2019-2020年七年級(jí)政治上冊(cè) 第2課 第二框 享受學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一） 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)政治上冊(cè) 第2課 第二框 享受學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一） 人教新課標(biāo)版 一、鏈接新課標(biāo) （一）成長中的我 主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二）我與他人的關(guān)系 了解教師工作的特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確看待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，增進(jìn)與老師的感情。 知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 （三）我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。 二、本教案的特色或風(fēng)格 1．充分利用學(xué)生資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面科學(xué)的《課標(biāo)》和教材，另一方面還科學(xué)的分析學(xué)生情況，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中處處考慮課堂上可能生成的新的教學(xué)資源。 2．緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能最大限度的考慮學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際中存在的突出問題，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，幫助學(xué)生理解和樹立學(xué)習(xí)是一種享受的正確觀點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 3．教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)式教學(xué)為主線，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的操作性，同時(shí)提高學(xué)生參與度，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)的情感。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．通過學(xué)生自身對(duì)以往學(xué)習(xí)的回憶，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的苦與樂。 2．通過苦與樂的比較，使學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)帶來的快樂，從而能夠喜歡學(xué)習(xí)。 3．學(xué)習(xí)是一種權(quán)利，通過某些地區(qū)“因失學(xué)給他們的人生留下沉重的陰影和不可彌補(bǔ)的遺憾”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得為他們創(chuàng)造美好學(xué)習(xí)環(huán)境是來之不易的，從而學(xué)會(huì)感激家庭、感激學(xué)校、感激社會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 4．世界之大，無奇不有，通過對(duì)世界奧秘的探索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和初中三年的學(xué)習(xí)對(duì)其一生發(fā)展的意義。 5．通過學(xué)習(xí)是一種享受的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)觀，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 （二）能力目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歸納和分析學(xué)習(xí)過程中的種種艱辛和種種樂趣的能力。 2．通過教學(xué)，提高學(xué)生正確看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力，尤其是能夠辨證的理解學(xué)習(xí)中困難與快樂的關(guān)系。 3．通過比較，使學(xué)生理解“學(xué)習(xí)是自己的一種權(quán)利”“有這種權(quán)利是一種幸福”的真正涵義。 4．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律，維護(hù)自身的學(xué)習(xí)權(quán)利不受侵犯。 5．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀坏牟唤猬F(xiàn)象提出一些創(chuàng)造性的問題以及初步解決疑惑的設(shè)想。 6．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。 （三）知識(shí)目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，是苦與樂相互交融在一起的一種認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)。 2．通過課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種享受，它能使不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的無窮快樂。 3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于每個(gè)人來說學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)機(jī)會(huì)，而且還是我們應(yīng)該享有的一種權(quán)利。 4．通過探索世界奧秘的活動(dòng)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)活動(dòng)能不斷滿足自己強(qiáng)烈的好奇心。 5．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中三年的學(xué)習(xí)將是我們終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)的階段，懂得只有把握好初中的學(xué)習(xí)生活，才能使自己終身收益。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家庭、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境也越來越好，培養(yǎng)了一批又一批德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。但與此同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)在美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中卻有一批不求上進(jìn)，厭學(xué)逃學(xué)的學(xué)生，尤其是進(jìn)入人生第二個(gè)關(guān)鍵期的中學(xué)生這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)象的原因也許很多很多，但其根本原因在于學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)知識(shí)缺乏一種強(qiáng)烈的好奇心。因此，“如何讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望”就顯得尤為重要。無數(shù)事實(shí)證明；只有發(fā)至于內(nèi)心的動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)持之以恒。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種享受。自古以來，我國就有“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的詩句，“頭懸粱”“錐刺骨”的故事也成為中華民族的優(yōu)良美德而歌頌至今，因此，在人們的腦海中有一種深深的烙印，即學(xué)習(xí)是一種十分辛苦的，只有苦讀書才有出息。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，給原本快樂的學(xué)習(xí)套上了更加沉重的枷鎖。對(duì)于學(xué)生來說，在漫長的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的更多的是艱辛和困苦，很難感受到學(xué)習(xí)自身帶來的快樂，如果說有，那也只是來至于外在的某些獎(jiǎng)勵(lì)，它很容易稍縱即逝，更何況這些獎(jiǎng)勵(lì)又只是少數(shù)優(yōu)秀生的專利，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說是享受不到的，他們感受到的只有冷諷熱嘲，甚至是皮肉之苦。由此看來，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種樂趣就顯得十分困難。 五、教法及教具 （一）教法： 1．活動(dòng)教學(xué)法。以前，我們總是在概念和道理的分析上小功夫，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師講起來也覺得枯燥乏味，結(jié)果是吃力不討好，得不償失。而游戲活動(dòng)教學(xué)法則符合學(xué)生“好玩”的天性，不僅能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自然而然地參與到課堂上來，而且，學(xué)生能在“玩”中耳濡目染的體驗(yàn)和感悟到知識(shí)，使學(xué)生終身難忘。 2．情景教學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用各種手段有目的地引入或創(chuàng)設(shè)各種情景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。師生在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到的作用。 3．參觀訪問教學(xué)法。對(duì)《探索世界奧妙》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在書本上和課堂內(nèi)，很難真正體會(huì)到世界的神奇。因此，在教學(xué)過程中，如果能參觀一些研究院的實(shí)驗(yàn)室、自然博物館、科技展覽館等場(chǎng)所和訪問一線的科技工作者，就可以大大提高教學(xué)效果。 （二）教具： 多媒體。隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理利用多媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。 六、整體板書設(shè)計(jì) 第二框 享受學(xué)習(xí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)中的苦與樂 （一）學(xué)習(xí)能超越自我，所以我快樂 1．尋找讀書的快樂 2．尋找讀書的困苦 3．比較學(xué)習(xí)樂與苦 4．學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程 （二）學(xué)習(xí)是一種權(quán)利，所以我快樂 1．感受失學(xué)的痛苦 2．暢談我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。 3．學(xué)習(xí)過程是我們享有的一種權(quán)利的過程 第二課時(shí) 探索世界的奧妙 （一）神奇的世界 1．世界奧秘知多少 2．對(duì)這些奧妙已有的認(rèn)識(shí) 3．我來探索奧妙 4．交流樂趣、體會(huì)樂趣 七、課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《學(xué)習(xí)中的苦與樂》，從知識(shí)能改變自我、學(xué)習(xí)是一種權(quán)利的角度來勉勵(lì)學(xué)生珍惜良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《探索世界的奧妙》，從知識(shí)本身的魅力是無窮的角度來吸引學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 八、具體教學(xué)過程 第一課時(shí)：《學(xué)習(xí)中的苦與樂》 （一）齊唱兒歌，導(dǎo)入新課： 聽、唱《讀書郎》的兒歌，提出兩個(gè)問題：讀書郎的心情是怎樣的？——樂觀、不怕困難的心情。這說明了什么道理？——讀書是一件快樂的事情。 （二）感受學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣 1．學(xué)習(xí)能超越自我，所以我快樂 （1）“尋找讀書的快樂”的活動(dòng) ① “尋找身邊讀書的快樂的故事”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 故事一：愛迪生發(fā)明了電燈、電話、電報(bào)、電影等，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生的發(fā)明有一千多種，平均15天就有一種新新發(fā)明，是世界上當(dāng)之無愧的最偉大的發(fā)明家。為了搞發(fā)明創(chuàng)造，他幾乎每天都在實(shí)驗(yàn)室里辛苦工作18小時(shí)，在那里吃飯、睡覺，但他絲毫不以為苦。他說“我一生中從未做過一天的工作，我每天都其樂無窮?！? 故事二：宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四時(shí)讀書樂》中寫道，春天“讀書之樂樂如何，綠滿窗前草不鋤”，夏季“讀書之樂樂無窮，搖琴一曲來熏風(fēng)”，秋季“讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“讀書之樂何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”。字里行間流露出學(xué)習(xí)的無窮樂趣和他對(duì)讀書的濃厚興趣。 …… ② “尋找自己讀書的快樂的事”活動(dòng)，在你的學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)有過哪些快樂？ 學(xué) 習(xí) 中 的 樂 1． 2． 3． 4． 5． （2）“尋找讀書的困苦”的活動(dòng) ①但學(xué)習(xí)過程有沒有困苦之處？——有 請(qǐng)同學(xué)們“找尋有關(guān)表達(dá)學(xué)習(xí)是辛苦的成語或詩詞”。 ——“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的詩句 ——“頭懸粱”“錐刺骨”的典故 ——梅花香自苦寒來 …… ②“尋找自己讀書的困苦的事”活動(dòng)，在你的學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)有過哪些困苦？ 學(xué) 習(xí) 中 的 苦 1． 2． 3． 4． 5． ③體味困苦： 在學(xué)習(xí)遇到這么多困苦時(shí)，你是怎么去想的？又是怎么去做的？又會(huì)有什么樣的結(jié)果？這時(shí)你的心情是怎樣的？ 有的同學(xué)：努力去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，解決了問題，感覺自己真能干，有一種超越自我的自豪感。 有的同學(xué)：怕苦，放棄努力，問題解決不了，失去信心，感覺自己真笨。 （3）感受學(xué)習(xí)： 同學(xué)討論：“比較學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的快樂與困苦和對(duì)待困苦的不同態(tài)度及結(jié)果，你得到了哪些啟示？” ——學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程。 ——說明學(xué)習(xí)是苦樂相伴，相互交融的。 ——先苦后甜；苦中有樂；這說明學(xué)習(xí)中的苦是暫時(shí)的，只要下定決心，努力克服，尋求解決的方法，困苦會(huì)煙消云散。 …… 當(dāng)我們正在討論學(xué)習(xí)的苦與樂時(shí)，你是否知道在世界的一些地方，還有我們的同齡人卻遠(yuǎn)離課堂，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)？ 2．學(xué)習(xí)是一種權(quán)利，所以我快樂 （1）情景設(shè)計(jì)，感受失學(xué)的痛苦。 資料一：我國希望工程形象代言人“大眼睛”陳明娟我要讀書的故事（播放錄像） 資料二：伊拉克戰(zhàn)火中的失學(xué)兒童（播放錄像） （配文字說明）海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前，伊拉克實(shí)行義務(wù)制教育，但戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了孩子們的希望，目前伊拉克的文盲數(shù)正以每年8.8%的比例飛速增長，整個(gè)伊拉克6至15歲的失學(xué)兒童高達(dá)160萬。作為受制裁重災(zāi)區(qū)的巴士拉，目前的教師總數(shù)不足1500人，于是在這里，孩子們整天無所事事的到處閑逛。 請(qǐng)同學(xué)們討論分析兩個(gè)材料：①是什么原因造成我們的同齡人失學(xué)或面臨失學(xué)的處境？ ——戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、疾病等。 ②請(qǐng)同學(xué)們想象失學(xué)后的生活的種種遭遇或以后可能出現(xiàn)遺憾。 ——目不識(shí)丁，變成文盲，寸步難行 ——愚昧無知，生活窮困潦倒 ——在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局 …… ②請(qǐng)大家談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。 ——優(yōu)越的家庭、學(xué)校、社會(huì)條件 ——良好的法律保障 …… 出示資料三：《中華人民共和國義務(wù)教育法》對(duì)青少年的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定?！暗谒臈l：國家、社會(huì)和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。第十一條：父母或者其他監(jiān)護(hù)人員必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！? ④綜合三則材料，對(duì)你有什么啟示，請(qǐng)談?wù)勀愕恼鎸?shí)感受。 ——他們失學(xué)后的生活的種種遭遇比我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到的困苦要大的多。 ——失學(xué)會(huì)給他們的人生留下沉重的陰影和不可彌補(bǔ)的遺憾。 ——我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易，學(xué)習(xí)是我們的一種權(quán)利，應(yīng)該要好好珍惜。 …… （2）漫畫探究，揭示真理。 那么從小不接受教育究竟會(huì)給我們?nèi)松粝履男┎豢蓮浹a(bǔ)的遺憾？請(qǐng)同學(xué)們觀看一副“放牛娃”的漫畫，并認(rèn)真探究其中的道理。 在一個(gè)非常貧窮的地方，有人問一個(gè)因失學(xué)正在放牛的男孩：你長大了打算做什么？ 男孩子答道：生娃娃。 又問：生了娃娃打算讓他做什么？ 男孩答道：放牛。 ——這副漫畫：生動(dòng)現(xiàn)象的揭示了愚昧無知的悲慘命運(yùn)。 是啊，同學(xué)們分析的非常有道理。因此，為了超越自我、也為了感激家庭、學(xué)校和社會(huì)，我們應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷享受成功的喜悅。 （三）鞏固練習(xí) 1．辨析題： 七年級(jí)的高欣同學(xué)滿懷希望的期待輕松學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)?？沙Ｂ犎苏f學(xué)習(xí)是非常辛苦的。你認(rèn)為矛盾嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 2．采訪我們班級(jí)的學(xué)習(xí)明星 l 有哪些學(xué)習(xí)竅門？ (1)______________________________________________________________ (2)______________________________________________________________ (3)______________________________________________________________ l 他們的學(xué)習(xí)心得是怎樣的？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 第二課時(shí)：《探索世界的奧妙》 （一）課前參觀科技觀，訪問科學(xué)家，接觸大自然的神奇。 在組織學(xué)生參觀訪問的同時(shí)作一些記錄，如記錄你感興趣的世界奧秘；記錄你以前不能理解的而通過參觀訪問有一定認(rèn)識(shí)的世界奧秘；收集為探索世界奧妙貢獻(xiàn)力量的科學(xué)家的感人故事。 （二）播放錄像，導(dǎo)入新課 播放《探索奧秘——古埃及金字塔》的錄像，感受大自然的神奇和魅力。教師提出問題：你對(duì)金字塔了解多少？你對(duì)金字塔有哪些疑惑？以此活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 （三）收集資料，探索奧秘 1．世界之大，無奇不有。除了金字塔奧秘之外，你認(rèn)為世界上還有哪些神氣的奧秘？讓學(xué)生分小組開展資料的收集與交流。 2．整理資料，各組匯報(bào)自己收集的奧秘有哪些？教師按照各組匯報(bào)的奧秘進(jìn)行必要的篩選，除去重復(fù)的內(nèi)容，并把學(xué)生收集的奧秘一一都寫在黑板上。其中比較典型的奧秘有： ●關(guān)于UFO和外星人。如：宇宙里到底有沒有外星人？他們是怎樣社會(huì)的？有沒有來過地球？為什么要來地球？ ●關(guān)于宇宙星球。如：地球到底能永遠(yuǎn)存在嗎？地球之外會(huì)不會(huì)具有其他的生命體？在哪一個(gè)星球上會(huì)有生命體呢？在那些地球上適合人類居住嗎？ ●關(guān)于百慕大之謎。 ●關(guān)于時(shí)空隧道。 ●關(guān)于恐龍之謎。如：恐龍時(shí)代的生活環(huán)境與我們現(xiàn)在的生活環(huán)境有哪些差異？恐龍是怎樣生活的？恐龍是怎樣滅絕的？現(xiàn)在世界上還有沒有恐龍存在？ ●關(guān)于神舟五號(hào)。如：航天員上天是什么感覺？航天員在太空中是怎樣生活的？航天員太空食品是怎樣制作的？神舟五號(hào)飛船與空氣摩擦產(chǎn)生的熱是怎樣消除的？ ●關(guān)于人自身的奇特現(xiàn)象。如生、老、病、死現(xiàn)象等 …… 3．對(duì)于這些疑惑，請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行第二次交流與合作，查找相關(guān)資料，如果沒有相關(guān)資料，同學(xué)們可以相互討論，提出自己的設(shè)想、見解與看法。 具體做法是：討論之后，老師就立刻問全班有沒有能解疑的同學(xué)？ 如果有，讓他來回答，并讓他說說是怎樣知道的。生成“不學(xué)習(xí)就不能解疑的道理”。老師借此機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)他：“你真能干真聰明，肯學(xué)習(xí)就是與眾不同”。 如果沒有學(xué)生能解疑也沒關(guān)系，老師可以順?biāo)浦鄣恼f：“希望我們今后帶著這一系列疑惑去聽老師的講解，每位老師都將幫助我們學(xué)到許多知識(shí)，當(dāng)然，老師不能陪同學(xué)們一生，所以更需要自己不斷地自學(xué)，探索知識(shí)的真諦?！? 之后，老師還可以設(shè)計(jì)一些雕蟲小技、趁熱打鐵，比如，老師可以故意說：“老師心里也有許多疑惑，不知道大家想不想幫我解決？”（其實(shí)老師肯定有真正的疑惑，但為了活躍課堂氣氛，最好舉一些少數(shù)學(xué)生能解決的疑惑，學(xué)生肯定興致高昂。想解疑的同學(xué)一定很多）。 比如： ●在我們這個(gè)生機(jī)勃勃的地球上，所有的生命是怎樣開始的？是地球上本身固有的還是外來的呢？ ●我國歷史上第一個(gè)女皇武則天的陵墓規(guī)模宏大，氣勢(shì)雄偉，但其高達(dá)6.3米的巨型墓碑卻一個(gè)字也沒有，你能揭開這個(gè)謎底嗎？ …… 通過師生、生生之間的互動(dòng)形式，最大程度地激起全體學(xué)生探索奧秘獲取真知的強(qiáng)烈興趣。 （四）學(xué)會(huì)反思，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣 在同學(xué)間相互設(shè)疑、相互解疑的活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)奧秘進(jìn)行整理：即以前不能理解的疑惑但通過這次課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)明白或懂得其中的一些奧妙的問題有哪些？ 并進(jìn)一步讓使學(xué)生思考：你是怎樣懂得這些知識(shí)的？ ——有的是看書得到的 ——有的是看電視得到的 ——有的是同學(xué)交流得到的 ——有的是自己探索得到的 ——有的是課堂學(xué)習(xí)中得到的 …… 教師引導(dǎo)：可能獲得這些知識(shí)得途徑與方法很多，但不管哪一種具體的途徑，都是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，歸納起來就是一種方法，那就是學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有學(xué)習(xí)，我們就解決不了這些奧秘，就掌握不了這些豐富而又新奇的知識(shí)，我們自己、社會(huì)就得不到發(fā)展的道理。從而提高自覺探索奧秘的自覺性。