2019-2020年九年級化學(xué)《原子的構(gòu)成》教案1 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)《原子的構(gòu)成》教案1 蘇教版 “認識原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認識原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量,第一課時主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識。小結(jié)時重點應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)別上,也就是看兩種微粒在化學(xué)反應(yīng)里能否再分,可以采取總結(jié)、對比、討論的方法促進理解。 在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念,這是引導(dǎo)學(xué)生從分子認識原子的十分有效的基礎(chǔ)知識。通過物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì),再從“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒”來分析,能推斷出分子是可分的,從而引出原子能否可分的問題。 教學(xué)對象分析 在“原子能不能再分”教學(xué)中,就目前的實驗手段來說,還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),在此化學(xué)啟蒙階段,學(xué)生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ),比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動畫片,使學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一個比較形象的了解。 在節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的形象,而且原子概念又是通過分析反應(yīng)導(dǎo)出的,所以有必要讓學(xué)生清楚的對原子和分子加以對比,了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。 在教學(xué)中,對于電子的運動,既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律去體會微觀粒子的運動狀態(tài),又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子核和電子的行為,否則學(xué)生將無法建立起有關(guān)的形象,應(yīng)該向?qū)W生指出電子在核外作高速運動,與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒有固定的線性軌道。 教學(xué)過程 [教師]1、舉例說明分子是真實存在的; 2、分子具有哪些性質(zhì)?一一舉例說明; 3、寫出水通電分解的符號表達式。 [學(xué)生]思考教師提出的問題,回答 [教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分,它分成了什么呢?分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子,一個原子跟一個乒乓球的體積之比,相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,而原子在化學(xué)反應(yīng)里卻不能再分,是不是說原子是不能再分的實心球體? 1897年,英國科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負電的電子,人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下,原子是可以再分的。 【板書】一、原子的結(jié)構(gòu) 【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實驗 【提出問題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔,而只有極少數(shù)被反彈回來? 探究活動:對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論 點評:對盧瑟福的實驗現(xiàn)象進行解釋,提出原子核的概念,并進一步提出問題:原子核的體積非常小,只占原子體積的幾千億分之一,卻能把轟擊它的α粒子反彈回來,說明什么? [學(xué)生]以小組為單位進行討論并全班交流 [教師]點評 科學(xué)實驗證明,原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小,而原子核更小,原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,核外的電子質(zhì)量非常小,與原子核相比可以忽略不計。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運動。 設(shè)問原子很小,是不是不能再分了? 導(dǎo)入現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸,證明原子核可以再分。 結(jié)合動畫指出科學(xué)實驗證明,原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個質(zhì)子帶一個單位的正電荷,而中子不帶電。因此,原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。 即:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。 板書:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。 [學(xué)生]觀察、領(lǐng)悟。 [學(xué)生]閱讀教材第45頁最后一段。 【設(shè)問】原子核帶正電,核外電子帶負電,而原子為什么不帶電? 【討論】小組活動,回答:核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù) 【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 【設(shè)問】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)別? [學(xué)生]思考。 [教師]科學(xué)證明,不同類的原子,其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù) 都相同,同類原子的質(zhì)子數(shù)相同。 解說氫、氧、碳等原子。 【動畫展示】原子結(jié)構(gòu)圖(教材P46)。 【設(shè)問】在原子中,電子的體積和質(zhì)量非常小,它有什么用途? 【板書】二、原子中的電子 [學(xué)生]填寫下表,對分子和原子進行比較。 分子 原子 離子 微觀粒子的共性 本質(zhì)區(qū)別 聯(lián)系 【設(shè)問】電子非常小,可是它所“占據(jù)”的空間卻非常大,它在原子核周圍空間中怎樣運動? [教師]電子在核外作高速運動,與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒有固定的軌道。我們無法知道它在某一時刻所處的位置,只能想像,電子在核外運動時就像一團云霧籠罩在原子核周圍,所以形象地把它稱為“電子云”。 【小結(jié)】原子的結(jié)構(gòu) [學(xué)生]記憶 [教師]布置課堂學(xué)習(xí) [學(xué)生]練習(xí),檢查鞏固 [教師]布置課后作業(yè): (1) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對原子有哪些印象?把你的收獲和體會告訴你的同學(xué)。 (2) 以“我相像中的原子結(jié)構(gòu)”為題,寫一篇科普學(xué)作。 附:課堂學(xué)習(xí) 1.一般原子的原子核() (A)由電子和質(zhì)子構(gòu)成 (B)由質(zhì)子和中子構(gòu)成 (C)由電子和中子構(gòu)成 (D)不能再分 2.原子里的質(zhì)子數(shù)等于() (A)中子數(shù) (B)電子數(shù) (C)中子數(shù)和電子數(shù)之和 (D)核電荷數(shù) 3.化學(xué)變化中的最小微粒是(),在化學(xué)變化中可分的微粒是()。 (A)原子 (B)分子 (C)電子 (D)原子核 4.原子和分子的根本區(qū)別在于()。 (A)體積大小不同 (B)質(zhì)量不同 (C)分子能獨立存在,原子不能 (D)在化學(xué)反應(yīng)中分子可分,原子不可分 5.發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家為()。(A)拉瓦錫 (B)湯母森 (C)道爾頓 (D)舍勤 6.下列關(guān)于原子的敘述正確的是()。 (A)原子一定比分子小 (B)原子是不能再分的粒子 (C)一切物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的 (D)原子是化學(xué)變化中的最小粒子 7.一個二氧化碳分子是由兩個氧原子和一個碳原子構(gòu)成的。已知氧原子的質(zhì)子數(shù)為8,碳原子的質(zhì)子數(shù)為6,則該分子中共有 個原子核、 個質(zhì)子和 個電子 教學(xué)反思: 1、 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的,只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識即可,勿任意拔高。 2、 本節(jié)教學(xué)中,主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中,不斷用“問題”引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài),為他們提供討論、交流、合作、表達的機會。 3、 這節(jié)內(nèi)容雖然是認識原子,但不能局限在原子上,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對微觀世界有一個初步的印象,能整體全面的看問題,而不是局限于一點。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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