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1、
新人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元備課《獻(xiàn)出我們的愛》
1.設(shè)身處地地?fù)Q位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節(jié)的展開有變化，所以抓住人物的語言、動(dòng)作理解人物的心理，可以創(chuàng)設(shè)情境，換位思考。
2.注重同學(xué)之間的交流。從課后思考題的設(shè)置，我們就可以發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想。”為今后的學(xué)習(xí)中能更好地合作、探究打下良好的基礎(chǔ)。
3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
本組是上冊(cè)書的最后一個(gè)單元，往往在最后的一個(gè)單元，總要讓學(xué)生運(yùn)用一些閱讀的方法更獨(dú)立地進(jìn)行閱讀思考。課后的要
2、求也很簡(jiǎn)單，以交流和討論為主。
4.習(xí)作：自由習(xí)作
建議要寫新鮮的，不要重復(fù)過去的內(nèi)容。
二總而言之——教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾方面內(nèi)容：
1.朗讀與默讀并重。默讀的訓(xùn)練始終是我們關(guān)注的重要能力之一。
默讀的訓(xùn)練要有耐心，不可能一步到位?！睹c盾的集合》《蜜蜂》課后這樣表述：我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？大家應(yīng)該關(guān)注這樣的表述——默讀了幾遍。是說明學(xué)生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)的。在中年級(jí)，不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)默讀的速度，倘若過于重視速度，會(huì)造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習(xí)慣，反而得不償失。
2.概括文章主要內(nèi)容的能
3、力要——巧借文本個(gè)性
在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文是很有特點(diǎn)的，即所謂的“文本個(gè)性”。只是教師如若缺乏對(duì)文本的鉆研，那就會(huì)熟視無睹，會(huì)錯(cuò)失訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。當(dāng)然，教師如若缺乏訓(xùn)練的意識(shí)，缺乏對(duì)訓(xùn)練有效性與否的反思，那么，就不能在中年級(jí)學(xué)生能力的啟蒙實(shí)踐期實(shí)施有效的教學(xué)。
方法一：摘句串聯(lián)法
散文《秋天的雨》，文章很有特點(diǎn)，且不說作者所運(yùn)用的修辭手法，就文章構(gòu)段就很有特點(diǎn)——前幾段都是總分的結(jié)構(gòu)，最后一段是對(duì)全文的總結(jié)。那么，我們依據(jù)教材自身的特點(diǎn)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的構(gòu)段規(guī)律，并借以了解文章的表達(dá)順序，從而輕松地把握文章的主要內(nèi)容。
一位教師如下教學(xué)：
①出示每個(gè)自然段的第一句：
4、秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
②一遍遍地誦讀，體會(huì)到五句話連起來就像一首小詩，一首贊美秋天的詩。
③與課文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)了什么？（這是每段的首句，每段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。）
教師以這樣“摘句串文”的方式，很輕松就理清了文脈，同時(shí)為學(xué)生感受秋天的美奠定了情感的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生積累富有意蘊(yùn)美的散文語言之熱情。一項(xiàng)訓(xùn)練就這樣在“詩”一樣的情境中落實(shí)了。理性與感性的完美結(jié)合！
方法二：以問促思法
這種方法應(yīng)該是老師們最經(jīng)
5、常使用的常態(tài)方法。對(duì)于寫人、記事等文章都比較適用。
同是《秋天的雨》一課，另一位教師如是教學(xué)：
請(qǐng)一組的同學(xué)開火車?yán)首x課文，每人讀一段，其他同學(xué)思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答整理出文章的思路：
五彩繽紛的顏料——好聞的氣味——?jiǎng)又参餃?zhǔn)備過冬的信號(hào)
（顏色）（氣味）（聲音）
文章就是從這三方面寫出了秋天的美好。
同樣是《秋天的雨》一課，同樣要借助文本訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，方法是不同的，可卻“殊途同歸”。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3.理解詞句的訓(xùn)練——倒掉鞋子里的沙子
于永正老師曾經(jīng)講過《倒掉鞋子里的沙子》的故事。中年級(jí)最為重要的理解方法就是——聯(lián)系（或
6、聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文或聯(lián)系語境）但總歸是要在學(xué)生的思維里建立聯(lián)前想后的能力，準(zhǔn)確把握詞義的能力。
三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該十分關(guān)注低中年級(jí)的銜接，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么，如何能提高學(xué)生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進(jìn)行逐項(xiàng)的訓(xùn)練。
4.段的訓(xùn)練——閱讀教學(xué)中加強(qiáng)，習(xí)作練筆要跟進(jìn)。
（1）段意的訓(xùn)練。
（2）特殊的段式，這樣就有了句與句之間的關(guān)系問題。三年級(jí)主要是總分關(guān)系、分總關(guān)系、總分總關(guān)系、并列關(guān)系。
（3）練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。這樣的訓(xùn)練應(yīng)該是習(xí)作的基本功，讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，一段有個(gè)主要的意思。
5.
7、加強(qiáng)語言實(shí)踐——善于從課文中提煉表達(dá)方法。
（1）讓“我的發(fā)現(xiàn)”與課文與單元建立起聯(lián)系，所以教師要按單元進(jìn)行備課。
（2）教師要善于從課文中尋覓語言的借鑒點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。
6.習(xí)作——先入格，再出格。
《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段（3—4年級(jí)）的習(xí)作要求提到：不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)換問題。由于詞匯、句式、表達(dá)感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達(dá)應(yīng)該是在寫好一個(gè)習(xí)作片段。學(xué)生要把看到的、聽到的、想到的得以準(zhǔn)確地表達(dá)，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開思維、產(chǎn)生聯(lián)系，提取詞匯，運(yùn)用句型，形成內(nèi)部語言等復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學(xué)中，中年級(jí)應(yīng)該發(fā)掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結(jié)合起來，對(duì)于提高學(xué)生書面語言的運(yùn)用意義非凡。
新人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元備課《獻(xiàn)出我們的愛》
