2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 全冊(cè)教案 新課標(biāo)人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 全冊(cè)教案 新課標(biāo)人教版 ○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、 理解、積累“銳不可當(dāng)、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。 2、 體會(huì)新聞的特點(diǎn)，明確新聞結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分。 能力目標(biāo) 1、 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)在閱讀篩選要點(diǎn)的能力。 2、 體會(huì)兩則新聞不同的語言風(fēng)格。 3、 能給新聞寫標(biāo)題和導(dǎo)語，嘗試新聞的寫作。 情感態(tài)度價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生感悟正義之師必勝、人民必勝的真理，樹立愛人民、愛祖國的堅(jiān)定堅(jiān)定信念。 ○教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1、 感受人民解放軍戰(zhàn)無勝的氣魄，明確人民的力量是偉大的。 2、 品味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，體會(huì)新聞的特點(diǎn)。 難點(diǎn) 理清兩則新聞的思路，體會(huì)兩則新聞的內(nèi)在意蘊(yùn)，嘗試新聞的寫作。 ○教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 組織學(xué)生以“解放戰(zhàn)爭”為話題講自己知道的有關(guān)故事、詩詞、歌曲、電影等，從而感受到解放戰(zhàn)爭的勝利是人民的勝利，是振奮民族精神的戰(zhàn)爭。在這樣的心境里去學(xué)習(xí)《新聞兩則》。 時(shí)代背景介紹　　 　1949年4月20日　，國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)模空前的全面大進(jìn)攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了毛澤東寫的兩則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我們今天學(xué)的這篇消息，就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的一則全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿?！　? 新聞的一般知識(shí)　 1、新聞的定義：　　 “新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來說，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等；從狹義來說，就是指消息?！　? 新聞（消息）是簡明和迅速報(bào)道國內(nèi)、國際新近發(fā)生的事實(shí)的一種體裁?！　? 2、新聞的分類：新聞通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞述評(píng)四類。其中動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就?！　? 3、新聞的基本要求： 讓事實(shí)說話　　 A、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；　 B、報(bào)道迅速及時(shí)； C、立場(chǎng)觀點(diǎn)鮮明；　　 D、語言簡明扼要?！　? 4、新聞結(jié)構(gòu)的五部分：　　 新聞結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分?！　? 另外，用電訊發(fā)出的新聞通常還有個(gè)“電頭”。用來交代通訊社的名稱，發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間。　　 5、新聞的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果 。　　 6、新聞的結(jié)構(gòu)：“倒金字塔”式。　　 7、新聞的寫法：以記敘為主，有時(shí)兼有議論和描寫?！　? 二、朗讀課文。 1、如果你來當(dāng)播音員，你在重音、語調(diào)、情感、節(jié)奏上應(yīng)怎樣讀這則新聞？　　 學(xué)生自瀆、討論、交流?！　? 重點(diǎn)指導(dǎo)：　　 ①全文的朗讀基調(diào)：慷慨激昂、豪情萬丈?！　? ②“沖破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出一種勝利的喜悅?！　? “控制”“封鎖”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲?！　? ③“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語氣?！　? 2、全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并努力讀出文章的感情和氣勢(shì)?！　? 三、整體把握課文　　 1、請(qǐng)學(xué)生指出這則新聞的六要素，教師補(bǔ)充：　　 時(shí)間：1949年4月20日夜至22日22時(shí)　　 地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰1000余華里長江戰(zhàn)線　　 人物：人民解放軍百萬大軍　　 事件起因：國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江作戰(zhàn)　　 事件經(jīng)過與結(jié)果：中路軍30萬人首先突破安慶蕪湖線，占領(lǐng)長江南岸。西路軍35萬人渡過三分之二，占領(lǐng)廣大南岸陣地。東路軍35萬人已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線?！　? 2、找出課文的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，概括導(dǎo)語和主體的內(nèi)容?！　? 標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江　　 電頭：新華社長江前線22日22時(shí)電　　 導(dǎo)語：第一、二句話。簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功?！　? 主體：從“20日夜起”到篇末，詳述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，并指出我軍渡江勝利的重要意義?！　? 3、簡要分析標(biāo)題特點(diǎn)：　　 標(biāo)題簡潔概括，提示了報(bào)道的要點(diǎn)?！鞍偃f”、“橫渡”兩個(gè)詞氣勢(shì)磅礴，勝利豪情躍然紙上?！　? 4、簡要分析電頭內(nèi)容：　　 電頭交代了通訊社（報(bào)社）名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間，表明消息來源可靠、材料真實(shí)、報(bào)道及時(shí)。時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中?！　? 5、分析導(dǎo)語的語言特點(diǎn)：　　 “百萬大軍”，寫出了參加渡江戰(zhàn)役人數(shù)之多，體現(xiàn)了一種排山倒海、無堅(jiān)不摧的力量；　　 “從1000余華里的戰(zhàn)線上”，說明了戰(zhàn)線之長；　　 “沖破敵陣”，“橫渡長江”，表現(xiàn)了攻勢(shì)之凌厲，我軍所向披靡，渡江戰(zhàn)役已取得決定性的勝利?！　? “九江（不含）”一詞，準(zhǔn)確表明當(dāng)時(shí)九江尚未解放的狀況?！　? “均是”二字概括戰(zhàn)線寬廣，勝利巨大?！　? 短短一句導(dǎo)語，概括了報(bào)道的全部內(nèi)容，語言簡潔、洗練。既給讀者以完整鮮明的印象，又領(lǐng)起了下文。　　 6、分清主體部分的層次，概括各層層意?！　? 第一層（從“20日夜起”到“已渡過30萬人” ）：寫中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過人數(shù)?！　? 第二層（從“21日下午五時(shí)起”到“不起絲毫作用）：寫西路軍渡江情況并加以評(píng)論，長我軍士氣，滅敵人威風(fēng)?！　? 第三層（從“湯恩伯認(rèn)為“到篇末）：寫東路軍渡江情況?！　? 四、齊讀課文，再自由讀課文，加深對(duì)課文的理解。　 第二課時(shí)　　 一、研討主體部分（結(jié)合練習(xí)一）　　 1、主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？　　 首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強(qiáng)，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理?！　? 2、這三個(gè)層次是怎樣緊密銜接在一起的？有哪些語句使三個(gè)層次連接成一個(gè)整體？　　 三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來。　 “和中路軍所遇敵情一樣……”銜接一、二層；“與西路軍同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)”銜接二、三層，第二層的“戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)”與第三層的“正是湯恩伯到蕪湖的那一天” 銜接，這些語句使全文連接成一個(gè)整體，被統(tǒng)領(lǐng)于導(dǎo)語之下，結(jié)構(gòu)的確十分嚴(yán)密?！　? 3、三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?　　 中路軍寫得簡略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文?！　? 西路大軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止，該路35萬人民解放軍已渡過2／3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。 東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”，勝利來之為易，故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果?！　? 三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同?！　? 4、本文對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個(gè)方面的原因（此種情況．．．．．．都很泄氣），這兩方面的議論為何一略一詳? 這處議論分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵，深化了新聞的思想性。 兩方面的議論一略一詳，是因?yàn)椤叭嗣窠夥跑娪⒂律茟?zhàn)，銳不可當(dāng)”，這一方面，在當(dāng)時(shí)已是眾所周知，廣大讀者已經(jīng)形成共識(shí)，可以一筆帶過；而“國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)新出現(xiàn)的情況，有較大的新聞價(jià)值，也充分反映了國民黨反動(dòng)陣營內(nèi)部分崩離析、士氣低落的虛弱本質(zhì)，值得較為詳細(xì)地寫出來?！　? 二、引導(dǎo)學(xué)生探究本文語言特點(diǎn)（由學(xué)生找出用得好的詞語加以分析）　　 本文語言準(zhǔn)確、簡明、凝練、概括性強(qiáng)；同時(shí)又鮮明、生動(dòng)、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚的報(bào)導(dǎo)了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰(zhàn)役的偉大歷史場(chǎng)面。時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、敵我態(tài)勢(shì)一清二楚，此外，還分析了敵我雙方的原因，預(yù)示了戰(zhàn)役前景?！　? 1、請(qǐng)學(xué)生就語言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。（結(jié)合練習(xí)二的第1題）　　 例句①：（“突破”一詞準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程，表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守?cái)常瑳_破敵陣；如用“越過”則不準(zhǔn)確，因?yàn)槠鋵?duì)象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過?！。? （“渡至”一詞含義豐富，有橫渡和到達(dá)兩層意思，文字簡潔有力，準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)）　　 （“24小時(shí)內(nèi)即已” ，時(shí)間明確，含有渡江迅速，作戰(zhàn)順利之意，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。 如用“共”，則時(shí)限不明，一般化。）　 “至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界比“現(xiàn)在”更為確切?！　? 用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準(zhǔn)確得體。 例句②：（用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”， 對(duì)“要塞”用“控制” 說明江陰要塞已為我所用；對(duì)“長江”用“封鎖” ，說明不準(zhǔn)船只自由通航；對(duì)“鐵路”則用”切斷” ，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。） 用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度。 2、請(qǐng)學(xué)生就語言的鮮明生動(dòng)，富于感情色彩的特點(diǎn)，在課文中選例，并作簡要分析。（結(jié)合練習(xí)二的第2題）　 “不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計(jì)東面防線的鞏固性，過低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。倘說“結(jié)果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但毫無感情色彩，且與上一句“21日”重復(fù)?！? 鮮明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢(shì)豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動(dòng)人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當(dāng)”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚(yáng)與藐視之情，對(duì)比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動(dòng)詞，鮮明的寫出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)果，富有動(dòng)態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當(dāng)?shù)男蝿?shì)，雄闊有力，激情昂揚(yáng)。本文這種語言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報(bào)道內(nèi)容的需要?！　? 三、齊讀全文，全面體會(huì)文章語言特點(diǎn)。　 四、附： 七律 人民解放軍占領(lǐng)南京 1949年4月毛澤東 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。 虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。 天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 第三課時(shí)　　 《中原我軍解放南陽》　　 一、導(dǎo)入新課　　 中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役?！　? 這一則新聞發(fā)于　1948年11月5日　，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說： “杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是　1948年11月6日　發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜?！? 　 二、初步感知課文：　　 1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)注意聽，聽他能否讀準(zhǔn)字音，能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語調(diào)、表達(dá)感情，同時(shí)思考課文說了哪些內(nèi)容?！　? 2、全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀出文章的感情。 　　 三、整體把握課文：　　 1、指名學(xué)生指出這則新聞的六要素：　　 時(shí)間：　1948年11月4日下午　　　 地點(diǎn)：南陽 　　 人物：中原我軍　　 事件起因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃?！　? 事件經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守?cái)惩趿柙茥壋悄咸?，我軍?dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放?！　? 2、指出課文的標(biāo)題、電頭和導(dǎo)語　　 標(biāo)題：中原我軍解放南陽　　 電頭：新華社鄭州　1948年11月5日　電　　 導(dǎo)語：第一句話。　　 3、這則新聞沒有分段，而內(nèi)容很多，要把握全文內(nèi)容，需要?jiǎng)澐謱哟?。?qǐng)?jiān)嚍楸疚膭澐謱哟危⒏爬ǜ鲗拥膬?nèi)容。（結(jié)合練習(xí)三）　　 第一層（在人民解放軍……我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽），是導(dǎo)語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守?cái)硹壋悄咸拥谋尘啊r(shí)間。　　 第二層（南陽為古宛縣……多是出生于南陽一帶），是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰(zhàn)略地位?！　? 第三層（在過去一年中……現(xiàn)又放棄南陽），回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景?！　? 第四層（從此……又逃到了葫蘆島），由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利?！　? 成績主要有三項(xiàng)：　　 第一，恢復(fù)和建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，創(chuàng)立了七個(gè)軍區(qū)，極大地?cái)U(kuò)大了老根據(jù)地?！　? 第二，第二，殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊(duì)，發(fā)展了我黨武裝力量。　　 第三，第三，糾正了“左”的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據(jù)地?！　? 第五層（王凌云到襄陽—結(jié)尾），預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗?！　? 讀這一則新聞，可以感知，中國人民解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢(shì)已成，敗局已無可挽回。 　　 四、問題研究　　 這一則新聞，為什么不僅報(bào)道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績?　　 南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍為什么棄城南逃?！　? 五、品味本文語言特點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)二的第3題）　　 本文語言生動(dòng)形象。如：“我們?cè)谒薪春訚h地區(qū)，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了?！?“樹木”、“森林”，形象地表明根據(jù)地的發(fā)展，黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民武裝力量的日益壯大，富有氣勢(shì)。這一片段生動(dòng)形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，讓人形象地感知根據(jù)地日益壯大，生氣勃勃。 　　 六、總結(jié)：　　 《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，讓我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識(shí)到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。 七、作業(yè)。 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。　　 2 蘆花蕩 ○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、 理解、積累字詞。 2、 復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。 能力目標(biāo) 1、 整體感知課文，培養(yǎng)速讀課文并概括內(nèi)容的能力。 2、 引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)小說如白洋淀水一樣清新的風(fēng)格。 情感態(tài)度價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生感受如鉆天的蘆葦一樣不屈服的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 ○教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1、 感受如鉆天的蘆葦一樣不屈服的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感 2、 結(jié)合關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象的內(nèi)涵。 難點(diǎn) 品味文章語言，體會(huì)文章意境之美和意蘊(yùn)之深。 ○課時(shí)安排：一課時(shí) ○教學(xué)過程　 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。 二、簡介作者 作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。 三、識(shí)記重點(diǎn)字詞： 提防　 竹篙　 葦塘　　瘧子　　寒噤　　吆喝　　　 一梭機(jī)槍　 躥　　仄歪　 趴　 扒　 颯　　 四、整體感知： １、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容 　 故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期； 地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)； 故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊 事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果 ２、感悟老頭子的英雄性格： 組織學(xué)生用最簡練的話來概括老頭子的性格特點(diǎn)。 學(xué)生討論，交流。可能會(huì)有的結(jié)果： 強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（最恰當(dāng)?shù)模? 五、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格 １、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。 A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。 B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。 C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他愛國又熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭發(fā)揮了重要的作用。 ２、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！? ３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。 A、他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。 B、通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。 4、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭的人民性問題） 老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。 （六）教師小結(jié) （七）作業(yè)練習(xí) １、鞏固字詞 ２、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 １、檢查字詞 ２、文中的老頭子的英雄性格： ３、作者用了什么方法來刻畫這個(gè)人物的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。 明確：外貌、語言、動(dòng)作、心理。 二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色　 分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請(qǐng)舉例。 學(xué)生討論交流，明確： （1）（第1段）：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，……葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！? 賞析：A、 “敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊! B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情! C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。 這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。 （2）小說寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪： （第13段）：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，……她們長大成人了?！? 賞析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向?！氨倍贰?，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。 （3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 （4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 （5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 （6）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 （7）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 （8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 （9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 總之：（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。） 三、探究置疑 1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? （1）作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 （2）課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染？ A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對(duì)話描寫。 B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁： 老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。 四、作業(yè)練習(xí) 1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行 為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫出來。 2、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。 3 蠟燭 ○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。 2.了解作者及故事發(fā)生的背景。 3.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。 能力目標(biāo) 1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。 2.把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。 3.揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責(zé)任感。 ○教學(xué)重點(diǎn) 把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。 ○教學(xué)難點(diǎn) 探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的 ○課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”。 二、作者及文體簡介 作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。 通訊：是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。 三、朗讀課文，整體把握文意 1、學(xué)生自由讀課文，概述內(nèi)容。 （1）教師提示需要積累的詞語 字音： 削 地窖 瓦礫 拂 曉 顫巍巍 詞義： 拂曉 匍匐 精疲力竭 肅穆 2、學(xué)生自讀課文，整體把握文意 選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。 明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。 3、自由精讀，品味細(xì)節(jié) 。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，找出自己喜歡的句子，并加以批注。 四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情 1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。 學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。 2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。 教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利?育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，……老婦人想了半天，……慢慢地爬出了地窖”。 “她想了半天”，心里是怎么想的？ 再如“她穿過方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！谀抢铮o靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁矗? 又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？ 選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 3、要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。 (1)學(xué)生自由討論。 (2)選兩位同學(xué)發(fā)言。 明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。 老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。 4、探究思考。 提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。教師歸納總結(jié)： 首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。 五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn) A、討論（研討與練習(xí)二） 學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。 明確： 1、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。 2、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。 3、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。 B、師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。 明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。 六、課堂小結(jié) “蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！ 七、布置作業(yè) 1、用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。 2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。 4 英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 ○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。 2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。 能力目標(biāo)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。 情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。 ○教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。 ○教學(xué)難點(diǎn)：透過或贊或諷的語言，體會(huì)文章悲劇效果。 ○課時(shí)安排：一課時(shí) ○教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1、 由園明園的故事導(dǎo)入本課。 2、 介紹作者。 雨果（1802—1885），法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。發(fā)表劇本《克倫威爾》序言反對(duì)古典主義，成為浪漫主義的宣言。長篇小說《巴黎圣母院》反對(duì)專制和教會(huì)?！侗瘧K世界》，從人道主義觀點(diǎn)描寫資本主義社會(huì)的罪惡；《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點(diǎn)方面的巨大精神力量；《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活?！毒湃辍?，描寫法國革命高潮一年的動(dòng)人場(chǎng)景。 二、 誦讀課文 1、 自由讀課文。老師提示應(yīng)掌握的字音字詞。 字音：琺瑯 瞥見 箱篋 制裁 贓物 字義：瞥見 眼花繚亂 蕩然無存 制裁 2、 默讀課文，把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句畫出來，并細(xì)細(xì)體味。 學(xué)生交流體會(huì)： 贊美的語句：第3段。 諷刺的語句：第5、6段。 三、整體感知。 1．讀①—④段，雨果是怎樣描述圓明園的？在語言上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥： 總評(píng)：“世界奇跡”：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園?！弊髡咭匀虻难酃?，高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。 分說： ①與巴特農(nóng)神廟比較 ②具體講述園中之物 ③概述耗費(fèi)勞動(dòng)之巨 “請(qǐng)你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園?！弊髡哒{(diào)動(dòng)充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。 “請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，……其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。” “大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。 總結(jié)：作者用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，圓明園是亞洲文明的象征。 2．⑤—⑩段，雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的？在語言上又有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生討論，明確： 雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜心理，諷刺強(qiáng)盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對(duì)遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。 反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種修辭方法就叫反語。多用在揭露，批判，諷刺等方面。（語言特點(diǎn)） 三、問題探究 1、作者對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)和對(duì)侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征？中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個(gè)法國人也這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？ 討論明確： 贊美圓明園，表現(xiàn)了雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者，尊重中華民族。對(duì)侵略者的嘲諷，表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失、公理至上的正義感和骨氣。 雨果作為一個(gè)法國人，對(duì)待這件事他是立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現(xiàn)了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，以及胸懷博大與高尚的品格。 2、中國當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”？ 引導(dǎo)學(xué)生參與討論，教師適當(dāng)介紹當(dāng)年歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情感。 3、寫法特點(diǎn)：概括——具體——概括。 四、課堂小結(jié) 1．英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國，作為一名法國人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 五、作業(yè) 1、現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。 2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練 5親愛的爸爸媽媽 ○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 2．體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義； 3．教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活積累詞語。 能力目標(biāo) 有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義； 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)戰(zhàn)爭的罪惡，感受南斯拉夫人民的英勇。激發(fā)學(xué)生為和平而努力。 ○教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義； ○教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫、議論的作用。 ○課時(shí)安排：一課時(shí) ○教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 　　有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。 　　為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。 　　同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。 二、整體感知 1．檢查預(yù)習(xí) 殺戮 荒謬 健忘 純粹 2．快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。 明確：來到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。 3．這些記錄中，你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？ 學(xué)生看書，在課本上畫出相應(yīng)的語段，語句。 薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬? 000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7 000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。 面對(duì)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個(gè)例子。這一方面的記憶又是美麗的。 4．作家聶華苓也來到這個(gè)紀(jì)念地，她看了紀(jì)念演出，參加作家座談會(huì)，參觀了紀(jì)念館。在她用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過程中，這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？ 5．思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？ 　 明確：要和平，不要戰(zhàn)爭。 三、精讀研討 1、為什么薩特會(huì)說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？ 　?。▽W(xué)生小組討論解決） 　?、?沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個(gè)孩子遇害； 　　中國：南京大屠殺。 　?、?美麗—— 整個(gè)民族的英勇： 　　a、一位老師寧死不屈，大義凜然； b、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。 2、課文中有不少意味深長的描寫和議論，找出來并加以體會(huì)。 學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥： ① 凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。 　　不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。 　?、凇八麄儦⒑⒆?、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！? 　　包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。 　?、?歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。 歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。 ④人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。 作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，才能吸取教訓(xùn)，才能保證世間沒有戰(zhàn)爭。 ⑤明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。 明赫白反省本國的侵略罪行，態(tài)度非常誠懇，感情真摯，所以獲得了人們的原諒。 四、探究反思 　　1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？ 　　西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感； 　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。 　　2、大家如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為？ （學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格） 五、課堂小結(jié) 偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)，從而讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到和平的美好。 六、布置作業(yè) （任選一題） 　　1．請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。 2．見研討與練習(xí)三。 6 阿長與《山海經(jīng)》 魯 迅 ○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。 2．整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。 能力目標(biāo) 1．體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。 2．了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 3．了解散文組織材料的線索，了解作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。 ○教學(xué)重點(diǎn)： 1．體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。 2．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 ○教學(xué)難點(diǎn)：通過欲揚(yáng)先抑的寫法深入了解阿長的人物形象及作者的的深厚感情。 ○課時(shí)安排：2課時(shí) ○教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者) 二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí) 三、整體把握，理清思路 1．聽讀課文，初步感知，積累字詞 駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚 2．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？ 學(xué)生交流，教師明確： ①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》 其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。 3．作者對(duì)阿長的感情是怎樣的？默讀課文，在文中畫出，再從語句中提煉詞語概括出我對(duì)長媽媽的感情變化線索。 我對(duì)阿長最初是 后來，對(duì)她的偉大的神力長生了空前的、特別的 ；而隨著時(shí)間的推移，這種敬意逐漸 ，特別是當(dāng)長媽媽謀死了我的隱鼠之后，不但這種敬意徹底 ，我還開始 她；但是我最終還是對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的 。 4．整理作者情感線索： 不大（ ）甚至（ ）……空前的（ ） ……憎惡- ……新的（ ） 5．世間本沒有無緣無故的愛和怨恨。是一些什么事件導(dǎo)致了我對(duì)長媽媽的感情變化？請(qǐng)參考下面的語言形式談?wù)勛约旱睦斫狻? “我不大佩服甚至討厭她，是因?yàn)樗炙?，這從文章第3自然段中對(duì)長媽媽的一系列行動(dòng)描寫中看出來?！? （1）我不大佩服甚至討厭她，還因?yàn)樗? （2）我對(duì)她產(chǎn)生了特別的敬意，是因?yàn)? （3）后來這種敬意不但消失，而且還萌生了憎惡，這是因?yàn)? （4）我之所以后來又對(duì)長媽媽產(chǎn)生新的敬意，是因?yàn)? 四、分析人物 1．人物－－阿長（外貌、動(dòng)作、語言）（用“阿長是一個(gè) 的人”說話。） A．切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。 B．?dāng)[大字等細(xì)節(jié)描寫?！痪行」?jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。 C．元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。 D．交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。 E．講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。 F．買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。 阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 五、作業(yè) 1．積累文中詞語。 2．結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。 第二課時(shí) 一、探究課文 1．仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分 ①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 討論、明確： “我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。 ②當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？ 討論、明確： 當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。 ③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？ 討論、明確： 因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 二、質(zhì)疑探究 1．作者對(duì)長媽媽的感