2019-2020年七年級語文上冊 第六單元之《河中石獸》教案 鄂教版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第六單元之《河中石獸》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解實踐出真知道的道理。 2.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。 3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 教學(xué)重、難點 1.重點 (1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。 (2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 2.難點:理解實踐出真知道的道理。 課時劃分 二課時 教學(xué)投計 第一課時 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1.熟讀課文,讀準下列加點字的讀音。 圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y) 2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。 二、導(dǎo)語 俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。 三、正課 1.交流作家作品資料。 作者紀的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書\\\\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》,是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 2.朗讀課文。 3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。 四、課堂小結(jié) 1.古今異義 井:古義:一起二石獸并沉焉。 今義:并列 閱:古義:代詞這是非木柿 今義:閱讀 是:古義:經(jīng)歷閱十余 今義:判斷詞是 蓋:古義:發(fā)語詞蓋石性堅重 今義:有遮蔽作用的器物 但:古義:只但矢其一 今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻 2.一詞多義 去:豈有為暴漲攜之去離去 西蜀之去南海距離 為:豈能為暴漲攜之去被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為 橘生于淮南則為橘是 為其來也在 3.詞性活用棹名詞用為動詞劃船 4.漢字能假同“癲”,瘋 五、布置作業(yè) 1.完成課后理解與探究第三題。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 第二課時 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 3.就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。 三、正課 1.朗讀課文。 2.質(zhì)疑:故事說了一件什么事? 討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。 3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。 討論并歸納: (1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。 (2)講學(xué)家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。 (3)老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。 (4)寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。 4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。 討論并歸納:可分四層: 第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著; 第二層:講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深; 第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。 第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。 5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的? 方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 討論并歸納: 第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。 第三種既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理? 討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。 四、課堂小結(jié) 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。 五、作業(yè) 1.完成課后理解與探究一、二題。 2.選項用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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