2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 (新版)新人教版 (III).doc
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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 (新版)新人教版 (III) 一、對(duì)本節(jié)課的基本認(rèn)識(shí)與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 本課題的內(nèi)容屬于元素化合物知識(shí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的性質(zhì)之后進(jìn)行的,通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)和用途,二氧化碳是日常生活中常見的物質(zhì),生活與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也符合學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得知識(shí)“來源于生活,服務(wù)于生活”。本節(jié)課的知識(shí)既能聯(lián)系到碳的單質(zhì),又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí),同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以本課題的內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:知道二氧化碳的物理性質(zhì);掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳的用途。 過程與方法:在教師的指導(dǎo)下,能獨(dú)立思考和小組討論,根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)用途的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)性質(zhì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn) 對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)原理的探究 教學(xué)資源與 教學(xué)手段 儀器藥品 集氣瓶、玻璃片、礦泉水瓶、燒杯、階梯形蠟燭臺(tái)、酒精燈、坩堝鉗、蠟燭、稀醋酸、石蕊試液染成的干花、火柴、木條等。 演示文稿 PPT、 其他資源 學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)宗旨與意圖 舞臺(tái)煙霧 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 投影:展示一幅云霧繚繞的舞臺(tái)場(chǎng)景,讓學(xué)生猜測(cè)這是如何營造出來的?它的化學(xué)成分又是什么? 觀看回答 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生閱讀 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 二氧化碳與 石灰水反應(yīng) 二氧化碳與水反應(yīng) 提出問題 解決問題 (合作學(xué)習(xí)) 解決問題 (教師點(diǎn)撥) 1.根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和前面學(xué)過的二氧化碳的有關(guān)知識(shí),你對(duì)二氧化碳的性質(zhì)還有哪些了解? 2.追加問題: ①你是怎么知道二氧化碳的密度比空氣大? ②你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎? ①二氧化碳能溶于水、②不燃燒也不支持燃燒。 投影:提示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng) 教師巡視指導(dǎo)。 組織學(xué)生進(jìn)行交流 雪碧等飲料振蕩后打開,問:冒出的氣體是什么? 教師:能證明嗎? 教師演示:將飲料蓋換成帶導(dǎo)管的,直接通到澄清石灰水中。 學(xué)生回憶有關(guān)二氧化碳的知識(shí),回答并進(jìn)行歸類 學(xué)生直接回答。 設(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證: 記錄現(xiàn)象,分析結(jié)論。認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。 學(xué)生:二氧化然氣體 學(xué)生:通入到澄清石灰水 學(xué)生:觀察現(xiàn)象 喚起學(xué)生 對(duì)已有知識(shí)的記憶和再現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,通過小組的合作,互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的結(jié)論。 講解 二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理是因?yàn)樯闪穗y溶于水的碳酸鈣 寫出化學(xué)反應(yīng)方程式 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華,加深印象 提出問題 教師:雪碧中溢出二氧化碳,這一現(xiàn)象說明什么?雪碧為什么又被稱其為碳酸飲料呢? 二氧化碳是否還有其它的化學(xué)性質(zhì)呢? 演示實(shí)驗(yàn):向用石蕊試液染成的干花上噴灑溶有二氧化碳的水。 提出探究問題:是什么物質(zhì)使紫色小花變紅? 問:你的猜測(cè)是什么? 思考、猜測(cè) 提出自己的猜想: 二氧化碳溶于水,二氧化碳與水反應(yīng) 學(xué)生觀察:小花變紅 學(xué)生猜想: 1.是水使紫色小花變紅 2.是二氧化碳使紫色小花變紅 3.是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)使紫色小花變紅…… 通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 解決問題(探究學(xué)習(xí)) 展示:提供的儀器和藥品 指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。 讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。 形成結(jié)論:二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,但碳酸不穩(wěn)定,易分解。 知識(shí)梳理:二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 組內(nèi)討論確定實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。 根據(jù)屏幕上提供的信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 表達(dá)交流對(duì)猜想的驗(yàn)證結(jié)果,形成結(jié)論。 對(duì)所認(rèn)識(shí)的二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行歸納 通過讓學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)方案,提高學(xué)生的表述能力,在教師和同學(xué)的認(rèn)同中獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 形成完整的知識(shí)體系。 二氧化碳的用途、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 解決問題 (自主學(xué)習(xí)) 對(duì)照二氧化碳的性質(zhì),總結(jié)其用途、溫室效應(yīng)增強(qiáng)的危害。為了減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng),作為學(xué)生我們?cè)撟鲂┦裁矗? 閱讀教材閱讀課本第119-121頁的內(nèi)容或組內(nèi)討論總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力 課堂小結(jié) 歸納概括 以知識(shí)樹形式展現(xiàn) 學(xué)會(huì)歸納,談收獲 觀看,得到啟示 引導(dǎo)學(xué)生形成自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能的好習(xí)慣 課堂練習(xí) 拓展應(yīng)用 生成創(chuàng)新 投影:生活中的一些問題: 1.久置不用的菜窖,能貿(mào)然進(jìn)入嗎?(動(dòng)畫展示) 2.石灰漿粉刷墻壁原理 3.區(qū)分氧氣和二氧化碳 出示古詩《石灰吟》 小組搶答,評(píng)出最佳單位 解釋其中所蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)原理 使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。 帶著問題走出課堂,繼續(xù)探究,形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣 三、板書設(shè)計(jì) 二氧化碳的性質(zhì) 1.無色、無味的氣體 1.不燃燒也不支持燃燒 2.密度比空氣大 2.不供給呼吸 3.能溶于水 物理性質(zhì)→用途←化學(xué)性質(zhì) 3.與水反應(yīng) 4.固體二氧化碳 (干冰) 4. 與石灰水反應(yīng) 四、自主學(xué)習(xí) 二氧化碳的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 知識(shí)點(diǎn) 一:二氧化碳的性質(zhì) 1.根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和以前學(xué)過的二氧化碳的有關(guān)知識(shí),回憶二氧化碳的性質(zhì)有哪些?學(xué)生回答并進(jìn)行歸類。 2.活動(dòng)與探究一:以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì) 3.學(xué)習(xí)結(jié)論:各小組間交流完成下表 物理性質(zhì) 顏色 狀態(tài) 氣味 密度(與空氣比較) 溶解性 化學(xué)性質(zhì) 是否供給 呼吸 是否支持燃燒 二氧化碳 4.老師將雪碧等飲料振蕩后打開,問:冒出的氣體是什么? 5.雪碧又稱碳酸飲料,為什么?觀察教師演示實(shí)驗(yàn): 活動(dòng)與探究二:是什么成分使紫色石蕊浸泡的干花變紅?(以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證)。 知識(shí)點(diǎn)二:二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 【總結(jié)反饋】 請(qǐng)你記錄獨(dú)立完成【課堂練習(xí)】時(shí)的相關(guān)情況 1.你獨(dú)立完成【課堂練習(xí)】時(shí),你認(rèn)為題目難度大的是( ),耗時(shí)較多的是( ), 將題號(hào)填在括號(hào)中,可以多選。 2.利用課間和同學(xué)交流,【課堂練習(xí)】中( )和同學(xué)答案不一樣,討論后仍不明白的是( ),將題號(hào)填在括號(hào)中,可以多選。 3.記錄你完成【課堂練習(xí)】所用的時(shí)間( )。 【課堂練習(xí)】(搶答1-5題,以小組為單位競(jìng)賽) 1.二氧化碳常用來滅火是因?yàn)樗孩俦旧聿荒苋紵?;②不支持燃燒;③能溶于水;④密度比空氣? A ①②③ B ①③④ C ①②④ D ② ③ ④ 2.鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無色氣體可選用的方法或試劑是: ( ) ①石蕊試液 ②澄清石灰水 ③燃著的木條 ④水 A.①②③④ B.只有①②③ C.只有①② D.只有②③ 3.利用大棚栽培農(nóng)作物,科技人員常向大棚內(nèi)施放適量CO 2,這是因?yàn)? ( ) A.CO2會(huì)使大棚內(nèi)溫度急劇升高 B.CO 2可使害蟲窒息死亡 C.CO2能滅火 D.CO2可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用 6. 某同學(xué)將收集滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入紫色石蕊試液中,并輕輕振蕩試管。 ⑴描述產(chǎn)生的現(xiàn)象_________ 。 ⑵寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式____ 。 7.某人帶獵犬舉火把進(jìn)入人跡罕至的山洞里,不久獵犬死亡,當(dāng)人蹲下查看時(shí),火把熄滅,人也感到頭暈氣喘,于是趕緊站起逃出,根據(jù)此事實(shí)回答下列問題。 ⑴ 獵犬死亡的原因是---------------------------. ⑵ 獵犬死亡前,火把不熄滅,人也無明顯反應(yīng),蹲下時(shí)火把熄滅,人也感到不適,其原因是-------------------------------。 【能力提升】 1.實(shí)驗(yàn)室按下圖所示裝置制取CO2并檢驗(yàn)CO2的性質(zhì)。試回答下列問題。 ⑴實(shí)驗(yàn)開始前,應(yīng)檢查裝置A的 ⑵用裝置A來制取CO2,所用的藥品是(寫名稱) 。 ⑶若要用裝置B鑒定CO2,在B中應(yīng)盛放的試劑名稱是 。當(dāng)將標(biāo)①和②的導(dǎo)管口連接時(shí),B中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。 ⑷若要用裝置C證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸,C中除有少量水外,應(yīng)加入的試劑是 。當(dāng)標(biāo)①和③的導(dǎo)管口連接時(shí),C中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 ,證明CO2具有 的性質(zhì)。 2.實(shí)驗(yàn)室久盛石灰水的試劑瓶內(nèi)壁常附有一層白色污漬,其成分是———,寫出其形成的化學(xué)方程式:________________________________;清除此污漬的方法是_____________________________. 3.近年來,南極的冰架發(fā)生了大面積坍塌,這說明地球正在變暖,溫室效應(yīng)的問題已不容忽視。 ⑴為了減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng),我們每個(gè)人都可以從自身做起,如少用一次性筷子。少使用一次性筷子和減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng)的關(guān)系是 。 ⑵請(qǐng)?jiān)倥e一件你可以做到的有利于減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng)的事情: 。 五、教學(xué)反思 1.整節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手:物理課上學(xué)的干冰升華吸熱能進(jìn)行人工降雨、舞臺(tái)煙霧,于是我截取一段春晚舞蹈的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。 2.將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于整節(jié)課,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力:由于二氧化碳的密度比空氣大、能溶于水、不燃燒也不支持燃燒、可以用石灰水檢驗(yàn),這些內(nèi)容通過學(xué)生的知識(shí)積累、以及前面學(xué)過的二氧化碳的制法中已經(jīng)獲取,所以教學(xué)中為了避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講述,將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。每小組學(xué)生積極動(dòng)腦,設(shè)計(jì)方案,有的組方法簡單、有的組能將理化知識(shí)整合;經(jīng)過小組的交流討論,互相分析實(shí)驗(yàn)的成敗,共同找出原因,這樣就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、吸收和理解。 3.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神:給學(xué)生一片天空,你定會(huì)看到他們自由翱翔;相信孩子,你定會(huì)有意想不到的收獲。為了驗(yàn)證二氧化碳和水反應(yīng)、以及碳酸的不穩(wěn)定,在學(xué)生設(shè)計(jì)的方案同時(shí)我又給出溫馨提示,結(jié)果學(xué)生在我的基礎(chǔ)之上又有了新的創(chuàng)新:將噴醋和噴水放入二氧化碳的兩朵小花烘烤對(duì)比更能說明問題。4.本節(jié)課的內(nèi)容較多,教學(xué)任務(wù)重,整節(jié)課在時(shí)間上略顯倉促,知識(shí)的拓展和延伸還不夠到位,我想課前的預(yù)習(xí)能更加強(qiáng)些會(huì)更好。 六、點(diǎn)評(píng)與分析 【教學(xué)方法】 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中:采用“問題引導(dǎo)教學(xué)法”:其具體操作模式五環(huán)三步一中心:提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新,在整個(gè)教學(xué)過程中展現(xiàn)出了以下五大亮點(diǎn): 【教學(xué)過程】 1、設(shè)疑激趣激活了課堂(情景導(dǎo)入)。本課題在設(shè)計(jì)上注重科學(xué)的教學(xué)方法,以學(xué)生熟悉的干冰制造舞臺(tái)煙霧創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。 2、問題之花開滿課堂。(以問題為中心)為了避免知識(shí)傳授的重復(fù),整節(jié)課上教師設(shè)計(jì)了幾大問題,看看學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)了解多少?通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶和再現(xiàn)進(jìn)而加深問題:你能驗(yàn)證嗎?通過雪碧飲料引出二氧化碳是否還有其它的化學(xué)性質(zhì)呢?教師演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生猜想提出新的問題:哪種物質(zhì)使小花變色?這樣一環(huán)扣一環(huán)問題的提出做到有層次性、由淺入深讓學(xué)生能夠得著并逐步深入思考,積極的參與到教學(xué)中來。 3、小組活動(dòng)鮮活了課堂。對(duì)本課題的兩個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重,探究活動(dòng)1:驗(yàn)證二氧化碳的溶解性和不燃燒也不支持燃燒,把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)解決方法的能力,學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證;探究2 :證明二氧化碳能和水反應(yīng),則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。 4、方法規(guī)律之樹綠化了課堂。整節(jié)課對(duì)于問題的解決按這樣的方式進(jìn)行:自主學(xué)習(xí)解決問題(例如二氧化碳的用途,學(xué)生自己看書、查資料 );合作學(xué)習(xí)解決問題,(以小組為單位討論設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、交流、匯報(bào)進(jìn)行探究);教師點(diǎn)撥解決問題(二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥方式解決問題。使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 【教學(xué)亮點(diǎn)】 個(gè)性特色點(diǎn)亮了課堂。本設(shè)計(jì)優(yōu)化和深化了教材的內(nèi)容,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)發(fā)揮想象的空間:(學(xué)生能將滅火的實(shí)驗(yàn)改成用礦泉水瓶中氣體傾倒、證明碳酸不穩(wěn)定將兩朵小花烘烤對(duì)比),學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題,這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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