，以體驗?zāi)缸拥纳钋椤? 6、結(jié)合生活實際，回憶媽媽平時在生活中是如何關(guān)心和愛護(hù)自己的，談?wù)勼w會，并說說將來如何回報媽媽的愛。 三、聆聽歌曲《母親教我的歌》 1、初聽歌曲，感受歌曲基本情緒。問：這首歌曲給你帶來怎樣的感受？與前面《媽媽》、《媽媽寶貝》在感覺上有什么不同？聽多幾

12、遍在充分感受的基礎(chǔ)上再討論。 2、簡介歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞大意。 3、復(fù)聽，說說歌曲的速度怎樣（慢速），演唱形式是什么（女聲獨(dú)唱）。 4、再次復(fù)聽時，讓學(xué)生邊跟著錄音哼唱，邊看著書上的譜例邊用手劃旋律線，說說歌曲旋律進(jìn)行有什么特點(diǎn)，從拓展變化了的曲調(diào)中，感受歌曲憂傷、思念的情懷。 四、學(xué)習(xí)音樂速度 1、速度是音樂表現(xiàn)中極其重要的因素，結(jié)合具體的作品，讓學(xué)生用不同的速度來演唱同一首歌，感受速度不同帶來的音樂變化和情感變化。 2、結(jié)合書上的插圖，從人的跑步、行走、慢走的速度對比中講解速度記號：快速、中速、慢速。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：演唱《唱給媽媽的搖籃曲》并進(jìn)行情景表演，節(jié)奏時值組

13、合練習(xí)，本單元總結(jié)與復(fù)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、常規(guī)練習(xí) 1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。 2：復(fù)習(xí)前節(jié)課內(nèi)容：表演及唱。 3：聽辨音的高低，并由低到高排列唱一唱 1）比一比誰的耳朵最靈，在比賽前先來唱一唱下面幾個音。 出示： 6 1 2 3 5 6 要求：學(xué)生邊做手勢邊唱 2）教師彈奏以上幾個音讓學(xué)生聽辨，并一一找到圖上的卡通人物。 3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱準(zhǔn)。 4）學(xué)生板書，其他學(xué)生板書在自己的課本上將音由低到高按順序排列書寫，并用手勢配合唱準(zhǔn)“6 1 2 3 5 6

14、”的音列。 4、節(jié)奏時值組合練習(xí) 1）先復(fù)習(xí)節(jié)奏的名稱和時值，讓學(xué)生說說哪些節(jié)奏的時值是相等的。 2）組合4小節(jié)的節(jié)奏時要提醒學(xué)生注意：各小節(jié)內(nèi)節(jié)奏的時值要相等。 3）拍一拍自己組合的節(jié)奏，鼓勵拍得比較正確的學(xué)生。 4）練習(xí)時，把學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，讓大多數(shù)學(xué)生都能熟練掌握這幾種基本節(jié)奏。 二：新課學(xué)習(xí)：《唱給媽媽的搖籃曲》 1、導(dǎo)入：（講故事，放背景音樂《唱給媽媽的搖籃曲》伴奏） 2、出示大歌片，（聽范唱錄音，學(xué)生交流：你能用動作來表達(dá)這首歌曲的情緒嗎？） 3、聽錄音，（學(xué)生自由表演。聽后說說是誰在唱搖籃曲？唱給誰聽？學(xué)生交流 ） 4、豎笛演奏

15、《媽媽的心》旋律，再輕聲跟琴唱旋律（唱準(zhǔn)低音“5”、切分音、“2”時值唱足） 5、放錄音，輕聲哼唱（最后的哼鳴音要唱準(zhǔn)，唱的時候，眉毛稍微抬起一點(diǎn)。） 6、談話： 1）這首歌曲是小朋友看到媽媽工作很辛苦，因為勞累而睡著了，于是把桌子當(dāng)成搖籃，邊搖邊唱，說明小朋友怎樣？學(xué)生交流。 2）為表達(dá)對媽媽的熱愛之情和表現(xiàn)夜晚的寧靜，應(yīng)該用什么情緒演唱？速度呢？（多媒體出示，讓學(xué)生選擇） 7、用深情、輕柔的情緒，慢速有感情地演唱。 8、看歌詞，設(shè)問：歌曲中有幾個人物？學(xué)生交流，改編成故事講給大家聽嗎？學(xué)生講故事，老師放背景音樂。 9、你能把剛才講的故事進(jìn)行情景表演嗎？（提示：表演中有幾個動作？分小組合作進(jìn)行情景表演設(shè)計） 10、分組展示（師生評價） 師：看到媽媽工作得這樣辛苦，我們除了給媽媽唱搖籃曲，還應(yīng)該怎樣做？ 學(xué)生交流（不再麻煩好媽媽，自己的事情自己做） 集體歌表演《不再麻煩好媽媽》。 課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。 教學(xué)反思：能用歌聲表達(dá)對媽媽的感恩之情。能夠用優(yōu)美、流暢、親切的聲音演唱《媽媽的心》。能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容有表情地表演歌曲。能正確分辨聆聽作品《媽媽》《媽媽寶貝》和《母親教我的歌》的演唱形式。