2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 6.2 整體世界的最終形成第一課時(shí)教案 人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 6.2 整體世界的最終形成第一課時(shí)教案 人教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 教材分析 本課以“整體世界的最終形成”為中心，概述工業(yè)革命對(duì)世界的影響。圍繞整體世界形成的原因、整體世界的表現(xiàn)和整體世界何時(shí)形成三個(gè)層次而展開(kāi)。本課從工業(yè)革命成果的角度闡述了整體世界最終形成的必然性；從世界性人口大規(guī)模遷移，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、體育等各領(lǐng)域的溝通、交流、合作不斷加強(qiáng)等角度，闡明了世界性活動(dòng)是整體世界最終形成的重要表現(xiàn)。 教學(xué)目標(biāo) （1）通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)步是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的根本動(dòng)力，工業(yè)革命是生產(chǎn)力進(jìn)步的集中體現(xiàn)，決定了整體世界最終形成的必然性。 （2）圖文配合，了解新型交通工具和通訊工具是工業(yè)革命的成果之一，為整體世界的最終形成提供了可能性。 （3）通過(guò)身邊的事例，體驗(yàn)整體世界的形成在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)，通過(guò)歸納、概括，理解整體世界的含義。 （4）嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等途徑搜集相關(guān)資料，用社會(huì)發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明發(fā)展的進(jìn)程。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：感知什么是整體世界；認(rèn)知整體世界的形成在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解整體世界是如何形成的；中國(guó)是如何納入到整體世界體系中的。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：課前統(tǒng)計(jì)“你所了解的身邊的世界知名品牌”，統(tǒng)計(jì)“你所乘坐過(guò)的新型交通工具或使用過(guò)的新型通訊工具”。 教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的圖片、文字資料等（有條件的學(xué)?？芍谱鞫嗝襟w輔助課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)）。教學(xué)方法 體驗(yàn)式教學(xué)法和比較學(xué)習(xí)的方法，將教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中接觸和了解到的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 討論歸納法，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極討論具體問(wèn)題，得出結(jié)論，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 學(xué)與教的過(guò)程 【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)】可采用“從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入”的方式展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合課前統(tǒng)計(jì)“你所了解的身邊的世界知名品牌”，或統(tǒng)計(jì)“你所乘坐過(guò)的新型交通工具或使用過(guò)的新型通訊工具”等活動(dòng)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的世界是一個(gè)統(tǒng)一的市場(chǎng)，這追根溯源要?dú)w功于16世紀(jì)以來(lái)逐步形成的整體世界。 【引導(dǎo)探究】教師設(shè)置以下問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看閱讀卡“新型通訊工具和交通工具的發(fā)展”，進(jìn)入“整體世界最終形成原因”的學(xué)習(xí)。 ○“地球村”或者說(shuō)“地球變小了”說(shuō)明了什么？ 【討論交流】通過(guò)知識(shí)遷移和拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考新型通訊工具和交通工具是如何出現(xiàn)的等問(wèn)題，回憶“工業(yè)革命成果”。結(jié)合教材圖6—24《19世紀(jì)英國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易關(guān)系》，組織學(xué)生討論： ○你能從圖6—24中歸納出當(dāng)時(shí)英國(guó)的對(duì)外貿(mào)易情況嗎？ ○當(dāng)時(shí)英國(guó)的對(duì)外貿(mào)易情況又說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 【合作發(fā)現(xiàn)】教師組織學(xué)生就上述問(wèn)題進(jìn)行討論交流，然后歸納總結(jié)：整體世界最終形成的主要原因是工業(yè)革命的推動(dòng)，機(jī)器生產(chǎn)創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，超越了一國(guó)的范圍，把整個(gè)世界作為市場(chǎng)。鐵路、遠(yuǎn)洋巨輪、電話、電報(bào)等新型交通工具和通訊工具的出現(xiàn)便利了世界性的交往，又為整體世界的最終形成提供了必要的條件。 【情感體驗(yàn)】組織引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：你在日常生活中能感受到整體世界形成發(fā)展的影響嗎？ 請(qǐng)你嘗試舉出一些具體的事例。（提示學(xué)生，從我們身邊的表現(xiàn)或變化：經(jīng)濟(jì)、交通、人口、文化、體育、娛樂(lè)、飲食、服裝等角度去思考、歸納。）可以讓學(xué)生組成小組，分別從不同領(lǐng)域來(lái)思考、討論。 在學(xué)生討論時(shí)，注意讓學(xué)生觀察或閱讀課本圖片和閱讀卡等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解中國(guó)納入整體世界的情況。為拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的討論，可以充分利用多媒體補(bǔ)充展示一些課外資料。 【歸納總結(jié)】在以上討論的基礎(chǔ)上，采取列表歸納總結(jié)的形式，由討論小組合作完成，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面可提高學(xué)生的歸納、整理能力。 在我們身邊的整體世界 領(lǐng) 域 表 現(xiàn) 經(jīng) 濟(jì) 世界基本形成了統(tǒng)一市場(chǎng)，各國(guó)商品在這個(gè)巨大的市場(chǎng)中流動(dòng)。 交 通 海、陸、空國(guó)際交通線的劇增與繁忙，交通樞紐城市的發(fā)展。 人 口 人口流動(dòng)加速。移民、旅游、商務(wù)、考察、探險(xiǎn)等。 文 化 先進(jìn)思想、科學(xué)技術(shù)和生活方式在世界廣泛傳播。 體 育 世界性的活動(dòng)。奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。 娛 樂(lè) 流行音樂(lè)、影視大片、各種電影節(jié)等。 服 飾 世界流行服飾和品牌的全球化等。國(guó)際時(shí)裝表演等。 飲 食 世界各國(guó)代表性美食趨于日?；?、平民化等。美食節(jié)等。 在列表歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)上表嘗試用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括整體世界形成的表現(xiàn)：世界聯(lián)系越來(lái)越密切，地球也顯得越來(lái)越小，各個(gè)民族相互依賴，世界任何地方發(fā)生的重大事件，都可能影響到世界各地。 這是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生從具體信息中獲取正確結(jié)論的能力。讓學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中“整體世界”的發(fā)展越來(lái)越影響著我們的日常生活，那么整體世界是什么時(shí)候最終形成的呢？為什么形成于此時(shí)？引導(dǎo)學(xué)生回顧整體世界形成原因，從而認(rèn)識(shí)：1900年前后，由于新的工業(yè)革命基本完成，世界最終成為一個(gè)整體。 問(wèn)題研討 本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境?，F(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，是學(xué)生最好的教材。引導(dǎo)學(xué)生從自身的現(xiàn)實(shí)生活中去了解“整體世界形成的表現(xiàn)”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生得到“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活”的體驗(yàn)。因此，如何充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在生活中體驗(yàn)是我們的課堂教學(xué)應(yīng)該充分考慮到的。