2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《碳和碳的氧化物》課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《碳和碳的氧化物》課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版 教材分析： 本單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨、與碳60的物理性質(zhì)及用途和碳的化學性質(zhì)。課題2引導學生探究實驗室中支取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。課題3通過實驗探究碳的氧化物的性質(zhì)。學生在學習了元素 符號、化學式、化學方程式等化學用語和有關氧氣的知識后，再學習碳及其氧化物是順理成章的。學生在日常生活和前幾單元里已獲得不少有關碳的知識，知道了碳具有可燃性，跟氧氣有著密切的關系，在學習碳的單質(zhì)的基礎上，學習碳的氧化物的性質(zhì)等，認識碳酸及碳酸鹽，為今后學習酸、堿、鹽、金屬的知識打下一個基礎。 本單元在整個教材中占有承上啟下的地位，并具有以下特點：（1）注意采用體驗學習與探究學習的方式；（2）教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設和練習學生的生活實際；（3）緊密聯(lián)系社會和高新科技；（4）圖文并茂，教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實驗室中制取二氧化碳的裝置；形成以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)；形成關注社會和環(huán)境的責任感。 教學難點：實驗室中制取二氧化碳的裝置。 教學思路: 在進行碳的單質(zhì)時，應注意聯(lián)系自己生活中用刀或見到的物質(zhì)以及緊密聯(lián)系社會和高新科技來分析它的結構、性質(zhì)及其與用途之間的關系，并在此基礎上歸納、總結碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。學習二氧化碳制取的研究時，要積極參與活動與探究，討論、歸納、總結實驗室制取氣體裝置與物質(zhì)狀態(tài)和性質(zhì)的關系，學習碳的氧化物時應注意在閱讀教材的基礎上，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活及社會實際分析歸納碳的氧化物的性質(zhì)、用途以及性質(zhì)與用途之間的關系。學習本單元時，要“突出典型、體驗探究、挖掘本質(zhì)、揭示規(guī)律、掌握類型”，這種從個別到一般的科學方法是學習元素化合物的主要方法之一。 教材中的許多內(nèi)容以圖代文，以幫助學生理解碳及其氧化物的性質(zhì)、用途及性質(zhì)與用途之間的關系。教學時要引導學生細心觀察圖形，理解圖示涵義，掌握圖示有關知識，想象、推測物質(zhì)的結構、性質(zhì)、用途、培養(yǎng)空間想象能力，為學習碳和碳的氧化物奠定必備的基礎。 中考分析： 二氧化碳的性質(zhì)、制法及用途是歷年來中考必考內(nèi)容。預測今后中考中有關二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途的開放性、綜合型題目會有所增加。特別是運用二氧化碳的性質(zhì)解釋生活中的一些化學現(xiàn)象和分析其用途，根據(jù)化學現(xiàn)象分析二氧化碳的性質(zhì)及對環(huán)境報護和農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題的考查將會迅速成為熱點，關于碳單組織及一氧化碳，今后中考命題會將其他氣體或單質(zhì)碳與一氧化碳組合，比較其異同點，找出鑒別、分離、除雜的方法，或?qū)怏w燃燒，通過對其現(xiàn)象的觀察、產(chǎn)物的檢驗，推斷氣體的組成，或運用關于新的單質(zhì)碳及一氧化碳對空氣污染的研究成果作為新信息，考查有關基礎知識及運用知識的能力，試題以選擇、填空題為主，開放性、綜合性試題將會增加。 課題1 金剛石、石墨和C60 一、教學目標： 1、知識與技能 1）知道不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)； 2）了解金剛石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性質(zhì)和用途； 3）知道C60的分子結構及其部分用途； 4）了解結構、性質(zhì)、用途三者的關系。 2、過程和方法：培養(yǎng)學生實驗設計的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。 二、教學重點：了解金剛石、石墨、活性炭、木炭的性質(zhì)和用途； 了解結構、性質(zhì)、用途三者的關系。 三、教學難點：培養(yǎng)學生實驗設計的能力。 教學過程（第一課時） 引入：鉆石的燃燒的故事——生成物是二氧化碳。碳是一種由碳元素組成的單質(zhì)，但由碳元素組成的單質(zhì)有多種，例如我們今天要學習的金剛石、石墨和碳60。 講述：金剛石、石墨和碳60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但由于它們的碳原子排列方式不同，即結構不同，它們的性質(zhì)存在很大的差異。由此可知：物質(zhì)的組成和結構決定物質(zhì)的性質(zhì)。 板書:1、金剛石、石墨性質(zhì)比較 金剛石 石墨 色態(tài) 無色、透明，正八面體形狀的固體，加工琢磨后有奪目光澤 灰色細鱗片狀固體、有金屬光澤 硬度 自然界存在最硬的物質(zhì) 最軟物質(zhì)之一，光滑 熔點 很高 高、耐高溫 導電 不導電 導電性良好 導熱 無 良好 用途 鉆頭、刻刀、裝飾品 高溫潤滑劑、鉛筆芯、電極 結論 碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同，是由于碳原子排列方式不同 2、無定形炭 物質(zhì) 用途 活性炭 凈化多種氣體、液體、防毒面具（吸附是物理變化） 焦炭 冶煉金屬 炭黑 油墨、鞋油、顏料；鞋底、輪胎等橡膠制品的填料，增加耐磨性 3、碳60和碳納米管 新型應用材料 小結：同一種元素可以組成不同的單質(zhì)。 課堂練習：1、石墨能導電，金剛石不能導電是因為它們的（ ）不同 2、實驗測得某種物質(zhì)中只含有碳元素，則這種物質(zhì)( ) A、一定是金剛石或石墨中的一種 B、可能是一種碳單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物 C、一定是碳元素的單質(zhì) D、一定是金剛石、石墨、和碳60組成的混合物。 3、鉛筆芯的主要成分是（ ），用來切割玻璃的是（ ），冰箱里用來除異味的是（ ） 教學拓展 教學過程設計： 教學過程（第二課時） 引入：碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣，但化學性質(zhì)相似，主要決定于碳元素的核外電子排列方式。 講述:碳的化學性質(zhì) 1、碳的穩(wěn)定性 常溫下碳的化學性質(zhì)不活潑，受日光照射或根空氣、水份接觸，都不容易起變化。 例如我國古代用墨汁書寫、繪制字畫，可保存幾百年不退色；我們談些的檔案資料均要求用碳素墨水書寫。 課堂練習：1、“鉆石恒久遠，一顆永留存”，這句廣告詞體現(xiàn)了鉆石的性質(zhì)為 A、硬度大 B、化學性質(zhì)穩(wěn)定 C、熔點高 D、外觀美麗 2、只有一種元素的物質(zhì)是否一定為單質(zhì)? 2、碳的可燃性（碳和氧氣反應有兩種情況） （1）充分燃燒（氧氣充足）： （2）不充分燃燒（氧氣少）： 3、還原性：高溫下，碳可與氧化物發(fā)生反應 現(xiàn)象：（1）黑色粉末變紅色 （2）澄清石灰水變渾濁 注意：（1）檢查裝置的氣密性 (2 )試管口向下傾斜 （3）CuO粉末要和木炭粉均勻混合 拓展：氧化還原反應物質(zhì)與氧發(fā)生的反應叫氧化反應（放熱） 含氧化合物中的氧被奪去的反應叫還原反應（吸熱） 碳還原金屬氧化物 吸熱反應 反應條件高溫 C+MxOy==== M+CO2 碳還原非金屬氧化物 C+CO2 　２CO B a A 高溫 課堂練習：用過量木炭還原氧化銅時，試驗裝置類似于實驗室制 ，A處現(xiàn)象為 ， B處實際可確定反應是否發(fā)生，它應為 ，該實驗結束時應先 ，再 ，a處導出的氣體應 ，以免造成空氣污染。該實驗證明了碳具有 性,實驗中發(fā)生的化學反應方程式為 教學拓展