2019-2020年九年級歷史下冊 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 新人教版(I) 案例背景 教材分析 本課的主題是“凡爾賽—華盛頓體系”。重點是《凡爾賽和約》和華盛頓會議簽訂的主要條約，難點是如何理解“凡爾賽—華盛頓體系”這個比較抽象的概念。 學(xué)情分析 應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中展示的歷史地圖，幫助學(xué)生從中獲取有效信息。要幫助學(xué)生學(xué)會運用歷史唯物主義的基本理論分析、評價重要歷史概念的一般方法。 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯(lián)盟；華盛頓會議的召開及主要內(nèi)容；凡爾賽--華盛頓體系。 過程方法 通過對向?qū)W生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學(xué)觀點和知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識與能力目標(biāo)。 情感價值 通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權(quán)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。 教學(xué)策略 情境體驗法、問題探究法、聯(lián)系比較法。 教學(xué)重點 ①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。 教學(xué)難點 “凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。 教學(xué)準備 ppt課件等 知識梳理 見導(dǎo)學(xué)練 知識綱要 一、戰(zhàn)后“新秩序”──凡爾賽體系 1.以巴黎和會英法美的矛盾斗爭為開始（1919.1—6月） 2.以《凡爾賽和約》等一系列條約的簽訂而完成 二、對亞太地區(qū)安排──華盛頓體系 1.調(diào)整美日矛盾為主的華盛頓會議(1921—1922年) 2.有利于美國對華擴張的《九國公約》 3.凡爾賽──華盛頓體系的建立 教學(xué)過程 流程 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，是一戰(zhàn)重要的見證物，說起“一戰(zhàn)”，我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的幾個問題：第一次世界大戰(zhàn)的起止時間？戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因？戰(zhàn)爭的性質(zhì)？戰(zhàn)爭的結(jié)果？ 學(xué)生回答后教師指出：一戰(zhàn)是結(jié)束了，但帝國主義的矛盾解決了嗎？戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國，英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實力得到增強，它們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到會議桌上。 學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言： 時間：1914年—1918年 根本原因：帝國主義爭奪世界矛盾斗爭的結(jié)果 性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭 結(jié)果：以德國為首的同盟國失敗而結(jié)束 探索新知 一、戰(zhàn)后的“新秩序”（板書） 1919年1月，戰(zhàn)勝國協(xié)約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，實際最后決定權(quán)操縱在和會的“三巨頭”手中。（請學(xué)生看教材《巴黎和會“三巨頭”》圖和小字內(nèi)容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里孟梭，英國首相勞合喬治，美國總統(tǒng)威爾遜。美國有位歷史學(xué)家說：“凡爾賽和約的制定者……是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義?！? （請學(xué)生閱讀教材凡爾賽和約內(nèi)容，概括成領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地5個方面，教師講解與組織學(xué)生討論穿插進行）領(lǐng)土問題，請同學(xué)們對比教材戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國疆域變動情況，德國喪失了近 1/8的領(lǐng)土和1/10的人口。這樣殘酷的規(guī)定對德意志民族心理上會造成什么影響？軍事方面，請同學(xué)們聯(lián)系德國十一月革命這個背景，考慮“只準保留陸軍10萬人”這項規(guī)定的雙重目的--既防止德國軍事力量威脅協(xié)約國，又為德國保留鎮(zhèn)壓國內(nèi)革命力量的相當(dāng)兵力。殖民地方面，“委任統(tǒng)治”權(quán)規(guī)定的實質(zhì)是什么？（使戰(zhàn)勝國重新瓜分殖民地披上"合法"外衣。）中國也是戰(zhàn)勝國之一，但是，我們怎樣看待和約關(guān)于山東問題的規(guī)定？（帝國主義大國漠視弱小國家正當(dāng)?shù)拿褡鍣?quán)益）凡爾賽和約是戰(zhàn)勝國強加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復(fù)仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。和會一結(jié)束，德國復(fù)仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號。 繼凡爾賽和約后，協(xié)約國又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構(gòu)成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序。維護這個"新秩序"的工具就是國際聯(lián)盟。 請一位同學(xué)把內(nèi)容朗讀一下（屏幕顯示《凡爾賽和約》內(nèi)容的表格）。理解《凡爾賽和約》對德國的掠奪，從而埋下了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾。 可從戰(zhàn)敗的德國人對《凡爾賽和約》的強烈不滿，有著強烈的復(fù)仇情緒；戰(zhàn)勝國除了英法滿意外，由于分臟不均有的戰(zhàn)勝國對凡爾賽體系也不滿意，殖民地半殖民地國家的人民 學(xué)生利用投影儀講解自畫漫畫，主要是表現(xiàn)“一戰(zhàn)”中日本對中國山東的占領(lǐng)，及對中國的獨霸。中國爆發(fā)五四運動，是對這個分贓會議的打擊。 探索新知 二、國際聯(lián)盟（板書） 創(chuàng)設(shè)國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經(jīng)戰(zhàn)禍的世界各國人民渴望根除戰(zhàn)爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰(zhàn)勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關(guān)于瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的“委任統(tǒng)治”規(guī)定，暴露了這一機構(gòu)的帝國主義性質(zhì)。威爾遜原本指望利用國際聯(lián)盟來實現(xiàn)美國對世界的領(lǐng)導(dǎo)，但創(chuàng)設(shè)國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會的重要議題，國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。 學(xué)生思考國際聯(lián)盟是否能夠去維護新秩序？ 探索新知 三、華盛頓會議（板書） 為了協(xié)調(diào)帝國主義列強間的爭霸關(guān)系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內(nèi)的九國代表在華盛頓舉行會議。 會議的主要內(nèi)容：《四國條約》、《五國海軍協(xié)定》和《九國公約》（板書） 早在1902年英日締結(jié)同盟條約，相約互相維護其在遠東地區(qū)的利益，這成為戰(zhàn)后美國在這一地區(qū)擴張的極大障礙。在美國的壓力下，英、法、日、美締結(jié)《四國條約》，取代了英日同盟。 爭奪海軍優(yōu)勢的斗爭近乎于瘋狂，最終達成的妥協(xié)規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。（請學(xué)生看《五國海軍協(xié)定規(guī)定的限額》表，討論分析這種規(guī)定對英、美、日的不同影響。教師歸納講解）英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢；美國取得與英國平等的海軍軍備權(quán)；日本海上強國地位得到歐美列強承認。 日本利用歐美國家忙于“一戰(zhàn)”廝殺的有利時機，侵華勢力急劇膨脹，獨霸中國態(tài)勢日趨明朗。這直接損害了美國侵略中國的“門戶開放”原則，引起美英等國的忌恨和不安。中國問題成為華盛頓會議的另一個重頭戲。在美英的壓力下，經(jīng)中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國的權(quán)益。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字相應(yīng)內(nèi)容。提問：中國收回山東等部分主權(quán)，能否僅僅看作是美英壓力的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生分析并明確：這首先要歸功于中國人民堅持不懈地開展的反帝救國斗爭。） 1922年2月，與會九國代表簽署關(guān)于中國問題的《九國公約》。公約表面上宣稱尊重中國的獨立和領(lǐng)土、主權(quán)完整，實際上對中國代表提出的收回關(guān)稅自主權(quán)、取消領(lǐng)事裁判權(quán)、放棄各國在華勢力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。華盛頓會議是在承認美國在遠東及太平洋地區(qū)占相對優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，削弱了英國在遠東的勢力，遏制了日本的擴張勢頭，使中國又回復(fù)到受列強共同主宰的局面。它與巴黎和會共同形成的“凡爾賽--華盛頓體系”完成了戰(zhàn)后帝國主義重新爪分世界的安排。 列寧說：“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的。”請同學(xué)們分析“凡爾賽--華盛頓體系”內(nèi)部存在哪些重大矛盾，說明這一體系不可能長久維持下去的原因。（歸納學(xué)生分析并講解）首先，這個體系是建立在戰(zhàn)勝國掠奪戰(zhàn)敗國，帝國主義列強奴役殖民地半殖民地的基礎(chǔ)上，隨著戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放運動的高漲，必然動搖這一體系的基礎(chǔ)。其次，各戰(zhàn)勝國的擴張野心并未得到、也不可能得到完全滿足，特別是日本和意大利認為自己所獲甚少，美國沒有批準凡爾賽和約和拒絕加入國際聯(lián)盟，已經(jīng)使這個體系出現(xiàn)了解體的裂痕。 1.華盛頓會議的時間、地點分別是？ 2.華盛頓會議的參會國是哪幾個？起主要作用的是哪幾國？ 3.華盛頓會議簽訂的條約主要有哪幾個？ 4.《九國公約》是針對哪國簽訂的？ 5．華盛頓會議最大的受益者是誰？ “美國為什么是華盛頓會議最大的受益者？”學(xué)生從《四國條約》《五國條約》《九國公約》等方面分析 探索新知 教師用多媒體打出兩次會議的比較表格 教師讓學(xué)生設(shè)計整節(jié)課的思維導(dǎo)圖 學(xué)生講解巴黎和會和華盛頓會議比較的表格 知識應(yīng)用 一、選擇題 1．操縱巴黎和會的三巨頭中，不包括（ ?。? 　A．克里孟梭　　B.威爾遜　　C.勞合喬治　　D.奧蘭多 2．在《凡爾賽和約》中，沒有形成最后決議的問題是（ 　） 　A．領(lǐng)土問題　　B.殖民地問題　　C.軍事問題　　D.賠款問題 3．在《凡爾賽和約》中，最能體現(xiàn)巴黎和會性質(zhì)的內(nèi)容是（ ?。? 　A．德國將阿爾薩斯和洛林歸還給法國　　B.德國承認奧地利獨立 　C．德國海外殖民地被英美等國瓜分　　　D.禁止德國實行普遍義務(wù)兵役制 4．關(guān)于國際聯(lián)盟的敘述中，不正確的是（　 ） 　A．是英法維護凡爾賽體系的工具　　B.成立后長期被英法所控制 　C．美國沒有加入國際聯(lián)盟　　　　　D.二戰(zhàn)后被改組為聯(lián)合國 5．在華盛頓會議上，居主導(dǎo)地位的國家是（　 ） 　A．英、法、美　　B.英、法、日　　C.英、美、日　　D.法、美、日 6．一戰(zhàn)以后帝國主義在東亞地區(qū)的主要矛盾是（　 ） 　A．英美矛盾　　B.英法矛盾　　C.美日矛盾　　D.美法矛盾 二、連線題．用線段將下列兩側(cè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連接起來。 　克里孟梭　　　　　美國 　勞合喬治　　　　法國 　威爾遜　　　　　　英國 拓展延伸 問題探究 關(guān)于巴黎和會和華盛頓會議，請回答下列問題。 （1）兩次會議各自以什么問題為核心？ （2）兩次會議各簽署的主要政治文件是什么？ （3）兩次會議各暫時緩和了帝國主義在哪一地區(qū)的矛盾？ （4）通過兩次會議，帝國主義建立的國際關(guān)系新體系叫什么？這個體系是否能夠維護世界和平？為什么？ 回顧反思 教師畫龍點睛的幾句語言，加深學(xué)生對凡爾賽──華盛頓體系不穩(wěn)定的理解，同時明白強權(quán)外交的后盾是綜合國力的競爭，從而使本課的學(xué)習(xí)得到升華，具有現(xiàn)實意義。教師讓學(xué)生設(shè)計整節(jié)課的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力，讓學(xué)生對本課有個全面的框架結(jié)構(gòu)。 分層作業(yè) 練習(xí)冊