2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法， 突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。 2．掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 教材分析： 本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。 “捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。 全文可分為三個(gè)部分。 第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。 第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。 第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。 文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。 本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。ww w.xkb 1 本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。 教學(xué)設(shè)想： 本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。 對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。 《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。 因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者： 本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？ 從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。 我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邞z人的情感。 二、“說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目： 我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？ 你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國(guó)古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。 從課題看本文會(huì)寫些什么？（說說捕蛇人的事） 三、讀準(zhǔn)課文： 1．讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演） 嚙（ni）人 臘（xī）之 攣（lun） 踠（wǎn） 瘺（lu） 癘（l） 募（m）有能者 當(dāng)（dng）其租入 嗣（s）為之 幾（jī）死者數(shù)（shu）矣 貌若甚戚（qī）者 蒞（l）事者 汪然出涕（t） 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c） 殫（dān）其地 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（b） 叫囂（xiāo） 曩（nǎng） 隳（huī）突 恂（xn）恂而起 其缶（fǒu） 謹(jǐn)食（s）之 熙（xī）熙而樂 以俟（s）夫（f） 2．讀準(zhǔn)停頓：新 課標(biāo)第一 網(wǎng) 先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓： 然得而臘之以為餌 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3．讀準(zhǔn)文章層次： 自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？ 第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。 第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。 第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。 本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。 四、布置作業(yè)： 課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊?，將疑問畫出? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。 二、讀懂課文： 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。 (1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。 明確 　　①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。 　?、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。 ③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。 ④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。“已”是止，這里指治好（?。?。 　　 “臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。 　　⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。） 　?、拚页鰧憽吧叩尼t(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲。） (2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？ 　 明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。 (3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。 (1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。 （2）這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)照書下注釋，可自行翻譯。 重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義： 嗣：繼承。 戚：憂傷。 悲：同情。 若毒之乎：若，你。毒，怨恨。 （3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？ 　　明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。 （4）提問：說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？ 明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。 （1）指名朗讀。 （2）重點(diǎn)理解下列詞語： 汪然：眼眶里含淚的樣子。 生之：讓我活下去。生，使……活下去。 　　向：先前。 　　?。豪Э嗖豢啊? 　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃ）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。 　　殫（ｄ?。睿罕M。 　　廬：家，屋舍。 　　犯：冒。 　　藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。 　　蓋：句首助語詞。 　　熙熙：快樂的樣子。 （3）翻譯這一段文字 （4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答） 明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。 4．提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？ 明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。 三、布置作業(yè) 1．整理2—4段的翻譯。 2．背誦課文。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。 2．用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。 二、讀懂課文第5段 1．指名朗讀。 2．重點(diǎn)理解下列詞語。 疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。 于：介詞，比。 猶信：信，真實(shí)。 孰：誰。 以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。 3．指名翻譯這一段文字。 4．提問： （1）“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答） （2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？ 　　學(xué)生思考、討論，分析歸納。 　　明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。 小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。 三、讀透課文 1．文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？ 明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。 2．為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？ 明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比……這諸多對(duì)比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。 寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。 3．“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：對(duì)偶、排比。 大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。 四、讀活課文 1．你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？ 明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。 2．溫家寶總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”？ 五、作業(yè)布置： 1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。 2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語言特色。 板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說 柳宗元 “役”之幸 “賦”之不幸 （捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰） 以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾 弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死 對(duì)比、襯托 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1．熟讀全文，理解字詞句。 ２．揣摩本文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的藝術(shù)效果 ３．能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。 教材分析： 本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污 吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難。 文章的題目中的“說”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們?cè)谥刭x下被迫逃亡、十室九空的情形時(shí)，大量使用駢句、對(duì)偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。全文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是不可多得的散文精品。因此，要反復(fù)誦讀，體會(huì)其語言之美。從全文內(nèi)容來看，文章主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個(gè)差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心意思。全文有敘有議，層層寫來，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要，是文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 文章寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。這是文章學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨(dú)存”和相鄰們“非死則徙”相對(duì)比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對(duì)比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對(duì)比，說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對(duì)比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。 教學(xué)設(shè)想： 本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時(shí)：第一課時(shí)讀通、讀懂 課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，寫作方法和作品主題。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)： 1．介紹作者 2．通讀課文 二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介 1．作者簡(jiǎn)介： 柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793年）中進(jìn)士，十四年（798年）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805年），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為“永州司馬”，永州在當(dāng)時(shí)是極荒僻落后的地區(qū)，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元干了十年，后又被改派到柳州當(dāng)刺史，政績(jī)顯著。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。 柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語言表達(dá)深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》 2．相關(guān)背景： 文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時(shí)間里，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等，全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實(shí)是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔(dān)），已重者愈重。”作者在本課中反映的就是這一時(shí)期的真實(shí)的社會(huì)狀況。 三、讀課文： 1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。 注意字音：嚙（ni）臘(xī)攣踠(lunwǎn)瘺(lu)痢(l)蒞(l)蹙(c)殫(dān)踣(b)藉(ji)曩(nǎng) 注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌 （2）募/有能捕之者 （3）君將/哀而生之乎 (4)而/相鄰之生/日蹙 2．課文閱讀糾錯(cuò)。 3．齊讀課文。 二、解釋字詞： 1．結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。 2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。 以嚙人：如果 可以已大風(fēng)：用來 止，這里指治好病 歲：每年 數(shù)：屢次 若毒之乎：怨恨 六十歲：年 日蹙：一天天地窘迫 往往：到處 3．同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點(diǎn)） 4．一人一句翻譯課文。 四、布置作業(yè)： 1．讀熟課文。 2．復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。 板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說 柳宗元 日蹙 名作狀 歲賦其二 實(shí)施建議：一人一句串譯課文時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯(cuò)點(diǎn)的掌握情況。 第二課時(shí) 一、檢查課文翻譯掌握情況。 譯文：永州的野外生長(zhǎng)著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾??；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭(zhēng)著去干這件事。 有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他，卻說：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上?，F(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險(xiǎn)些死掉。”他說這番話時(shí)，神情像是很悲傷。 我很同情他，就說：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣？” 蔣氏(聽了)，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個(gè)地方，累計(jì)到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅，仍不夠)，只得號(hào)啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，(一路上)頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個(gè)接一個(gè)死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了。可是我卻由于捕蛇這個(gè)差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時(shí)我就小心翼翼地起來，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻(xiàn)上去?；丶液笥凶逃形兜爻灾锏乩锍霎a(chǎn)的東西，來度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次，其余時(shí)間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？” 我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷?？鬃诱f：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還真是可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇文章，來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。 二、自讀課文，思考： 1．文章第一段從哪幾個(gè)方面，寫毒蛇的“異”的？ 參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。 2．從文章中找出“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？ 參考：當(dāng)其租入。 暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。 3．蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個(gè)方面展開具體比較的？有什么效果？ 參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也 具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對(duì)比。（2）以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻(xiàn)蛇后“熙熙而樂”對(duì)比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對(duì)比。 這樣通過對(duì)比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。 4．找出文中表明作者情感態(tài)度的語句，說說作者對(duì)勞動(dòng)人民所持的態(tài)度。 參考：余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風(fēng)者得焉 作者十分同情勞動(dòng)人民 三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，你認(rèn)為可能嗎？你如何看待作者的這種想法？ 參考：不可能，這是他思想局限性的表現(xiàn)，我們?nèi)缒苡脷v史的眼光看，就能夠理解他的這種局限性，同時(shí)，我們也可以從中看出，作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的。 四、總結(jié)語言： 1．找出文中活用詞。 2．找出文中通假字。 五、布置作業(yè)： 1．歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。 2．整理筆記。 板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說 柳宗元 非死則徙—以捕蛇獨(dú)存 雞犬不寧—弛然而臥 則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚 殫出竭入—甘食其土之有 先死—后死 實(shí)施建議： 對(duì)對(duì)比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對(duì)比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。