2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《秋天的懷念》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《秋天的懷念》教學(xué)案 （新版）新人教版 知識(shí)目標(biāo) 把握母親形象，體悟字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)） 2．抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)母親形象。（難點(diǎn)） 教學(xué)過(guò)程★★★ 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入: 有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題) 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容 1．播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。 2.課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。 記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。 3.初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了幾件事？ 課文寫(xiě)了四件事：①我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病 情。③母親央求 “我” 去看花。④母親的臨終囑托。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究人物形象 1.文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？ 脾氣暴躁無(wú)常。表現(xiàn)為： ①望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎； ②聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁； ③我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 2．面對(duì)這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人？ 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著的動(dòng)靜； 悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我； 撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。 母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物描寫(xiě)，品味偉大母愛(ài) 下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。 （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著的動(dòng)靜。她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智?！扒那摹睂?xiě)出了母親動(dòng)作之輕，怕打擾“我”，對(duì)兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注， 表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)；眼邊“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無(wú)私地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒子。 （2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹?、“抓”、“忍”三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛苦心情，表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和生死相依。 （3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 神態(tài)描寫(xiě)。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。 （4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)…… 語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要我對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶。 表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。 （5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。 心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓，寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。 　 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 概括人物形象，一是分析文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子進(jìn)行分析；二是剖析與人物有關(guān)的典型事例；三是直接引用作者的評(píng)價(jià)。 ‖教學(xué)提示‖ 這篇文章所折射出的母愛(ài)是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會(huì)母愛(ài)的偉大頗有難度。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美、品言語(yǔ)之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 秋天的懷念 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我” 母親為了“我”隱瞞病情 母親央求 “我” 去看花、 母愛(ài)偉大 母親的臨終囑托 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)。 2．體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語(yǔ)句。 3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)特色。 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入一: 秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！ 教學(xué)過(guò)程★★★ 　　　　 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會(huì)情感 1. 課文三次寫(xiě)到看花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格。 看 花 我的態(tài)度 第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。 不，我不去。/我活著有什么勁? 第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。 什么時(shí)候？/ 好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā? 我倆在一塊兒，要好好兒活…… 2．母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？ 花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。 3．從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。 “我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。 4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。 在第2段和第5段中： （1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)； （2）“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)?！倍没?。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析細(xì)節(jié)，理解標(biāo)題 1.文章多次提到菊花，有什么作用呢？ 母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照； 菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。 2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ ①要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。 ②要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。 ③她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。 3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？ 《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展理解 1．幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫(xiě)下了這么一段話，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的情感。 那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 我感受到：作者對(duì)母親的懷念、思念之情；作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了…… 2．閱讀課后練習(xí)四史鐵生《我與地壇》中的同樣是寫(xiě)母親一段文字，說(shuō)說(shuō)它與課文在寫(xiě)法上有何不同。 課文以敘述為主，記敘了母親的四件事（“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托），運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親形象。本文以抒情為主，抒發(fā)了“我”對(duì)母親的愧疚之情。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 本文多次描寫(xiě)景物，如第四段描寫(xiě)落葉，結(jié)尾段寫(xiě)到了菊花。分析景物描寫(xiě)的作用，可從渲染氣氛、烘托人物形象、襯托人物心理等角度入手。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 理解標(biāo)題的含義要抓住其象征義和基本義，如“秋天的懷念”這一標(biāo)題中的“秋天”既指季節(jié)，也用來(lái)象征人生的低谷。 ‖教學(xué)提示‖ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀建議中要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，多好書(shū)，讀整本書(shū)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思：這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯，卻感人至深。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問(wèn)題，并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。