2019-2020年九年級(jí)物理 14.4《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案（1）.doc

《2019-2020年九年級(jí)物理 14.4《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案（1）.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)物理 14.4《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案（1）.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)物理 14.4《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案（1） 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 了解飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的 二、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析和概括的能力 三、德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感 教學(xué)重點(diǎn) 了解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并解釋生活現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)液體壓強(qiáng)與流速的探究活動(dòng) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、探究法 教學(xué)用具 多媒體、漏斗﹑飲料吸管、電吹風(fēng)、機(jī)翼模型等 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 課件展示三個(gè)生活情景 1. 一陣秋風(fēng)吹過(guò)，地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來(lái)。 2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。 3. 居室前后兩面的窗子都打開(kāi)著，過(guò)堂風(fēng)吹過(guò)，居室側(cè)面擺放的衣柜的門(mén)被吹開(kāi)了。 這些都是生活中司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過(guò)其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。 二、新課教學(xué) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題 （一）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀(guān)察現(xiàn)象（圖1）。 圖12. 將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀(guān)察現(xiàn)象。 圖2 3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀(guān)察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。 圖3 4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開(kāi)，觀(guān)察現(xiàn)象。 圖4 5. 兩個(gè)乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個(gè)球平行放置，向兩個(gè)球中間用力吹氣，觀(guān)察現(xiàn)象。（圖5） 圖5 6. 把一根長(zhǎng)10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A(yíng)管的上端。往B中用力吹氣，觀(guān)察現(xiàn)象。（圖6） 圖6 7. 輕輕捏著一個(gè)輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動(dòng)自如，打開(kāi)水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀(guān)察現(xiàn)象。（圖7） 圖7 （二）現(xiàn)象匯總 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)： 1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差） 2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？ 3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？ （三）確立課題、得出結(jié)論 學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象 放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。 （這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象） 實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題： 1. 在火車(chē)站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線(xiàn)，乘客必須站在安全線(xiàn)以外的地方候車(chē)，這是為什么？ 2. 為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？ 3. 觀(guān)察課題引入的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現(xiàn)象。 應(yīng)用類(lèi)比、深入課題 利用類(lèi)比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。 提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？ 進(jìn)行類(lèi)比：氣體和液體有許多相似性，可以類(lèi)比的猜想。 形成假說(shuō)：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀(guān)察現(xiàn)象。 得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性。 生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行課堂演示）。當(dāng)水平管中不斷有冷水通過(guò)時(shí)，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。 圖8 三、小結(jié) 根據(jù)板書(shū)內(nèi)容明確所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 四、布置作業(yè) 課后習(xí)題