2019-2020年七年級政治 第一課《七彩情緒》教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級政治 第一課《七彩情緒》教案 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得：情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學(xué)習(xí)、生活工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用，使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義；對事情進(jìn)行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法。 通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解釋自己或別人情緒的能力，建立起控制情緒的初步意識。 二、教材分析 1. 邏輯分析 人們生活在多姿多彩的世界里，正是因為有了喜怒哀樂等情緒，生活才如此豐富。但是情緒讓生活豐富的前提是，人們會控制它。如果不能夠駕馭情緒，人們就會成為情緒的奴隸。而對于中學(xué)生來說，只有在認(rèn)識情緒的作用、學(xué)會分析體察自己或別人的情緒之后，才能學(xué)習(xí)如何控制情緒。 2．內(nèi)容分析 本課共分兩站。 第一站：體察情緒。 這一站的目的在于教育學(xué)生情緒有消極的作用，讓學(xué)生明白控制情緒的意義。 人類的心理世界極其復(fù)雜，這也反映在情緒的多樣性上?？偟膩碚f可以概括為喜、怒、哀、樂四類。盡管情緒可以分為消極和積極情緒，但卻不是絕對的，例如悲痛可以轉(zhuǎn)化為動力，過度長久的悲痛卻百害而無一利。學(xué)生需要掌握的是積極情緒有什么益處，消極情緒有什么害處。 人們可以通過多種途徑來表達(dá)情緒，也正是通過這些表達(dá)的途徑，人們才能判斷別人的情緒。學(xué)會判斷自己或別人的情緒，才能進(jìn)行良好的人際交往。學(xué)生要學(xué)會從面部表情、言語、姿勢等方面來體察情緒。對于自己的情緒，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地意識到，因此需要通過別人來告訴自己。 第二站：正確解釋情緒。 本站主要目的在于教育學(xué)生學(xué)會正確解釋事件。 情緒的產(chǎn)生源于對發(fā)生事件的解釋，所以如何解釋事件直接影響到情緒。以絕對的、僵化的想法來解釋事件，如認(rèn)為“自己必須做到什么”、“事情一定會怎樣”等想法往往會導(dǎo)致消極的情緒，進(jìn)而發(fā)生更多的負(fù)面影響。學(xué)會合理解釋事件對消除消極情緒尤為重要，從不同的角度看待事物，或者換一個想法，也許就會有不一樣的感受了。 第二站：正確解釋情緒。 本站主要目的在于教育學(xué)生學(xué)會正確解釋事件。 情緒的產(chǎn)生源于對發(fā)生事件的解釋，所以如何解釋事件直接影響到情緒。以絕對的、僵化的想法來解釋事件，如認(rèn)為“自己必須做到什么”、“事情一定會怎樣”等想法往往會導(dǎo)致消極的情緒，進(jìn)而發(fā)生更多的負(fù)面影響。學(xué)會合理解釋事件對消除消極情緒尤為重要，從不同的角度看待事物，或者換一個想法，也許就會有不一樣的感受了。 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的精神狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人的情緒。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)自我調(diào)控、自我控制的能力,能夠比較理智地控制自己的情緒。 知識目標(biāo) 了解青少年時期情緒的特點,明白情緒需要個人的主動調(diào)控;知道調(diào)控情緒的有效方法。 教學(xué)資源錄像、圖片、自身及學(xué)生資源 教學(xué)重點 如何排解不良情緒,是本課時的教學(xué)重點 教學(xué)難點 喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,是本課時的教學(xué)難點 解 讀 學(xué) 生 剛進(jìn)初一的學(xué)生,生活圈不斷擴(kuò)大,接觸的人和事越來越多,但他們心理發(fā)育不成熟,情緒容易沖動、易變、不穩(wěn)定、不成熟,自控能力較差,這使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜,使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)生活因此受到干擾,經(jīng)常會因情緒失控而傷害他人和自己,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,甚至違反校紀(jì)國法,所以正確引導(dǎo)他們主動調(diào)控情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,使他們能順利度過"危機(jī)時期",確實是當(dāng)務(wù)之急。 教學(xué)方法 提問法、討論法、講解 教學(xué)準(zhǔn)備 1、調(diào)查學(xué)生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。 2、學(xué)生查找青少年因情緒沖動而傷害他人也傷害自己的事例。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入 引入課題1、師生問候時老師因緊張出錯,請求學(xué)生的幫助。 2、 老師實踐學(xué)生提供的方法。 3、 老師引導(dǎo):如果老師不調(diào)控緊張的情緒會有什么后果?1、學(xué)生給老師提供放松的方法。 2、思考:這個小活動說明了的道理。本環(huán)節(jié)起激趣作用,快速抓住學(xué)生心理,也讓學(xué)生掌握一點實用的調(diào)控情緒的方法,并能認(rèn)識到老師也需要關(guān)懷,從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系。 正課情緒需要主動調(diào)控,而且情緒時可以調(diào)適的。1、老師歸納:人的情緒需要主動調(diào)控,而且情緒是可以調(diào)控的。 2、設(shè)問:青少年的情緒具有什么特點? 2、引導(dǎo)學(xué)生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,進(jìn)一步理解情緒需要主動調(diào)控。1、學(xué)生思考青少年的情緒特點并回答。 2、交流自己收集的青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例。 3、思考:這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn)? 通過本環(huán)節(jié)活動,讓學(xué)生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個人的主動調(diào)控。 正課排解不良情緒的方法1、展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件,讓學(xué)生尋找排解不良情緒的方法。 2、板書學(xué)生提供的方法,并歸納總結(jié),同時引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的適用范圍。 1、學(xué)生尋找排解不良情緒的方法并交流。 通過本環(huán)節(jié)活動,使學(xué)生掌握一些調(diào)控情緒的有效方法,解決自己的實際問題,保持積極、快樂、向上的精神狀態(tài), 正課喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人1、借用學(xué)生提供的方法,引導(dǎo)設(shè)問:我們的情緒是不是可以隨意發(fā)泄?為什么?老師對學(xué)生的回答歸納總結(jié)。 2、設(shè)問:平時的生活中,如果同學(xué)、朋友遇到了困難,會不會主動關(guān)心幫助?并對學(xué)生的回答歸納總結(jié)。1、 學(xué)生思考回答。 2、學(xué)生交流自己主動關(guān)心幫助同學(xué)或者接受同學(xué)關(guān)心幫助的經(jīng)歷,并總結(jié)自己從中明白了什么道理。 通過本環(huán)節(jié)活動,使學(xué)生能理解喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,尊重、關(guān)注他人的感受。 結(jié)尾 鞏固知識 增強(qiáng)信心1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己本節(jié)課的收獲,并強(qiáng)化重點。 2、老師送給學(xué)生《快樂金鑰匙》。1、說自己的收獲。 2、和老師一起朗讀《快樂金鑰匙》情感升華 教學(xué)效果預(yù)測用老師的小失誤導(dǎo)入會快速抓住學(xué)生心理,而學(xué)生幫助老師解決問題,有利于形成良好的教學(xué)氛圍,在解決問題的過程中展示學(xué)生最快樂的事,會增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。利用學(xué)生身邊的小事作為教學(xué)資源進(jìn)行討論,學(xué)生可能會覺得更有話可說而且會有獨特的見解。最后的《快樂金鑰匙》把我們可能遇到的不良情緒的解決方法又復(fù)習(xí)了一次,重點會更突出。但學(xué)生在提供解決問題的方法時可能會不按常理出牌,對老師的應(yīng)變能力是個極大的考驗。 課后反思 1、可取之處: (1)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出,教學(xué)中基本做到了把課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生較大的思維、活動空間,老師以引導(dǎo)為主,充分尊重學(xué)生的主體地位。 (2)教學(xué)設(shè)計比較新穎,選材于學(xué)生的實際生活,拉近了與學(xué)生的距離,不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍,而且讓學(xué)生有話可說、更容易理解接受。 (3)在教學(xué)中,充分體現(xiàn)"內(nèi)容活動化,活動內(nèi)容化"。把課本知識點通過一些小活動具體化,讓學(xué)生在活動中說、寫、思考、總結(jié),老師再歸納總結(jié),讓我們的認(rèn)識來源于生活但又高于生活。 (4)積極鼓勵學(xué)生回答問題,并給與積極評價。 2、不足之處: (1)老師的心理素質(zhì)不夠好,對意外情況的處理能力有待提高。 如在導(dǎo)入時學(xué)生提供的方法,原來設(shè)計時是想在調(diào)控情緒的方法--合理發(fā)泄法中運用的,導(dǎo)入時就用有點出乎意料,原計劃是預(yù)設(shè)和學(xué)生一起深呼吸、展示學(xué)生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的,結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長啰嗦、后面時間不夠,就取消了原計劃,空過了一張幻燈片。 老師一緊張,在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上就丟三落四。有個環(huán)節(jié)是交流"青少年因情緒沖動而傷害自己也傷害他人的事例"的,在總結(jié)時就不太到位。后面有個環(huán)節(jié)是學(xué)生交流"主動關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷",應(yīng)該多請幾個學(xué)生交流的,這是一個很好的設(shè)計,但老師沒把活動深入下去,很遺憾。而且因為緊張,使設(shè)問的層次性有點亂。 (2)準(zhǔn)備工作還有點欠缺:上課前課件的調(diào)試不到位,聲音的大小、聲道的控制、幻燈片的順序都沒有做好最后的準(zhǔn)備,對無線鼠標(biāo)的運用也不熟練。 (3)在時間把握上不夠好。 在今后的教學(xué)中,還需要進(jìn)一步努力提高自己各方面的素質(zhì)