高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 增分突破一 補(bǔ)寫語(yǔ)句需瞻前顧后課件.ppt

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第六章語(yǔ)言文字運(yùn)用增分突破一補(bǔ)寫語(yǔ)句需瞻前顧后,【考點(diǎn)解讀】“補(bǔ)寫語(yǔ)句”是對(duì)考生綜合能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料,另有字?jǐn)?shù)限制。二輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點(diǎn)抓好兩類語(yǔ)句(中間嵌入式和總結(jié)式)的補(bǔ)寫訓(xùn)練。,★1.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分),①,②,③,互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，用得好，它是阿里巴巴的寶庫(kù)，里面有取之不盡的寶物；用不好，它是潘多拉的魔盒，________。正因?yàn)槿绱耍覀兗纫碛没ヂ?lián)網(wǎng)，________。網(wǎng)絡(luò)安全與規(guī)范文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則是網(wǎng)友必須遵守的底線。當(dāng)然,任何文明規(guī)范的治理，________。只有當(dāng)法律不斷完善，依法治網(wǎng)有了更科學(xué)的依據(jù)，網(wǎng)民利益才能更有保障，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)才能健康發(fā)展。答案見“現(xiàn)場(chǎng)采樣”。,2.(2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分),①,②,③,電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，________。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，________，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的，在信息多元化的21世紀(jì)，________，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。,解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。首先要準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思，其次要根據(jù)上下文進(jìn)行分析。本段講的是電子商務(wù)存在的價(jià)值，①處聯(lián)系橫線前的“節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間”可知，②處可根據(jù)之前的“忙碌”判斷，③處根據(jù)上下文可知應(yīng)當(dāng)扣住“電子商務(wù)”“交易”來(lái)回答。答案(示例)①這種模式大大提高了交易效率②這種模式可以為其節(jié)省寶貴的時(shí)間③通過(guò)在線電子支付完成交易,3.(2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)在下面—段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分),讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。________。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗(yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求________，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想，能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，________，通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。,①,②,③,解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。答題時(shí)要關(guān)注語(yǔ)段中心，聯(lián)系橫線前后內(nèi)容進(jìn)行分析。①處可由首句和橫線后的“記憶型閱讀”“批判型閱讀”等進(jìn)行判斷。②處由橫線前后的“它容易導(dǎo)致盲從書本知識(shí)”“主張激發(fā)想象力和靈感”可以進(jìn)行正向、反向推斷。③處根據(jù)橫線前后的句式特點(diǎn)、前后銜接和邏輯關(guān)系也可以推斷出來(lái)。答案(示例)①閱讀有記憶型和批判型之分②簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶③通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源,4.(2015石家莊一中等五個(gè)一名校聯(lián)盟質(zhì)監(jiān))請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢挝淖謾M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分),不管是語(yǔ)文教學(xué)還是其他功課的教學(xué)，都不是像交付一件東西那么便當(dāng)，________，你收到了,東西就在你手里了。這就觸及教學(xué)上的根本問(wèn)題：在教學(xué)活動(dòng)中，________？葉圣陶先生的看法是：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程?！睋Q句話說(shuō)，教學(xué)，教學(xué)，就是教師教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)。主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，________，學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問(wèn)題上,有一句精辟的話，已經(jīng)眾口傳誦，那就是：授人以魚,不如授人以漁。,①,②,③,解析①處，據(jù)上文“像交付一件東西”和下文“你收到了……手里了”可知，此處應(yīng)填與“交付東西”有關(guān)的內(nèi)容。②處，據(jù)上文“根本問(wèn)題”和下文“無(wú)非是教師……”可知，此處應(yīng)填和教師的作用有關(guān)的內(nèi)容。③處，據(jù)上文“不是把現(xiàn)成的……學(xué)生”可知，此處應(yīng)填“而是……”，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。注意字?jǐn)?shù)限制。答案①我把東西交付出去了②教師究竟起什么樣的作用(或“教師應(yīng)該怎么教”或“教師到底扮演什么樣的角色”)③而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,5.根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫答話。字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。(4分),烏鴉又銜著一塊肉在樹上休息，一只狐貍來(lái)到樹下。烏鴉想，他肯定又是來(lái)奉承我的。這回我可不上他的當(dāng)了。任憑他把好聽的話說(shuō)上十籮筐，我也不理他。誰(shuí)知，狐貍卻開口大罵起來(lái)：“你這臭嘴婆娘，頂風(fēng)臭十里！穿一身喪服，叫人看了就作嘔！還有你那破嗓子，比驢叫還難聽100倍！”烏鴉沒(méi)料到狐貍會(huì)來(lái)這一手，聽著聽著，便氣得渾身打顫。她剛開口回罵，肉就從嘴里掉下來(lái)了，狐貍叼著肉，一溜煙跑了。烏鴉嘆息道:“________________________________。”,解析本題所給材料是一則寓言，考生要透過(guò)文字本身體會(huì)寓言中所蘊(yùn)含的深刻哲理。解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀所給文字，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，如“他肯定又是來(lái)奉承我的。這回我可不上他的當(dāng)了”“她剛開口回罵，肉就從嘴里掉下來(lái)了，狐貍叼著肉，一溜煙跑了”等，明了主題，然后理清思路再進(jìn)行補(bǔ)寫。答案(示例)看來(lái)，要保持清醒的頭腦，抵御不了奉承不行,抵御不了謾罵也不行啊,【題目】原題見“自我診斷”第1題。(5分),解析理解文段大意，結(jié)合前后語(yǔ)境，推斷所填內(nèi)容。做題時(shí)要注意：①綜觀材料，把握材料的中心；②弄清材料的陳述對(duì)象，語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等；③語(yǔ)句的連貫不能只注重語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。答案①給人類自己帶來(lái)無(wú)盡的傷害。②也要治理互聯(lián)網(wǎng)。③都需要法律提供相應(yīng)的制度保障。,一、如何答好語(yǔ)句補(bǔ)寫題1.弄清來(lái)源：所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來(lái)源：語(yǔ)段。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語(yǔ)句要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開語(yǔ)段不可能補(bǔ)寫正確。2.理清關(guān)系：所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。3.綜合回答：把“語(yǔ)句要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括”和“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。,【即時(shí)小練】1.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。,病毒一開始只是在局部范圍內(nèi)暴發(fā)，構(gòu)不成全球威脅。當(dāng)________，人們才開始投入人力和物力，展開研究。美國(guó)將感染的醫(yī)生接回國(guó)內(nèi)，等于________。之所以敢這么做，是因?yàn)槿祟愐呀?jīng)掌握了埃博拉病毒的傳播途徑和控制方法。目前在制備疫苗中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，但________，我們大可不必?fù)?dān)心。答案①構(gòu)成全球威脅時(shí)②將活病毒主動(dòng)帶回國(guó)③這些困難會(huì)逐漸解決,①,②,③,二、突破兩類補(bǔ)寫語(yǔ)句題(一)中間嵌入式補(bǔ)寫依據(jù)三個(gè)一致，結(jié)合語(yǔ)境嵌入(1)話題保持一致。敘述一件事，說(shuō)明一個(gè)道理，要保持話題的一致性。話題往往是句子的主語(yǔ)，它要求后面的句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象一致，防止暗換主語(yǔ)。(2)行文照應(yīng)一致。既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連。(3)事理邏輯一致?；蛞哉J(rèn)識(shí)事物的規(guī)律為序，由表及里、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí);或以空間為序，從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等。,【即時(shí)小練】2.(2014新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。,二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市,________。然而，也有研究指出，________：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，________，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。,①,②,③,解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。首先要準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思：二氧化碳的益處與害處。第一個(gè)空應(yīng)為對(duì)上文的總結(jié)，第二個(gè)空應(yīng)為下文的總領(lǐng)句，第三個(gè)空是假設(shè)的結(jié)果。答案①給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難②二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處③植物就會(huì)生病甚至死亡,(二)總結(jié)式補(bǔ)寫把握語(yǔ)句主旨，恰當(dāng)概括歸納所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)段中某一個(gè)(兩個(gè))層次內(nèi)容作出總結(jié)的句子。做好此類題目，要注意以下三點(diǎn)：(1)把握關(guān)鍵語(yǔ)句。要由語(yǔ)句這個(gè)“點(diǎn)”連及語(yǔ)境的這個(gè)“面”,在整體把握的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深刻含意和豐富感情。(2)抓住材料主旨。閱讀時(shí)既要弄清字面意思，又要獲取字里行間的隱含信息；既要注意文中隱藏情感的文字、闡釋觀點(diǎn)的句子、傳遞知識(shí)的語(yǔ)句，還要特別注意超出常規(guī)的新思維。(3)注意概括歸納。在理解和分析語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息,層層概括，綜合歸納，然后運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。,【即時(shí)小練】3.(2014浙江卷)根據(jù)下面的情境,補(bǔ)寫答話。字?jǐn)?shù)不超過(guò)30字。,師父訓(xùn)練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時(shí)，師父喊道：“小心,小心！”第二次，徒弟爬到高處時(shí)，師父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時(shí)，他才說(shuō)：“小心，小心！”徒弟問(wèn)：“師父，為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我？”師父回答：“__________________________________?！苯馕霰绢}要求補(bǔ)充的語(yǔ)句是情境中的總結(jié)句。首先要準(zhǔn)確理解所給材料中“高處”“低處”的深層含義。樹的“高處”是難以攀爬的,指代“艱險(xiǎn)的地方”“困難的時(shí)候”等?！暗吞帯本褪恰叭菀椎牡胤健薄暗靡獾臅r(shí)刻”等。據(jù)此,結(jié)合語(yǔ)境“第一次”指沒(méi)經(jīng)驗(yàn)時(shí),而“第二次”指有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就可補(bǔ)寫出答語(yǔ)。答案(示例)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，容易在難處出錯(cuò)；有經(jīng)驗(yàn)了，往往在易處出錯(cuò),4.閱讀下面這段文字，根據(jù)文意，補(bǔ)寫文末兩處畫線處的內(nèi)容。(每句不超過(guò)14個(gè)字),在北京舉辦的一次國(guó)際圖書博覽會(huì)上，中國(guó)出版科學(xué)研究所公布的“國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查”顯示，高達(dá)54.4%的年輕人(包括大學(xué)生)表示“沒(méi)時(shí)間讀書”，43%的大學(xué)生日均閱讀時(shí)間低于1小時(shí)，多數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)超讀書時(shí)長(zhǎng)。而在閱讀類型中，休閑娛樂(lè)性圖書和考級(jí)考證書籍排在前兩位，經(jīng)典名著卻受人冷落、鮮有人問(wèn)津。對(duì)此，我們不禁要發(fā)出這樣兩個(gè)感嘆：一是__________________，二是______________________。,解析該句段有兩層意思。“而”之前是一層意思，說(shuō)年輕人(包括大學(xué)生)閱讀時(shí)間少；“而”之后是另一個(gè)話題，意思是很少有人讀經(jīng)典名著。最后兩個(gè)感嘆是對(duì)上文兩層意思的總結(jié)，故可概括成一是“最該讀書的時(shí)候不讀書”(或“最該讀書的人不讀書”)；二是“最該讀的書沒(méi)人讀”，兩個(gè)感嘆應(yīng)明確指向“年齡”(或“人群”)與“書籍類型”,意思合理即可。答案(示例)最該讀書的時(shí)候不讀書(或“最該讀書的人不讀書”)最該讀的書沒(méi)人讀,