2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》教學案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》教學案 人教新課標版 [教學目標] 1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法； 2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情； 3、領會語言的感情色彩和風格特點。 [教學重點] 1、了解藤野先生的高尚品質。 2、理解本文依據時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。 [教學難點] 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變過程。 第一課時 一、自主學習 1、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義： 緋紅（ ） 油光可鑒（ ） 不遜（ ） 匿（ ）名 發(fā)髻（ ） 詰（ ）責 喝（ ）采 深惡（ ）痛絕 杳（ ）畸（ ）形 2、根據課文的內容和學生提問，補充書中的沒有的注釋。 １）緋紅： ２）宛如： ３）流言： ４）陌生： ５）不遜： ６）畸形： ７）匿名： ８）瞥見： 3．文章內容梳理： １）文章是按____________________順序來組織典型材料的。 ２）以_________________________為線索。 ３）變換了三個地點： 二、整體感知 請你找出文中敘述時間推移和地點轉換的詞語，理清內容，列出結構簡表。 三、理解人物 學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容。 1、用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現。 2、與藤野先生相處，通過哪幾件具體的事件書寫的？分別突出藤野先生什么樣的精神性格？ 四、課堂檢測 閱讀下列文段，回答文后問題。 解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……。” 1．這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫？ 2．這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側面描寫？ 3．從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？ 4．文中省略號的意義是（ ）；冒號引號表示的意義是（ ）。 5．“緩慢”修飾聲調的_______，“頓挫”修飾了聲調的___________。 第二課時 一、深入理解人物之“我”——魯迅形象 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現在哪兩件事件上？ 2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？ 3、文中還寫到哪些在日本的中國人？ 4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？ 5、文中哪些方面體現出“我”強烈的愛國主義思想感情？ 二、課堂練習 閱讀下列文段，回答文后問題。 “東京也無非是這樣?！絼e的地方去看看，如何呢？” 1.用自己的話概括一下選段的主要內容。 2.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結構和內容上有什么作用？ 3.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？ 4.“實在標致極了?！薄皹酥隆蹦阍趺蠢斫猓? 5.你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯系？發(fā)表一下你的看法。 第三課時 一、口語表達 談談你對當今日本人的看法。 二、理解主題 1、作者為什么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學？ 2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？ 3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？ 4、讓學生再從文中找出例句體會。 5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？ 三、探究拓展 1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ 2、藤野先生對我的人生產生什么影響？ 3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。 四、課后作業(yè) 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，……但在那時那地，我的意見卻變化了。 1．解釋下列劃線詞語在文中的意思。 （1）也無怪他們疑惑：__________（2）“萬歲”他們都拍掌歡呼起來：__________ （3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：__________ 2．第一段中畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？ 3．第三段中作者寫道：“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！弊髡哂X得“特別聽得刺耳”的原因是（） A．叫聲特別響，使人聽了很不舒服。B．叫聲違反了課堂紀律，影響了聽課。 C．是日本學生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人。D．日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心。 4．第三段中作者寫道：“但在那時那地，我的意見卻變化了?！薄澳菚r那地”是指什么時候，什么地方？“意見卻變化了”指作者的什么想法？ 5．用一句話概括選文內容準確的是（ ） A．作者對日本“愛國青年”的反感。B．日本“愛國青年”的軍國主義思想。 C．魯迅棄醫(yī)從文的原因。 D．電影演的是日本槍斃中國人。 學（教）后記 參考答案： 第一課時 一、1、注音：Fēi jin xn n j yǎo jī w h ji 2、１）緋紅：鮮紅２）宛如：好像３）流言：流傳的毫無根據的壞話 ４）陌生：不熟悉５）不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫６）畸形：不正常的形狀 ７）匿名：不具名或隱藏趙名８）瞥見：很快地看一下。 3.1) 事情發(fā)展的時間先后2）作者的思想感情變化（明線：與藤野先生的交往；暗線：愛國主義情感）3）a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后 二、整體感知 根據時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分。第一部分（第1-3段）在東京，見藤野先生前。第二部分（第4-35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。第三部分（第36-38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。 三、理解人物 1、示例：外貌描寫（白描） “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹。 老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？ 他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎?！? 不好，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生。 2、如：A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義?！允贾两K認真負責的精神。B、為“我”改正解剖圖?！獙W生的嚴格要求和循循善誘。C、關心“我”的解剖實習。 ——熱情誠懇，關心入微。D、向“我”了解中國女人裹腳?！獙菍W的興趣和求實精神。 四、課堂檢測 1．外貌、動作、語言 2．正面描寫 3．生活儉樸、治學嚴謹、博學、誠懇、負責的人。 4．話沒說完；直接引用。5．速度 節(jié)奏 第二課時 一、深入理解人物 1、A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！爸袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！薄鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿嫞磉_對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 B、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無法可想?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！ C、這兩件事各有什么側重？匿名信事件——弱國國民受人歧視?？措娪笆录袊习傩盏挠廾?、不覺悟。 2、藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 3、清國留學生、“我”。 4、抓住他們盤辮子的特征。運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。 5、A、對清國留學生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。 二、課堂檢測 1.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。 2.只不過 對東京的失望 “清國留學生”的種種丑態(tài)丑行 這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。 3.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。 4.“標致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”，是反語。 5.作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊?；蛘哒f這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可） 第三課時 二、理解主題 1、資料一： 魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！彼潜е鴮で缶葒缆返男脑傅饺毡緦W醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現治病救人、救人救國的人生夢想。 2、成為一位偉大的文學家。 3、“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。 資料二： 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！薄八晕覀兊牡谝灰?，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。 資料三： 《自題小像》：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 4、“但在那時，我的意見卻變化了?！?、學生自由發(fā)言 三、探究拓展 1、A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道。”B、珍藏藤野先生修改過的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。2、“使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現實的斗爭融合在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。3、略