2019-2020年九年級(jí)下冊(cè) 1.2《林中小溪》教案.doc

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2019-2020年九年級(jí)下冊(cè) 1.2《林中小溪》教案 教學(xué)課題 教學(xué)時(shí)間（日期、課時(shí)） 月 日 2課時(shí) 教材分析 作者普里什文的經(jīng)歷較為特別，所以他能以一種獨(dú)特的態(tài)度處理寫作材料，借以抒發(fā)他的情懷，將人的心靈與大自然達(dá)到一種和諧。本文是一篇隨筆，通過描寫小溪勇往直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念和人生理想，能給學(xué)生以積極熱情的生活觀。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。 2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。 3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體音樂伴奏 集體備課意見和主要參考資料 現(xiàn)代漢語大詞典 初中語文同步探究 新課標(biāo)語文鼎尖教案 語文補(bǔ)充習(xí)題 網(wǎng)上教師培訓(xùn)網(wǎng) 頁邊批注 誰沒有耐心，誰就沒有智慧?！_迪 蘇州市第二十六中學(xué)備課紙 第 2 頁 教學(xué)過程 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入 1、作者簡(jiǎn)介： 普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。 2、導(dǎo)語 同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。 二、賞析課文 1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。 （學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)） 同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請(qǐng)老師給配上音樂。 2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 [討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。 劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。] 提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ 條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。] 4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？ [討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。] 5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想 ①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！? ②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！? ③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！? ④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！? ⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！? ⑥“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！? ⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！? 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。] 三、小結(jié) 作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。 四、布置作業(yè) 1、課后練習(xí)一、二。 2、抄寫詞語、朗讀課文 第二課時(shí) 一、朗讀全文導(dǎo)入 二、研讀課文 1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？ [討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。] 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。 27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。 31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。 2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？ 討論并歸納： ①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！? 這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。 ②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！? “克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。 ③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。 作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。“扭動(dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。 ④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界?！? 頁邊批注 沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略?！蜖栐? 蘇州市第二十六中學(xué)備課紙 第 4 頁 這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。 三、小結(jié)： 這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡?，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。 板書設(shè)計(jì) 賞析自然美景，領(lǐng)悟人生哲理。 泉水活潑迸跳盡顯一副嬌女態(tài) 水聲柔曼雄渾和成一曲交響樂 教學(xué)反思 意志薄弱的人不可能真誠?！_什富科 頁邊批注