2019版七年級語文上冊 第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019版七年級語文上冊 第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 分類 內(nèi)容 單元教 材分析 本單元以“想象之翼”為主題選編了一組以虛構(gòu)與想象為主要表現(xiàn)手法的詩文體裁多樣，有童話（《皇帝的新裝》），有詩歌（《天上的街市》），有神話（《女媧造人》），有寓言（《寓言四則》），古今中外俱有涵蓋，且題材各異?；虺爸S統(tǒng)治者的愚貪，諷刺社會(huì)的虛偽風(fēng)氣；或以奇詭的想象描摹星空的美好；或從人類的起源角度展現(xiàn)了神話的魅力；或以機(jī)智的演繹表現(xiàn)了古人的智慧，給人以啟迪。想象豐富而奇特，令人遐思，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)其聯(lián)想、想象的能力。 人文 主題 想象之翼 語文 要素 快速閱讀，提高閱讀速度，把握思路，深入理解。 單元學(xué) 習(xí)目標(biāo) 1．感受文學(xué)的奇思妙想，體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量，擴(kuò)大自身的視野。 2．學(xué)習(xí)快速閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度。 3．調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象。深入理解課文。 4．初識(shí)通話、神話、寓言等文學(xué)體裁。 單元課 時(shí)安排 (15課時(shí)) 課型 課時(shí) 內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 單元導(dǎo)讀梳理課 1課時(shí) 雙線把握、初讀文章、梳理內(nèi)容 字詞梳理、文學(xué)常識(shí) 定向、閱讀、基礎(chǔ)知識(shí) 群文閱讀課 1課時(shí) 在快速閱讀中走進(jìn)童話世界（《皇帝的新裝》《自私的主人》《森林遇險(xiǎn)》《窮人和富人》） 速讀、尋找關(guān)鍵詞語 主題閱讀課 4課時(shí) 走近童話（《皇帝的新裝》《夜鶯》） 《天上的街市》（精讀精講，1課時(shí)） 安徒生、童話、跳讀、拓展 作者思想感情、聯(lián)想、想象 群文閱讀課 1課時(shí) 借小喻大寓哲理（《寓言四則》前兩則，《聰明的野?！?、《伊索寓言》兩則、《池塘與河流》） 朗讀、講述寓言故事、理解寓意、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 以讀促寫課 3課時(shí) 千姿百態(tài)話想象（本單元課文及相關(guān)叢書文章） 運(yùn)用聯(lián)想和想象 自主實(shí)踐課 3課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí) 名著導(dǎo)讀課 2課時(shí) 精讀跳讀讀西游（《西游記》：精讀和跳讀） 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、閱讀單元導(dǎo)讀，把握單元雙線。 二、通讀單元課文，梳理字詞、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀部分內(nèi)容，梳理本單元人文主題、語文素養(yǎng)，確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、要求學(xué)生通讀本單元四篇課文，了解課文內(nèi)容，梳理生字詞、文學(xué)常識(shí)等。 ⑴《皇帝的新裝》、《詩二首（天上的街市、太陽船）》、《女媧造人》《寓言四則（赫爾墨斯和雕像者、蚊子和獅子、穿井得一人、杞人憂天）》一般性文學(xué)常識(shí)（出處、作者）；散文詩、筆記體小說（或曰志人小說）的一些必要的文體知識(shí)； ⑵神話的起源 ⑶寓言的特點(diǎn) ⑷速讀的方法 重點(diǎn)詞語： 【皇帝的新裝】欽差大臣 爵士 笨 賜 聘 炫耀 稱職 愚蠢 現(xiàn)款 妥當(dāng) 理智 呈報(bào) 滑稽 圈定 狡猾 陛下 頭銜 勛章 袍子 不可救藥 駭人聽聞 隨聲附和 【詩二首】縹緲 焚 濺 鍍金 閃爍 港灣 【女媧造人】莽莽榛榛 摶 劇務(wù) 力不暇供 揉 荒涼 寂寞 蓬勃 澄澈 摻和 非凡 氣概 靈敏 泥潭 綿延 神通廣大 靈機(jī)一動(dòng) 眉開眼笑 【寓言四則】添頭（出自《赫爾墨斯和雕像者》） 溉汲 及 國人 道 聞 對 得一人之使 亡 曉 積氣 若 行止 奈何 只使 中傷 積塊 四虛 躇步跐蹈 舍然（分別出自《穿井得一人》和《杞人憂天》，注意實(shí)詞和虛詞的含義與用法） 雕像 庇護(hù) 愛慕 虛榮 較量 凱歌 杞人憂天 三、課堂小結(jié) 在快速閱讀中走進(jìn)童話世界 課型：群文閱讀課 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材：《皇帝的新裝》 叢書：《自私的主人》《森林遇險(xiǎn)》《窮人和富人》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)快速閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度。 學(xué)習(xí)過程： 一、尋幽探秘索興致：（導(dǎo)入新課） 同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰，在我們兒時(shí)的天空中，閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天我們再次走進(jìn)奇妙的童話世界。 二、學(xué)習(xí)方法巧實(shí)踐： 學(xué)法指導(dǎo)： 快速閱讀的方法：1．瀏覽法 2．掃讀法 3．跳讀法 4．尋讀法 5．猜讀法 (教參：1．掃視法 2．提要法 3．提問法 4．競賽法) 運(yùn)用其中一種閱讀法快速閱讀《皇帝的新裝》。提示： 在閱讀中，找出關(guān)鍵詞語，體會(huì)童話特點(diǎn)，概括文章的內(nèi)容。 三、運(yùn)用方法重體驗(yàn)： 運(yùn)用同樣的方法閱讀從書中《自私的主人》《森林遇險(xiǎn)》《窮人和富人》等幾篇文章，完成下面任務(wù)： 劃出關(guān)鍵詞語，體會(huì)童話特點(diǎn)，提煉文章內(nèi)容。 四、總結(jié)歸納勤梳理： 學(xué)生談收獲：什么是快速閱讀？如何做到快速閱讀？ 五、布置作業(yè)： 使用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，閱讀從書中的童話作品，感受童話這一體裁的特點(diǎn)。 走近童話 課型：主題閱讀課 課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《皇帝的新裝》+叢書：《夜鶯》。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)安徒生及其童話，感悟童話體裁的特點(diǎn)。 2．走近安徒生的心靈，體驗(yàn)孤獨(dú)而偉大的人生。 學(xué)習(xí)過程： 一、認(rèn)識(shí)安徒生 1．他的生平 漢斯克里斯汀安徒生（1805-1875），丹麥19世紀(jì)著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個(gè)虔誠的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國家每年撥給他200元非公職津貼。 安徒生文學(xué)生涯始于1822年的編寫劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。 2．他的作品 安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。 早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《皇帝的新衣》。 中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《冰雪皇后》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》。 晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》。 3．他的風(fēng)格 他的作品表現(xiàn)出一種民主主義精神和人道主義精神，這在當(dāng)時(shí)具有一定的積極意義，因?yàn)樗膶α⒚媸欠饨ㄖ髁x的殘暴和新興資產(chǎn)階級的無情剝削，因而在一定程度上表達(dá)出人民的思想感情。另一方面，安徒生在語言風(fēng)格上具有高度的創(chuàng)造性，在作品的內(nèi)容上又是一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義者。這兩種結(jié)合使他的作品在兒童文學(xué)中放出異彩，開辟出一條新的道路。 二、品味童話 （一）童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。 語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 童話又往往采用擬人的方法，凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? （二）跳讀《皇帝的新裝》 1．用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容和主題。 2．將你認(rèn)為文中最精彩的部分畫出來，品味賞析。 方法指導(dǎo)：請用下面的句式回答 1．本文通過的故事，深刻揭露了的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了的童心。 2．我認(rèn)為“ ”這一段（或句）是最精彩的，它運(yùn)用了 寫法（夸張、想象或人物的描寫等），寫出了 。 （三）拓展閱讀 布置學(xué)生閱讀《夜鶯》一文，思考下面問題： 1．概括文章的內(nèi)容和主題。 2．找出富有特色的語言進(jìn)行賞析。 學(xué)生閱讀后，自主思考探究基礎(chǔ)上，小組討論交流，回答上面問題，師生補(bǔ)充、更正、評價(jià)。 用下列句式回答問題2： 通過文中 （句或段），我讀出了 的語言特色。 三、走近心靈 （一）旁征博引，感知安徒生的心靈 中國作家周作人：“安徒生以孩童的眼光和詩人的手筆寫下了文學(xué)世界中的極品?！? 列夫托爾斯泰說：“半年之前，我讀安徒生的作品，沒有讀懂。半年之后，我重讀，這一次我讀懂了。安徒生很孤獨(dú)，強(qiáng)烈的孤獨(dú)?！? 翻譯家林樺：“安徒生童話在全世界的發(fā)行量僅次于《圣經(jīng)》，《圣經(jīng)》發(fā)現(xiàn)的是神，而安徒生發(fā)現(xiàn)的是人，神最終要?dú)w結(jié)到人，而安徒生卻是直接從人到人?！? 安徒生的話： “只要你是天鵝蛋，那么即使你是在鴨欄里孵出來的也沒關(guān)系?！? “無論對上帝還是對所有的人，我都充滿了愛意?！? （二）閱讀安徒生的童話作品，感受安徒生孤獨(dú)而偉大的心靈。 四、推薦閱讀 1．金波《小松鼠和紅樹葉》 2．格林童話《窮人和富人》 五、布置作業(yè) 練習(xí)寫童話，篇幅200—300字，題材不限。 例如：“田野里的音樂會(huì)”“牽?；ê托∶鄯洹? 在想象的世界里探尋 課型：主題閱讀課（精讀精講） 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《天上的街市》 課時(shí)安排：1課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。 2．自然的聯(lián)想、豐富的想象。 3．賞析詩歌的語言 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美;練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象;領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心 三、教學(xué)過程 1．巡游探秘索興趣 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？ 2．檢查預(yù)習(xí)：（作者、寫作背景） 作者簡介：郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。 寫作背景：本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。 1. 學(xué)習(xí)方法巧實(shí)踐 （1）先出示聯(lián)想、想象的定義。(投影) （2）研討與賞析： a． 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么? b． 詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了哪些想象? c． 詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(小組討論) （3）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此的幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(結(jié)合時(shí)代背景理解)明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。 2. 運(yùn)用方法重體驗(yàn) （1）詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同? ——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。 （2）詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造? ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。 （2）完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目 a根據(jù)示例, 請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。 ① 花茶 ② 鋼筆月亮 ③ 夏夜鮮花 示例: 木頭足球 木頭---樹林---田野---足球場---足球 b(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像 ________________ c充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事：海豹高原啤酒 四、課堂小結(jié) 借小喻大寓哲理 課型：群文閱讀課 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《寓言四則》前兩則，《聰明的野牛》、《伊索寓言》兩則、《池塘與河流》 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述寓言故事。 2．理解寓言告訴人們的深刻道理。 3．聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)健全人格。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。 2．理解寓言故事，明白道理。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 學(xué)生回顧學(xué)過的寓言故事（指名回答）由此引入新課。 （二）新課學(xué)習(xí)： 1．自讀教材兩篇短文。注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音。 添頭 粘 赫 庇護(hù) 2．指名讀課文。男女生分讀、齊讀。 3．合作理解句義、展示交流。 4．學(xué)生自讀課文，合作探究，理解故事寓意。 （1）概括兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)？ （明確：第1段講述故事，第2段點(diǎn)明寓意。） （2）分析課文中第一則寓言思考： A.赫耳墨斯來到人間的目的和動(dòng)機(jī)是什么？ B.赫耳墨斯看見自己的雕像，心想“他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)更尊重些”這個(gè)想法表明了什么？ 學(xué)生回答，教師明確答案。 （3）指導(dǎo)學(xué)生自讀教材中第二則寓言《蚊子和獅子》及第六冊叢書第六單元前三篇文章（用同樣的方法學(xué)習(xí)課文），自由誦讀，理解寓意。 拓展延伸：學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)剬λx文章的理解。（任選一篇即可） （三）課堂小結(jié)： （四）布置作業(yè): 千姿百態(tài)話想象 課型：以讀促寫課 課時(shí)安排：3課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《發(fā)揮聯(lián)想和想象》，本單元課文及相關(guān)叢書文章。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。 2．通過寫作實(shí)踐，進(jìn)一步理解聯(lián)想和想象的內(nèi)涵。 第一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、激趣導(dǎo)入： 本單元四篇課文給我們展示了一個(gè)縱橫捭闔廓大而精彩神奇的世界，那么，誰能結(jié)合其中的任何一篇課文來闡述一下你所感受到的是一個(gè)怎樣的世界。 二、閱讀《發(fā)揮聯(lián)想和想象》，思考下面問題： 1．什么是聯(lián)想和想象？二者之間有什么關(guān)聯(lián)？ 2．聯(lián)想和想象在寫作中具有什么作用？ 3．運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，需要注意什么？ 4．如何激發(fā)自己的想象力？ 提示：聯(lián)系相關(guān)課文、叢書語段深入領(lǐng)會(huì)。 學(xué)生自主讀文、思考，小組交流，展示，師生補(bǔ)充、評價(jià)，總結(jié)歸納。 三、故事接龍 完成“寫作實(shí)踐”任務(wù)一。 四、教師點(diǎn)評、總結(jié)學(xué)生展示成果。 第二課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、教師結(jié)合“寫作實(shí)踐”任務(wù)二、三布置寫作任務(wù)與要求。 二、學(xué)生根據(jù)布置，完成寫作實(shí)踐。 提示：要求學(xué)生從“寫作實(shí)踐”的二、三個(gè)任務(wù)中，自選其一完成寫作實(shí)踐。 三、教師組織學(xué)生小組內(nèi)展示、評點(diǎn)，提出修改意見，教師巡視檢查指點(diǎn)，指導(dǎo)共性問題，仲裁不同意見。 四、學(xué)生修改習(xí)作。 五、教師評價(jià)學(xué)生寫作與互評情況。 六、布置作業(yè)： 習(xí)作修改好后上交老師（老師評閱，提出進(jìn)一步修改意見，準(zhǔn)備講評。） 第三課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、作文講評 評點(diǎn)本次作文寫作的優(yōu)點(diǎn)與不足，指點(diǎn)存在的共性問題以及解決方法，進(jìn)步較大同學(xué)要給予表揚(yáng)，總體來講，評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)。 二、展示學(xué)生習(xí)作，包括整篇與片段。 提示：整篇文章比較優(yōu)秀的展示整篇習(xí)作；總體問題比較明顯，但是從描寫、敘述或抒情、議論等有可取之處的，展示片段。 展示原則：展示面盡量大，要照顧到不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，對于有明顯進(jìn)步的學(xué)生展示時(shí)要有所側(cè)重。 三、提出進(jìn)一步修改意見，為班級展示或投稿做準(zhǔn)備。 綜合性學(xué)習(xí)：徜徉于文學(xué)的海洋 課型：自主實(shí)踐課 課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、與文學(xué)作品對話，培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣，提高審美品味。 二、通過文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)角的布置與班刊的編輯，在實(shí)踐中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落》 第一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、由文學(xué)夢激趣導(dǎo)入 二、新課學(xué)習(xí)： （一）通過對課內(nèi)外多體裁文學(xué)作品的描述，教師激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的賞析與寫作興趣，根據(jù)學(xué)生對不同文學(xué)體裁的興趣，將學(xué)生分組。 提示：要充分尊重學(xué)生的意愿，不要武斷地將教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。 （二）以興趣小組為單位，開展讀書交流會(huì)。 形式不拘一格，例如： 同讀一本書，談心得感受或?qū)ξ闹腥宋锏脑u價(jià)，小組交流。 每人為大家介紹一本書自己最近讀過的書或最喜歡的書。 學(xué)生展示活動(dòng)提示：發(fā)言前要充分準(zhǔn)備；盡量說普通話，聲音洪亮，用語規(guī)范。 （三）教師評點(diǎn)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。 第二課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、激趣導(dǎo)入： 名家作品是那樣的引人入勝，我們能不能一顯身手，和他們pk一下？ 二、新課學(xué)習(xí)： （一）文學(xué)作品創(chuàng)作指點(diǎn)： 作家創(chuàng)作文學(xué)作品的素材來源于個(gè)人的生活經(jīng)歷，以及所觀察到、搜集到的各種素材，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行典型化提煉與加工，將自己對生活的感悟與思考、思想感情等，通過事件的敘述、形象的塑造、意境的創(chuàng)造等等表達(dá)出來。 我們的頭腦中，對于生活沒有自己獨(dú)特的思考與感悟嗎？沒有愛憎喜惡的情感要表達(dá)嗎？我們可不可以表達(dá)出來？ （二）要求學(xué)生以自己所喜愛的文學(xué)體裁進(jìn)行創(chuàng)作。 提示：以學(xué)生選擇的興趣小組為主要參考，又不必受限于興趣小組，寫作體裁由學(xué)生自選。 （三）學(xué)生作品課堂展示，師生評價(jià)，提出修改意見。 （四）學(xué)生修改自身作品，為?？⑿?bào)或其他平臺(tái)投稿做準(zhǔn)備。 三、課后反思 精讀跳讀讀西游 課型：名著導(dǎo)讀課 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、精讀跳讀相結(jié)合，提高閱讀速度，感受古典文學(xué)的魅力。 二、品賞西游神魔世界，開啟學(xué)生聯(lián)想與想象之門，提高學(xué)生的想象力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：名著導(dǎo)讀之《〈西游記〉：精讀與跳讀》 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、激趣導(dǎo)入 誰知道《西游記》？這部書里面都講了哪些好玩的故事？能不能給大家講一講？ 二、學(xué)習(xí)新課： （一）要求學(xué)生細(xì)讀《〈西游記〉：精讀與跳讀》的第一版塊，思考以下問題： 1．《西游記》是一部怎樣的書？敘述了怎樣的故事？ 提示：抓住“有趣”、魯迅、林庚對之的稱謂，以及“最富有想象力”這些關(guān)鍵點(diǎn)來分析。 2．《西游記》有哪些特點(diǎn)？ 提示：⑴全書故事引人入勝，⑵善于塑造人物，⑶主題思想復(fù)雜。 （二）要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《〈西游記〉：精讀與跳讀》的第二版塊，思考以下問題： 1．什么是精讀、跳讀？ 提示：精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。 跳讀是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。 2．怎樣才能做到精讀？（提示：細(xì)讀，精思，鑒賞） 3．在具體的閱讀過程中，怎樣跳讀？什么樣的內(nèi)容需要跳讀？ （提示：與閱讀目的無關(guān)、自己不感興趣、不甚精彩的章節(jié)、游離狀態(tài)） （三）專題探究 以小組為單位，研究確定專題后，可通過取經(jīng)故事會(huì)、話說唐僧師徒、創(chuàng)作新故事、暢想神仙世界、共同賞析《天地一戰(zhàn)神——孫悟空》等等形式與專題來進(jìn)行。 （四）課后閱讀推薦： 要求學(xué)生從“自主閱讀推薦”中《獵人筆記》（屠格涅夫）、《鏡花緣》（李汝珍）兩部小說中自選一篇，根據(jù)所選書目的相同，自行組合進(jìn)行課后閱讀。 提示：精讀跳讀相結(jié)合 ，讀思結(jié)合，為專題探討做準(zhǔn)備。