2019-2020年七年級政治上冊 第2課 第一框 學習新天地 教學設計示例（三） 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級政治上冊 第2課 第一框 學習新天地 教學設計示例（三） 人教新課標版 教學設計理念： 剛進入初中的學生面對課程增多，教師教育更注重學生的自主性發(fā)揮，學生還沒有進入“我要學”的狀態(tài)，需要教師針對他們的學習生活、學習態(tài)度以及學習習慣提前進行指導，引領學生走出學習不適應引起的暫時的疲倦心理，主動適應新環(huán)境，尋找能夠提高自己學習成績的方式方法，形成良好的學習習慣和生活態(tài)度。 幫助學生走進學習新天地，成為學習的主人。 教學手段 多媒體、投影片、心理測試卷等 課時安排 2課時 教學準備 1．讓學生找出一件自己進入初中新買的東西，并讓他們作好說出使用感覺的準備。同時教師準備一件不太合身的新衣服。 2．設計好4人一小組，并為他們配備小組組長以及一本“集體討論成果收集作業(yè)本”。 3．準備每位學生一份印好的“中小學生在校心理適應能力測試表”，以及學生課后制定學習時間安排表的專用紙。 4．準備“找茬”游戲所需要的多媒體課件。 5．準備打印好討論主題的投影膠片。 教學過程（見表格內(nèi)容）： 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動與氣氛 設計意圖 導入 每個人面對新環(huán)境都會有不適應的感覺。 讓學生談談遇到新事物的感覺，同時自己展示一下不合身的衣服，說出不適應的感覺，引出“學習新天地”課題。 給學生3分鐘時間，然后讓學生談談自己使用新書包、新手表、新自行車、穿戴新衣服時候的感覺。學生思維活躍、發(fā)言踴躍，建立起師生和諧交流的氣氛。 通過師生接觸新事物具有的共同心態(tài)，潛意識暗示學生不適應新環(huán)境是正常現(xiàn)象，同時拉近了師生距離。 討論 初中與小學在學習方面有哪些不同點 把投影膠片展示出來，內(nèi)容包括：（1）討論時間：（2）討論地點：（3）討論主題：（4）討論結(jié)果：（5）記錄人：要求每個小組要根據(jù)以上5方面進行討論記載，最后按討論結(jié)果進行評分。然后教師在班級巡回，指導討論。 由小組組長組織討論，同時規(guī)定相應的記錄人進行記錄，在討論中每個人必須發(fā)言，如果不配合，組長記入“小組評價表”。最后還要準備好“小組形象代言人”準備發(fā)言。討論保證學生積極主動，人人參與，氣氛熱烈，文明有序。 通過討論，讓學生在合作中探究的習慣，團結(jié)互助的精神，以及簡單概括，撰寫討論結(jié)果的能力。為以后學生能夠進行課題研究作下鋪墊。 點子招標會 收集概括出初中與小學在學習方面的不同點 教師在黑板上寫好“點子招標會”，并規(guī)定首先由各小組一組講一點，每一點積分10分，不能重復。然后由各小組搶答，說出點子，說一點加10分，最后可以20分、30分進行點子招標。教師同時在黑板上迅速寫出學生找出的不同點的關鍵詞。 學生舉手回答，然后由教師點名講出一個個不同點，最后學生在點子愈來愈少的時候，爭取20分、30分，激發(fā)學生拓寬思路，努力創(chuàng)新。學習課代表參與的同時記分。學生發(fā)言熱烈，課堂氣氛達到高潮，保證許多學生爭著發(fā)言。 這個活動設計主要利用“頭腦風暴法”的原理，不斷激發(fā)學生進行創(chuàng)新，這時的學生空前團結(jié)，在互相競爭中激發(fā)出自己最大的能動性。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動與管理 學生活動與氣氛 設計意圖 心理適應能測試 利用“中小學生在校心理適應能力測試表”進行心理測試。 “面對不同，你們是否適應呢？下面讓我們來測一測”，然后教師分發(fā)心理測試表，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。然后教師拿出記分標準，讓學生自己評分。然后教師教室內(nèi)巡回。 學生完成心理測試表，并且自己保管好測試表，同時預先對自己進行估計，適應能力分很強、良好、一般還是較差。然后根據(jù)評分自己得出結(jié)論。這時教室保持安靜，學生用一種神秘的心態(tài)填表。 測試表就像一面鏡子一個個幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習生活中適應與不適應之處，同時在他們結(jié)果知道后，激起探究怎樣適應的欲望。 討論 面對新環(huán)境，自己如何調(diào)整，做學習的管理者。 先給學生5分鐘時間把書P12~14頁預習一下。然后像前面一樣用投影投出討論主題，教師在學生討論的時候進行巡回指導。 學生預習后開始討論“面對新環(huán)境，自己如何調(diào)整，做學習的管理者？”討論時氣氛要熱烈，能夠保證每個學生都參與。 在相互評價中找到自己適應新環(huán)境的方法，及時調(diào)整自己的學習態(tài)度與學習方法。 小組新 聞發(fā)布會 概括收集出做學習管理者的內(nèi)容。 教師組織學生小組代言人發(fā)表看法，同時在黑板上寫出。組織下一個發(fā)言的小組發(fā)言前對前一小組打分，發(fā)言后對自己打分，最后由各小組代表評分，得出總分。最后從學生內(nèi)因出發(fā)進行總結(jié)， 小組代言人發(fā)言，同時進行小組自評、小組互評與學生總評，最后在評價中實現(xiàn)互動。 培養(yǎng)學生尊重對手，正確競爭，正確客觀的評價。通過評價使學生認識到想得到承認，自己先做好。 預習搶答 了解自己的學習方式，尋找自己適合的學習條件 讓小組在預習討論的基礎上，談自己的學習方式，同時規(guī)定前10位同學分值最高。 學生在規(guī)定時間內(nèi)預習P14~16頁內(nèi)容，教師說開始后進行搶答。 主要培養(yǎng)學生結(jié)合實際談看法的能力，在群體中認識自我。 “找茬” 游戲作業(yè) 通過“找茬”游戲總結(jié)本課，布置運用型德育作業(yè)。 展示多媒體中的學生行為對錯混在一起的情景，讓學生找出中間錯的學習態(tài)度與學習方式。布置學生制定“學習時間安排表” 學生小組進行找茬游戲比賽，誰找的愈多分值愈高。同時小組課后討論并拿出切實可行的時間安排表。 在游戲中總結(jié)，強化教學內(nèi)容。并用德育作業(yè)完成課堂教學鞏固。 附錄：（1）“中小學在校心理適應能力測試表”見xx年6月第1版，中國經(jīng)濟出版社，何銀虎編著的《孩子最大的問題是心病》P164~166 （2）找茬內(nèi)容可以是學生提前設計的小品，也可以把學生學習中的問題設計成卡通，通過FLASH展示，也可用連續(xù)的組圖設計來完成。