2019-2020年八年級物理 第3節(jié) 科學(xué)探究 平面鏡成像教案.doc

《2019-2020年八年級物理 第3節(jié) 科學(xué)探究 平面鏡成像教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級物理 第3節(jié) 科學(xué)探究 平面鏡成像教案.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級物理 第3節(jié) 科學(xué)探究 平面鏡成像教案 （一）教學(xué)過程 本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：（1）通過實驗探究平面鏡成像的特點；（2）了解虛像是怎樣形成的；（3）了解平面鏡成像的一些應(yīng)用。 1．實驗探究過程設(shè)計 學(xué)生對平面鏡很熟悉，可以通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓展，同時學(xué)生能感受大自然之美。 在平面鏡成像實驗探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點，二是要學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路。這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是需要學(xué)習(xí)的，這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，因此，教科書中對探究過程的敘述比較完整、詳細(xì)。 （1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 學(xué)生對實像與虛像的概念比較模糊，往往會產(chǎn)生誤解；同時學(xué)生對于平面鏡所成虛像的大小以及像距常常存在前概念上的錯誤，這是探究的起點。 課堂上，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會像小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以像小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情境下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。 （2）設(shè)計實驗，進(jìn)行探究 制定計劃與設(shè)計實驗是本節(jié)課的重點。要讓學(xué)生展開想像的翅膀，通過討論，確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性，使學(xué)生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。 用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設(shè)計的三個極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計探究的關(guān)鍵。教科書中，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計過程。 探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏概全的片面的思維方法。 （3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè) 在學(xué)生對若干次實驗結(jié)論進(jìn)行分析時，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。 學(xué)生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過動手實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制定探究的計劃。 （4）結(jié)論 通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點： ① 像與物體大小相同。 ② 像和物體到鏡面的距離相等。 （5）實驗探究中的幾點說明 找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點的關(guān)鍵。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。 這個實驗也可以用兩個相同的白色圍棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑 ( 或貼上一張復(fù)寫紙 ) 鋪在桌面上，把一個圍棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實驗更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。 2．了解虛像是怎樣形成的 實驗探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教科書中的圖4-3-4，利用反射定律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的學(xué)校教師可以用計算機課件來演示，結(jié)合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實，使學(xué)生理解虛像不是光的匯聚形成的。 在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系，并由此總結(jié)出作圖方法。 3．平面鏡成像的一些應(yīng)用 平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明、小魔術(shù)如萬花筒等。