2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版 教學(xué)設(shè)想： 本文為七（上）第一單元第一課，單元主題為“親近文學(xué)”，本文作者趙麗宏闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到又精辟的見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)之門(mén)。本文語(yǔ)言精美，富有感染力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時(shí)理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價(jià)值觀上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 教學(xué)方法： 誦讀法 討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 一、檢查預(yù)習(xí) 1、給加點(diǎn)字注音 詮釋?zhuān)?） 憧憬（ ）裨益（ ） 潛移默化（ ） 廣袤（ ） 2、理解字義： 徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。 廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。 危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚。 真諦：真實(shí)的意義或道理。 2、作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。 二、 導(dǎo)入新課 在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開(kāi)門(mén)）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén),在這扇門(mén)里只要你愿意,你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。 三、整體感知 1、激發(fā)疑問(wèn)，解密文題 好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。 看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？ “你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者） 為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？ 學(xué)生朗讀文章，思考問(wèn)題。 明確：（文學(xué)之門(mén)）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。 好處：將文學(xué)比作門(mén)，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。 四、交流互動(dòng) 1．分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)： （1）集體朗讀 （2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。 （3）“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”，這些“門(mén)”有沒(méi)有必要去打開(kāi)？ 明確：打開(kāi)的好處 不打開(kāi)的弊端 （4）這些“門(mén)”有沒(méi)有可能去打開(kāi)？需要哪些條件？ 明確：只要 只要 一定會(huì) 2．在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)。 什么是文學(xué)？ *《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”： 以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。 *古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解： 文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易 詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新　　——趙翼　　 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受?！ǚǎ┝_曼羅蘭 3.作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？ （自由讀文章第四小節(jié)，畫(huà)出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。） 4. 為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？ 走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，我們將有怎樣的收獲？ 明確文學(xué)作品的意義： 積累知識(shí) 豐富情感（正 反） 中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。 5、理解主旨 （1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。 （2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。 五、質(zhì)疑交流 1、啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？ 學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情 2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己親近文學(xué)后的收獲， 學(xué)生結(jié)合自己閱讀過(guò)的書(shū)籍，談?wù)勛约旱母形? 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一 件大有裨益的事情， 如：讀 我了解了（感受到了） 讀了《史記》，我了解了中華民族燦爛的歷史。 3、如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”這句話(huà)？舉例說(shuō)明。 討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。 文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感所以他是“野蠻人”。 學(xué)生舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋，他們就是“高智商的野蠻人”。馬家爵 731等 六、自主小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，仿佛我已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。就讓我推開(kāi)這扇虛掩的門(mén)，挖掘其中珍貴的寶藏！ 七、反饋練習(xí) 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（注意字音、字形、詞義） 詮（）釋真諦（）跌宕（）?。ǎ┠? b（）益廣mo()li()覽chōnɡjǐnɡ()() 2、填空題。 ①《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的作者是________，此處的“門(mén)”是指________________________。 ②一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的________，是這個(gè)時(shí)代的________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的________________和________________，是這個(gè)時(shí)代的________和________的結(jié)晶。 3、解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。 潛移默化—— 造句： 憧憬—— 造句： 4、文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。 5、請(qǐng)?jiān)谙逻叺臋M線(xiàn)上填進(jìn)適當(dāng)?shù)脑?huà)，表達(dá)自己真實(shí)的想法。（6分） （1）我想叩開(kāi)文學(xué)之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。 （2）我想叩開(kāi)________之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。 八、布置作業(yè) 1、背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。 2、思考課后習(xí)題一 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。 2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查字音字形 詮（ ）釋真諦（） 跌宕（）?。ǎ┠? b（）益 廣mo( ) li()覽chōnɡjǐnɡ() () 2、背誦優(yōu)美語(yǔ)句。 二、品味語(yǔ)言，體會(huì)特色。 從文中劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。 （結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)） 1．引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。排比的手法，把要表達(dá)的意思說(shuō)的十分透徹，從不同角度揭示文學(xué)的豐富內(nèi)涵，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。 2．?dāng)M人手法和對(duì)話(huà)方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。 三、傾聽(tīng)對(duì)話(huà)，激發(fā)共鳴。 趙麗宏：《致文學(xué)》（書(shū)后習(xí)題一） 你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。 你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟…… 你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。 你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友，除非他們棄你而去。 1.自由朗讀上面的文字，畫(huà)出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分享你在文學(xué)之門(mén)里的收獲。（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間） 示例：我覺(jué)得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話(huà)，可以無(wú)形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過(guò)一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過(guò)了那段黑暗的日子。我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話(huà)中也得到了啟示。 2. 教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀。 3．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析） 四、對(duì)話(huà)文學(xué)，表達(dá)心聲 1.作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇? 它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、 美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)……… 示例：文學(xué)是我精神上的一桌滿(mǎn)漢全席，因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同即是不同的菜。 書(shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。 文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品，那么你嘗到的是甜；假如你不會(huì)品，那么你嘗到的則是苦；假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂(lè)趣；假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂(lè)多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。 文學(xué)是一杯茶。我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè)包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。 文學(xué)（書(shū)）是鬧鐘，喚醒沉睡的我…… 文學(xué)（書(shū)）是甘露，滋潤(rùn)干渴的心靈…… 文學(xué)（書(shū)）是…… 補(bǔ)充：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話(huà)的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。 五、課堂小結(jié)： 作者趙麗宏借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。 六、反饋練習(xí)： 閱讀第四自然段，回答下列問(wèn)題： 1、“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”） 2、“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)? 。 3、“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？（從語(yǔ)意角度入手） 4、什么是“高智商的野蠻人”？ 5、“很多人的共識(shí)”是什么？ 6、這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問(wèn)題？（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容） 7、從表達(dá)上看，這段文字屬于 性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門(mén)不是最終目的，其真意在于： 。（充分了解作者的寫(xiě)作意圖）