2019版八年級(jí)物理上冊(cè) 7.2力的合成教案 （新版）滬科版.doc

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2019版八年級(jí)物理上冊(cè) 7.2力的合成教案 （新版）滬科版 項(xiàng)目 內(nèi) 容 課題 7.2力的合成（共 1 課時(shí)，第 1 課時(shí)） 修改與創(chuàng)新 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的；通過實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向的合成情況。 過程與方法 讓學(xué)生在探究過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)、到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程；學(xué)會(huì)用觀察的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)；能積極主動(dòng)與他人交流和討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；通過試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)求知欲；樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 重點(diǎn) 讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成情況。 難點(diǎn) 讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 彈簧、滑輪、鉤碼、細(xì)線等 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一、引入新課 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，也就是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，這也是慣性具體表現(xiàn)。那么，物體同時(shí)受兩個(gè)力作用，運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣呢？ 二、進(jìn)行新課 1、提出問題 較大的食物一只螞蟻根本拖不動(dòng)，它們?cè)趺崔k呢？日常生活中你是否觀察過？ 學(xué)生：多只螞蟻共同拖到螞蟻窩。 教師：很好?？梢?，多個(gè)力作用在同一物體上可以達(dá)到理想的效果。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P131“合力”，同桌討論歸納什么是合力與分力。 2、力的合成 當(dāng)兩個(gè)力沿同一直線作用在同一個(gè)物體上時(shí)，怎樣求合力呢？什么叫力的合成？ 學(xué)生：合力等于兩個(gè)力的和。（可能會(huì)忽略兩個(gè)力方向相反的情況，教師可以再補(bǔ)充） 3、學(xué)以致用 學(xué)生自由討論圖7-13和圖7-14。 4、科學(xué)探究 （1）器材：橡皮筋兩根，滑輪兩個(gè)，鉤碼一盒，木版一塊，釘子三個(gè)，小錘一個(gè)。 （2）方法：按圖7-15設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （3）實(shí)驗(yàn)表格 F1（N） F2（N） F（N） F1與F2同向 大小 大小 大小 方向 方向 F1與F2反向 大小 大小 方向 方向 方向 （4）探究結(jié)論 a、同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同，即F= F1+F2。 b、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同，即F= F1-F2。 （5）進(jìn)行驗(yàn)證：比較驗(yàn)證認(rèn)識(shí)是否正確。 三、課堂練習(xí) 1、兩個(gè)小孩共同提起一桶水，而大人一個(gè)人就可以提起，就是說大人用的力與兩個(gè)小孩用的力的作用效果 ，大人施加的力是兩個(gè)小孩的力的 。 2、在某次校運(yùn)會(huì)的拔河比賽中，八(1)班同學(xué)用8 000N的力水平向右拉繩子，八(2)班同學(xué)用7000N的力水平向左拉繩子，這時(shí)繩子受到的合力是( ) A．15 000N，方向水平向右 B．1 000N，方向水平向左 C．1 000N，方向水平向右 D． 8 000N，方向水平向右 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) P134作業(yè)第1、2、3題。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思