2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的組成教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的組成教案 （新版）粵教版 課標依據(jù) 認識水的組成 一、教材分析 在上一章元學習空氣、氧氣的基礎上，本單元要從化學的角度認識另一種常見的物質——水。通過對水在自然界的分布及水的用途的學習，讓學生認識水對人類的重要性。通過通電分解水的實驗，認識水是由氫氧兩種元素組成的化合物。同時對有關物質分類的知識進行繼續(xù)學習，認識單質、化合物、氧化物，使學生對物質的分類有更進一步的認識。通過本節(jié)課的學習既啟發(fā)學生的思維，也滲透了科學思想方法的教育，同時加深學生對化學反應的認識。初次出現(xiàn)化學式，為第四單元化學式的學習作鋪墊，同時也分散了難點。 二、學情分析 （1）水是學生非常熟悉的物質，通過小學科學和中學物理課的學習以及生活經(jīng)驗的積累，學生對水的物理性質有了一定的了解，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。 （2）學生對探究水的組成很感興趣。 三、教學目標 1、知識與技能： （1）通過電解水生成氫氣與氧氣的實驗，認識水是由氫元素和氧元素組成的。 （3）進一步理解化學變化的實質。 2、過程與方法： （1）通過水的組成實驗，體驗人類認識物質世界的過程和方法。 （2）在小組合作中能夠清楚地表述自己的觀點，有初步的信息交流能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）增強合作意識、與人交流的意識 （2）在通過實驗得出結論的過程中，逐步樹立嚴謹科學的實驗態(tài)度和正確的認識觀。 （3）激發(fā)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。 四、教學重點難點 教學重點 水是由氫元素與氧元素組成的 教學難點 電解水產(chǎn)生的氫氣與氧氣的體積比為一比二 五、教法學法 采用課件展示法、小組討論法、歸納法等多種教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，使學生主動參與獲取知識，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 （一） 設置問題情景,導入新課 [投影]水景風光、農業(yè)灌溉、工業(yè)用水及水運交通的照片。 師：觀察這些圖片,請同學們說一說日常生產(chǎn)和生活中水有哪些用途？ 生：結合自己的生活經(jīng)驗勇躍回答問題，說出自己印象中的水。 師：你知道自然界中的水是怎樣分布的嗎？ [投影]地球表面的水、生物體內的水。 水對我們人類的意義至關重大，那么你知道從化學的角度來說水是由什么組成嗎？ （二）新課教學 探究活動一： 視頻：水的電解實驗 師：邊播放邊介紹。實驗裝置,注意事項。請同學們注意觀察在兩只試管中會出現(xiàn)些什么樣的現(xiàn)象？(產(chǎn)生氣體的速度哪個快些呢？) 兩只試管中氣體體積比是多少？兩只試管中分別是什么氣體？怎樣證明？ 生：觀看視頻，歸納實驗現(xiàn)象并得出結論：水是由氫,氧兩種元素組成的,水的化學式為:H2O。 討論：1、在水的電解實驗里，有新的物質生成嗎？水發(fā)生了什么變化 ？ 2、在上述變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？ 生：1、電解水的實驗里有新物質氫氣和氧氣生成，發(fā)生了化學變化。 2、 在上述變化的前后，參與反應的元素種類沒有變化。 探究活動二： 視頻：水的電解實驗微觀動畫。 電解水的過程中分子和原子發(fā)生了怎樣的變化？ 小結：化學變化的實質。 （3） 課堂小結： 從宏觀和微觀方面解釋水的組成水分子的構成。 （四）鞏固練習 １、純凈的水是?。ā　　　。? 　　Ａ．沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體 　?。拢趸铩　。茫衔铩　。模旌衔? ２、一個水分子的構成是　?。ā　。? 　?。粒粋€氫分子和一個氧原子　?。拢畠审w積氫和一體積氧 　?。茫畾湓雍脱踉印　　　　　。模畠蓚€氫原子和一個氧原子 ３、下列說法正確的是　　?。ā　　。? ?。粒泻袣浞肿雍脱醴肿?，所以通電后能產(chǎn)生氫氣和氧氣 ?。拢肿邮怯蓺湓?、氧元素組成的 ?。茫娊馑膶嶒灛F(xiàn)象是，通電后，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣 ?。模怯伤肿訕嫵傻?，每個水分子是由兩個氫原子、一個氧原子構成的 4.在電解水試驗中如果與電源正極相連的試管內收集了aL氣體，那么與電源負極相連的試管內收集的氣體為（ ） A aL B 0.5aL C 2aL D 無法確定 5.下列變化能表現(xiàn)水的化學性質的是（ ） A 水結成冰 B水變成水蒸氣 C 通電時水分解 D氫氣燃燒生成水 作業(yè)練習冊32頁：A組、B組1.2.3.4.5.6.7.8題 C組 7.8 通過展示各種圖片及資料，讓學生體會水在工農業(yè)生產(chǎn)、人類生活及生命活動中所起的重要作用，激發(fā)學生迫切了解水的欲望，適時提出問題，引發(fā)學生思考，從而過渡到新課的學習。 突破難點，鞏固化學變化的實質，為后面學習質量守恒定律做準備。 學生歸納整理本節(jié)重點知識，將基本概念形成思維導圖，形成知識樹,有利于培養(yǎng)學生的自學能力和歸納能力