2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 (一)導(dǎo)入新課 課前師生交流,討論“賣(mài)蘋(píng)果理論”,略。 師:下面我們學(xué)習(xí)《生物入侵者》。你們見(jiàn)過(guò)水葫蘆沒(méi)有? 生:見(jiàn)過(guò)。 師:什么顏色?可愛(ài)嗎? 生:綠色……可愛(ài)。 師:水葫蘆,看起來(lái)鮮嫩可愛(ài),是我國(guó)幾十年前從國(guó)外引進(jìn)的一種植物,曾一度用它來(lái)凈化污水。就是這個(gè)樣子(圖)。但引入我國(guó)昆明的“高原明珠”──滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長(zhǎng),幾乎遮蓋了整個(gè)滇池,使很多水生生物幾乎絕跡。每年,國(guó)家需花費(fèi)巨資打撈水葫蘆,清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長(zhǎng)時(shí)的情景(圖),這時(shí)候還是綠的,再看這個(gè)(圖),爛泥塘啊! 再來(lái)看幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)。第一個(gè)是深圳新聞網(wǎng):綠色殺手薇甘菊蠶食八萬(wàn)平米紅樹(shù)林──不少細(xì)心的市民發(fā)現(xiàn),深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū),過(guò)去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹(shù)林,如今僅剩下不到xx平方米。專(zhuān)家稱(chēng),“綠色殺手”薇甘菊是紅樹(shù)林消失的致命原因。(圖)現(xiàn)在你所看到的,就是覆蓋在紅樹(shù)林上面的微甘菊?! ∵@種薇甘菊啊,生命力特別強(qiáng),它爭(zhēng)奪陽(yáng)光,經(jīng)它覆蓋的植物,都會(huì)被它覆蓋死,英文名“一分鐘一英里”。 這里還有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)──搜狐新聞中心:薇甘菊“暗殺”萬(wàn)畝郊野公園,內(nèi)容和上面大致一樣。 再看這個(gè)──人民網(wǎng):紫莖澤蘭現(xiàn)身四川涼山所到之處“惟我獨(dú)尊”──一種美麗的植物,開(kāi)白色的小花,一年四季常綠,繁殖能力極強(qiáng)……有它在的地方,任何植物都不能生長(zhǎng),它就像一個(gè)“綠色殺手”,將所有的植物“殺死”,所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經(jīng)將四川涼山州800萬(wàn)畝優(yōu)良草場(chǎng)變成自己的王國(guó),而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭(圖)。和水葫蘆不同,這種草是臭的,它的葉子還有毒,牲畜吃了會(huì)中毒…… 歸納:我們看的這些是什么?……這就是生物入侵?。∵@是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面我們就學(xué)習(xí)《生物入侵者》。這篇文章把我們領(lǐng)到這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”,對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。 師:這篇文章作者是誰(shuí)? 生:梅濤。 師:想看看梅濤嗎? 生:想。 師:讓我們上他的網(wǎng)頁(yè)看看──梅濤,研究員,博士生導(dǎo)師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)系精密機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位,xx年12月獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)與機(jī)械工程系博士學(xué)位。1982年8月至今在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所工作,其間擔(dān)任過(guò):傳感技術(shù)研究室副主任,傳感系統(tǒng)工程研究中心主任,xx年5月至現(xiàn)在任中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發(fā)表論文、授權(quán)專(zhuān)利、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。 (二)整體感知 師:接著咱們預(yù)習(xí)課文,整體感知。提幾個(gè)問(wèn)題。這篇文章是什么文體? 生:說(shuō)明文。 師:對(duì)。文章介紹的是什么知識(shí)? 生:生物入侵者。 師:你們答得基本上是對(duì)的,但語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)是……關(guān)于“生物入侵者”的知識(shí)。 下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分: 1.什么是生物入侵者及其危害。 2.生物入侵者增多的原因和途徑。 3.人們對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度。 師:第一段是哪幾個(gè)自然段? 生:一二自然段。 師:是一二自然段還是一到四自然段? 生:一二自然段。 師:那三、四自然段是什么? 生:是例子。 師:所以,第三四自然段也屬于第一段。 …… 師:哎?這是什么順序啊? 生:邏輯順序。 對(duì),邏輯順序。批在書(shū)上。 (三)閱讀研討 師:這篇文章是自讀課文,自瀆課文一定要自讀,老師只起點(diǎn)撥作用。怎么自讀?有一種最基本的方法現(xiàn)在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎?……重視,好。可是許多地方不重視,教室里不聞瑯瑯讀書(shū)聲,唯聞什么?……唯聞寫(xiě)字刷刷刷,唯聞分發(fā)試卷嘩啦啦。咱們班誰(shuí)讀得最好?。? 生:我。 師:好!我非常欣賞你的自信!請(qǐng)你讀讀第一自然段,看看能不能一字不錯(cuò),一字不磕絆。 生:讀。 師:哎呀,你讀得果然非常好?。ü恼疲┪矣幸粋€(gè)小建議:將來(lái)你考大學(xué)的時(shí)候,如果有興趣的話,可以報(bào)考北京廣播學(xué)院,去當(dāng)專(zhuān)業(yè)的播音員、主持人。還有誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好? 生:我讀得比她還好呢! 師:也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段 生:讀。 師:哇,也很好?。∩踔廖腋杏X(jué)到,咱們26班是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí),將來(lái)真有可能出一批著名的播音員、主持人,把什么水均益、王小丫都給他超過(guò)去! 我提一個(gè)問(wèn)題:與“自然條件下”相對(duì)的概念是哪個(gè)? 生:是非自然條件下……是人為干預(yù)的條件下……是沒(méi)有人為干預(yù)的條件下。 師:究竟哪個(gè)對(duì)? 生:沒(méi)有人為干預(yù)的條件下。 師:沒(méi)有人為干預(yù)的條件下,不就是自然條件下了嗎?。我說(shuō)的是“相對(duì)”的概念。 生:是人為干預(yù)的條件下。 師:對(duì)了,是人為干預(yù)的條件下。這才是“相對(duì)”。 下面進(jìn)行點(diǎn)思維訓(xùn)練。根據(jù)課文第二段歸納:“自然條件下”和“人為干預(yù)的條件下”,物種的遷移各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)住,然后用自己的話說(shuō)出來(lái)。 生:在自然條件下,物種的遷移進(jìn)行緩慢,并受到時(shí)間和空間的限制,不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。在人為干預(yù)條件下,物種的遷移速度會(huì)極大地加快,也很容易突破時(shí)間和空間的限制,后果可能不堪設(shè)想。 師:說(shuō)得好。你的名字叫──張曼──好學(xué)生!你會(huì)大有作為的! 還可以從以下三方面說(shuō):從時(shí)間方面說(shuō)── 生:一個(gè)快,一個(gè)慢。 師:從空間方面說(shuō)── 生:一個(gè)范圍大,一個(gè)范圍小。 師:從危害方面說(shuō)── 生:一個(gè)危害大,一個(gè)危害小。 師:這樣就有條理了。結(jié)論,在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮那種因素? 生:人為干預(yù)。 師:下面繼續(xù)讀。還有誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好? 生:我。 師:哇,一個(gè)男同學(xué)。我最欣賞男同學(xué)讀。 生:讀。 師:讀得也不錯(cuò),鼓鼓掌!……不過(guò)你讀的有個(gè)小毛?。骸爸萍s”、“紐約”你讀的有點(diǎn)地方音,讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對(duì)了,這個(gè)字──“蚌”該怎么讀?bmg,還是bng? 生:bmg。 師:對(duì),安徽人,可不該把這個(gè)字讀錯(cuò),因?yàn)榘不沼袀€(gè)城市叫──蚌埠。 這一段舉了哪幾個(gè)例子? 生:1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻…… 師:這三個(gè)例子是想說(shuō)明什么問(wèn)題?──我們先在書(shū)上畫(huà)出來(lái),然后一塊兒讀,看能不能讀準(zhǔn)。 生:(齊)如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。 師:哎呀,真齊呀!英雄所見(jiàn)略同?。。ü首髅曰螅┑幸粋€(gè)字我拿不準(zhǔn):是諸多,還是“zh多”? 生:zhū多……zh多。 師:究竟是哪個(gè)?根據(jù)是什么? 生:諸葛亮,讀zhū。 師:有道理,但萬(wàn)一它是多音字呢?我們根據(jù)什么判斷對(duì)錯(cuò)?……今天我看好像沒(méi)有帶字典的,是不是?──我給大家一個(gè)忠告:上語(yǔ)文課,一定要帶字典。因?yàn)?,字典,是裝在口袋里的老師,它比你這個(gè)老師(指自己)高明啊!你這個(gè)老師才疏學(xué)淺啊,究竟讀“zhū多”還是“zh多”,我也拿不準(zhǔn),但我們從字典一查,就解決了。這樣,究竟讀“zhū多”還是“zh多”,我們現(xiàn)在不作定論,回去查一查,怎么樣? 生:好。 師:這里有一個(gè)詞──如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍──繁衍。我的問(wèn)題是:“繁衍”換成“繁殖”可以嗎?為什么? 生:老師,我認(rèn)為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因?yàn)榉毖苁谴笠?guī)模的,還有植物可以是繁殖,而動(dòng)物和微生物得用繁衍。 生:我覺(jué)得動(dòng)物和植物都可以用繁衍,也都可以用繁殖,但繁衍是沒(méi)有節(jié)制的,大規(guī)模的,繁殖是有節(jié)制的,有規(guī)律的。 師:究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思,或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思??上銈儧](méi)帶字典?,F(xiàn)在我先把我查的結(jié)果告訴大家:衍,是“多出來(lái)”的意思;也指發(fā)展,發(fā)揮。繁衍的意思是:繁殖并發(fā)展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎?當(dāng)然不能。今后記著,大規(guī)模地,無(wú)節(jié)制地繁殖時(shí),用繁衍還是繁殖? 生:繁衍。 師:由此可見(jiàn),這篇文章的作者──作者是誰(shuí)來(lái)著? 生:梅濤。 師:梅濤雖然是研究機(jī)器人的,但在語(yǔ)言上也很有功力,用詞很準(zhǔn)確啊! 下面繼續(xù)讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高,這回咱們齊讀,怎么樣? 生:(齊讀)“生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)……該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃”。 師:我猜著咱們26班是個(gè)非常優(yōu)秀的班,從讀課文就能聽(tīng)出來(lái)。 大家注意到?jīng)]有,這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 生:承上啟下?!霸诮o人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)”是總結(jié)上文;“也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是引領(lǐng)下文。 師:哎呀,你才能非凡啊!和老師準(zhǔn)備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結(jié)構(gòu)啊,聰明的同學(xué)會(huì)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)歸納出文章的段落和層次。好了,批上四個(gè)字,什么字? 生:承上啟下。 師:再接著讀。誰(shuí)是語(yǔ)文科代表啊?……我認(rèn)為科代表是語(yǔ)文學(xué)得最好的,也是讀得最好的。好,請(qǐng)你讀。 生:(朗讀)許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易……逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。 師:也讀得很好,你這個(gè)科代表,名副其實(shí)!下面我們解釋幾個(gè)詞語(yǔ):歸咎是── 生:歸罪。 師:藩籬是── 生:籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。 師:嘯聚山林── 生:指盜賊盤(pán)踞山林。嘯聚,形容其互相呼叫,拉幫結(jié)伙。 師:對(duì)──就像一伙強(qiáng)盜互相呼叫著:走哇,咱們打家劫舍去了! 哎?“逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方”采用了什么修辭方法? 生:擬人。 師:有什么表達(dá)作用? 生動(dòng)形象……調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣……幽默風(fēng)趣。 師:對(duì)。可見(jiàn),作者很重視修辭。批上:生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣。 文中還有這樣生動(dòng)風(fēng)趣的句子嗎?能找出三個(gè)以上再說(shuō)。 生:當(dāng)時(shí),這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。 生:許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。 生:還有題目:生物入侵者 生:盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲(chóng)嚴(yán)加防范,但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大,很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲(chóng)”。 …… 師:“漏網(wǎng)之蟲(chóng)”是什么修辭手法? 生:我認(rèn)為是比喻……是引用……我認(rèn)為是引用后再加以修改。 師:數(shù)你說(shuō)的最接近正確答案。但我估計(jì)你們不可能答得完全正確,因?yàn)檫@是一種沒(méi)有學(xué)過(guò)的修辭方法──這叫“仿擬”,也叫“仿詞”──仿“漏網(wǎng)之魚(yú)”為“漏網(wǎng)之蟲(chóng)”。批上“仿擬”這兩個(gè)字。 你在別處還見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎?下面我們就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)大到生活中了,就不僅限于課本了。 生:“鳥(niǎo)為食亡”改為“魚(yú)為食亡”。 師:對(duì)。 在生:一次作文時(shí)我們班有一位同學(xué)把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。 師:對(duì),那時(shí)誰(shuí)呀? 生:張濤。 師:誰(shuí)是張濤,站起來(lái)叫我看看。(張濤站起來(lái))你有語(yǔ)言天賦! 把“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”改成“國(guó)家興亡,我的責(zé)任”。 師:你從哪兒看到的。 生:一個(gè)臺(tái)灣校長(zhǎng)的報(bào)告。 師:是,我也看到過(guò)。你很注意從課外學(xué)語(yǔ)文啊!我估計(jì)你知識(shí)面很寬。學(xué)語(yǔ)文的最大訣竅,就是注意在生活中學(xué)習(xí)并積累。 生:還有把古詩(shī)《春曉》改成“春眠不覺(jué)曉,處處蚊子咬”。 師:這是誰(shuí)改的? 生:我們班的一個(gè)調(diào)皮男生……王帥。 師:誰(shuí)是王帥,叫我看看。 生:他沒(méi)有來(lái)。 師:其實(shí)啊,調(diào)皮男生,都是聰明的。有一句俗語(yǔ):男孩淘,是好的;女孩淘,是巧的。一旦他們不淘了,干正事了,往往比咱們不調(diào)皮的干得還好。調(diào)皮學(xué)生往往也是很有前途的,當(dāng)然關(guān)鍵是不再調(diào)皮,走正路。 生:日照香爐生紫煙,遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺,疑是銀河落九天。 師:啊,幽默,幽默!你這是哪里來(lái)的? 生:聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的。 師:聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話,也能學(xué)語(yǔ)文?。? 生:還有電視廣告吧“默默無(wú)聞”改成“默默無(wú)蚊子”──蚊子的蚊…… 師:是。有個(gè)成語(yǔ)叫“望洋興嘆”,見(jiàn)過(guò)沒(méi)有?……我很窮,面對(duì)幾十萬(wàn)的房?jī)r(jià),我買(mǎi)不起啊,只能── 生:望房興嘆……望樓興嘆。 師:許多貧困家庭的子女交不起學(xué)費(fèi),念不起書(shū),那叫── 生:望學(xué)興嘆……望書(shū)興嘆。 師:還有許多窮人看不起病──前一段媒體報(bào)道,一個(gè)當(dāng)老師的在哈醫(yī)大二院住了60多天院,醫(yī)院收了人家550多萬(wàn),記者找到醫(yī)院的紀(jì)檢委,紀(jì)檢委還說(shuō)我們不但沒(méi)有多收他的,還少收了他180萬(wàn)──醫(yī)院很黑喲!在這種情況下,下崗職工只好── 生:望醫(yī)興嘆。 師:看過(guò)《天下無(wú)賊》沒(méi)有?……《天下無(wú)賊》里有個(gè)人仿擬了一把── 生:打劫了…… 師:那一段很逗笑,很好看,但它不是仿擬。有個(gè)人說(shuō),竟敢這樣目中無(wú)── 生:人……賊。 師:誰(shuí)說(shuō)的? 生:劉德華…… 師:魯迅也仿擬過(guò),仿《黃鶴樓》:闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復(fù)返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬:分不在高,及格就行,學(xué)不在深,作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說(shuō)話的時(shí)候,作文的時(shí)候,要盡量運(yùn)用仿擬,盡量把話說(shuō)得幽默、風(fēng)趣。……哎?你們做筆記了嗎?沒(méi)做的快補(bǔ),把剛才有趣的詞語(yǔ)記上,像“望書(shū)興嘆”“望學(xué)興嘆”“望樓興嘆”“望醫(yī)興嘆”,還有“與狗共舞”之類(lèi)。還要批上兩個(gè)字,什么字? 生:仿擬。 (四)歸納復(fù)習(xí) 師:行了,課文我們就學(xué)到這里,下面是歸納、復(fù)習(xí)。課文后面有個(gè)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,我們一起讀讀: 生:劫掠 藩籬 監(jiān)控 歸咎在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷。 師:讀得很齊。問(wèn)題是,除了這些,還有應(yīng)該積累的嗎?我們不能只完成課本和老師安排的任務(wù)啊,學(xué)習(xí)的更高境界是自己給自己安排學(xué)習(xí)。 生:還有“繁衍”。 師:是啊,這么重要的詞語(yǔ)怎么能沒(méi)有啊? 生:還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為…… 師:好了,可能還有,只要你覺(jué)得那個(gè)詞兒好,你就把它積累下來(lái)──不僅是課本里的,讀書(shū)讀報(bào),看電視,不管從哪兒見(jiàn)到好詞語(yǔ)都積累下來(lái)。這樣,你的詞匯、語(yǔ)言就越來(lái)越豐富了,語(yǔ)文能力也就越來(lái)越強(qiáng)了。 (五)擴(kuò)展遷移 師:接下來(lái)是擴(kuò)展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?特別是,我們梨都碭山有沒(méi)有“生物入侵者”的威脅? 生:有,我們農(nóng)村,有一重土蠶,專(zhuān)門(mén)叮咬棉花,讓它們的子葉和根系都爛掉。 師:嗯,是。 生:黑猩病,讓梨上長(zhǎng)黑點(diǎn)點(diǎn),賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)。 師:哦,我第一次聽(tīng)說(shuō)這種病。可見(jiàn)你的知識(shí)能面很寬。 生:前幾年從外國(guó)傳來(lái)的非典。 師:非典是一種生物入侵,但不是從外國(guó)傳來(lái)的,是國(guó)產(chǎn)的。 生:禽流感。 師:對(duì),這也是。 生:從菲律賓進(jìn)口的鳳梨,里面有穿孔線蟲(chóng)。 師:哦,這種蟲(chóng)我也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),你的知識(shí)面比我還寬……其實(shí)咱們的碭山梨也有危險(xiǎn)啊,美國(guó)有一種蟲(chóng)就叫美國(guó)白蛾,如果傳入中國(guó),將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國(guó)坐飛機(jī)回國(guó),包里裝了幾個(gè)蘋(píng)果,海關(guān)發(fā)現(xiàn)了一定會(huì)沒(méi)收。 生:還有美國(guó)的斑潛蠅…… 師:哎喲,這種蠅我也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),你從哪里知道的? 生:報(bào)紙上。 師:看報(bào)紙也是學(xué)語(yǔ)文喲,這就叫大語(yǔ)文。……我建議同學(xué)們?cè)俚顷憙蓚€(gè)網(wǎng)頁(yè)看一看:一個(gè)是《“生物入侵”觸目驚心》,一個(gè)是《一場(chǎng)抵御外來(lái)生物“恐怖分子”的保衛(wèi)戰(zhàn)》。你看,生物入侵──引狼入室!……什么是“生物入侵”:是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài),并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象……首批外來(lái)入侵物種名單公布:紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮(水葫蘆)、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強(qiáng)大小蠹、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉(xiāng)魚(yú)巴西人提起食人魚(yú)也怕(附圖):食人魚(yú)瞬間可吃掉大它十幾倍的動(dòng)物(圖):僅在巴西的一個(gè)州,每年會(huì)有超過(guò)1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開(kāi)“食人魚(yú)”面紗……專(zhuān)家:當(dāng)心“養(yǎng)魚(yú)為患”──這叫什么? 生:仿擬。 師:總之,在電腦任意一個(gè)搜索引擎打上“生物入侵者”這個(gè)關(guān)鍵詞,你就能查到無(wú)數(shù)的資料,有上網(wǎng)條件的同學(xué),課下去查一查。 師:最后一個(gè)問(wèn)題,是“主人論壇”──對(duì)“生物入侵者”,你有什么見(jiàn)解? 生:我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)提高社會(huì)責(zé)任感,打一場(chǎng)消滅生物入侵者的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。 師:據(jù)說(shuō)深圳就動(dòng)員全市人民群眾消滅微甘菊。 生:我們要打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。 師:?jiǎn)栴}是怎么打。 生:要加強(qiáng)對(duì)從外國(guó)進(jìn)口的動(dòng)物植物、水果的檢查?!?dāng)在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí),不要掉以輕心,要想想它從哪里來(lái)的,要到……有關(guān)部門(mén)去報(bào)告。 師:我現(xiàn)在所關(guān)心的是生物入侵者該怎樣消滅它?用藥?動(dòng)員全民去拔?──這方法太費(fèi)力了吧?你有什么高招? 生:我覺(jué)得應(yīng)該把它的天敵也一塊引進(jìn),用他的天敵消滅它。 師:哎呀,你就是才能非凡啊,你的辦法高明!這就叫生物防治法。 生:監(jiān)控各種交通工具……建立一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控系統(tǒng)。 生:我覺(jué)得人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的,一個(gè)物種在新的環(huán)境中并不是都能夠生存下來(lái),即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約,不可能為所欲為,因此,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。 師:哦,你的觀點(diǎn)其實(shí)就是課文中某些專(zhuān)家的觀點(diǎn),你很注意讀課文。 師:(還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言)……你最后一個(gè)發(fā)言。 生:我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用我們的梨樹(shù)去進(jìn)攻那些生物入侵者。 師:你這是反向思維啊……同學(xué)們還有許多意見(jiàn)要發(fā)表,但我們沒(méi)有時(shí)間了,我給大家提供另外一個(gè)發(fā)表園地──人民教育出版社有一個(gè)“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇”,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?網(wǎng)址是:pep.con.cn。你們可以在那里發(fā)表。 我這里有一個(gè)高招:發(fā)明一種藥物,讓美國(guó)白蛾之類(lèi)的生物入侵者都得不孕癥,那就會(huì)怎么樣呢? 生:斷子絕孫了。 師:對(duì),再發(fā)明一種藥物,讓紫莖澤蘭之類(lèi)都得傳染病,而且只傳染它,不傳染別的,這法子怎么樣?請(qǐng)大家在“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇”討論討論。還有,如果你能解決這些個(gè)問(wèn)題,你就為祖國(guó)的科學(xué)和經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)。我估計(jì),說(shuō)不定我們班真會(huì)出幾個(gè)科學(xué)家解決這個(gè)問(wèn)題。有沒(méi)有這個(gè)可能? 生:有! 師:好,下課。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 生物入侵者 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生物入侵者教學(xué)實(shí)錄 魯教版 2019 2020 年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 生物 入侵者 教學(xué) 實(shí)錄
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