2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《液體壓強(qiáng)》教案2 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《液體壓強(qiáng)》教案2 新人教版 【設(shè)計(jì)理念】 1. 本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。 2. 在教學(xué)過(guò)程中，采用類(lèi)比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類(lèi)比成“大米、蘋(píng)果”等。針對(duì)一袋子大米，進(jìn)行擬人類(lèi)比，假如你是其中的一粒大米，你會(huì)有什么樣的感受？展開(kāi)討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類(lèi)比，把“大米”的感受“無(wú)奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類(lèi)比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說(shuō)。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)，得出正確的結(jié)論。 【教材分析】 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 教師演示實(shí)驗(yàn)： 用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。 （組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。 老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周?chē)姵觥? （組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。 如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。 拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。 （組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。 二、進(jìn)行新課 水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。 為什么說(shuō)有？ 就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。 （一）提出問(wèn)題 液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？ （二）引導(dǎo)類(lèi)比 咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？ 在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。 1. 直接類(lèi)比 請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。 街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米…… 我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。 2. 擬人類(lèi)比 現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？ 呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈…… 3. 象征類(lèi)比 大家的感受也就是：無(wú)奈地承受。現(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況…… 我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受？ 各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。 可見(jiàn)，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。 （說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。） （三）適用問(wèn)題 對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？ 每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。 （四）找到方案或建立假說(shuō) 根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。 液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。 （五）檢驗(yàn)論證 我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。 請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。 下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。 （六）評(píng)估 今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)： ①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？ ②操作中有沒(méi)有失誤？ ③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？ 知識(shí)應(yīng)用： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。 請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。 三、小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】