2019版八年級物理上冊 7.1科學探究：牛頓第一定律教案 （新版）滬科版.doc

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2019版八年級物理上冊 7.1科學探究：牛頓第一定律教案 （新版）滬科版 項目 內(nèi) 容 課題 7.1科學探究：牛頓第一定律（共 1 課時，第 1 課時） 修改與創(chuàng)新 教學目標 知識與技能 知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。 過程與方法 認識伽利略的理想實驗方法；通過活動體驗任何物體都有慣性。 情感、態(tài)度、價值觀 通過將所學知識應用到生產(chǎn)、生活實踐中，感受科學就在身邊，強化STS的要求。 教學重、 難點 重點：通過對實驗探究的參與，強化學生分析與論證的能力；加深對牛頓第一定律和慣性定律的理解。 難點：轉(zhuǎn)變學生的經(jīng)驗概念，讓學生明了慣性是物體的一種屬性，任何物體都具有，牛頓定律是慣性現(xiàn)象的規(guī)律總結。 教學準備 計算機多媒體教學系統(tǒng)、CAI課件、羊角錘、木工刨刀等。 分組：斜面、木板、透明膠布、棉布、毛巾、玻璃板、小車、刻度尺、長方體窄木塊、盛有大半杯水的燒懷、慣性演示儀等。 教學過程 教學過程 一、牛頓第一定律的實驗探究 投影出課本圖7-1、7-2，讓學生觀察。要求學生利用桌上的木塊、小車感受：推木塊，木塊就運動，撤去推力，木塊停止運動；推小車，小車運動，撤去外力，小車逐漸停下來。 師：生活中還見過類似的例子嗎？ 學生答，教師將學生的舉例，羅列投影。 啟發(fā)學生比較上述事例的共同特征：物體的運動需要力的作用，撤去物體受的力，物體就不會動或停止運動。 投影亞里士多德觀點：要維持物體作勻速運動，就必須給物體施加一恒定的力，不受力而一直運動的現(xiàn)象是沒有的。 師：上述是古希臘最杰出的哲學家亞里士多德的觀點，和同學們的生活體驗何其相似！可是，幾百年前，著名科學家伽利略卻曾通過假想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。 投影出伽利略的理想實驗示意圖，即圖7-3，教師對照示意圖復述伽利略的推理過程和結論。 師：伽利略的推理，也是建立在分析大量事實基礎上的，而且后來又經(jīng)過了法國科學家笛卡爾等的進一步論證。孰對孰錯，還是請同學們自己動腦、動手探究論證吧。 1、提示學生先完整地看一遍實驗內(nèi)容 此實驗過程中，哪些條件保持不變？哪些條件發(fā)生變化？ 學生一開始可能只能回答出表象，應經(jīng)多輪交流，由學生自己回答出：小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，小車在水平面上受到的摩擦力大小在變。 2、負面因素評估 實驗時，毛巾、棉布與車輪作用會產(chǎn)生移動；毛巾一端線結較粗；小車從斜面進入平面出現(xiàn)卡輪等。請觀察桌上物件，看是否可以選用桌上的物件，盡可能地減小可能出現(xiàn)的負面影響？ 可以用寬幅透明膠布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜過大；斜面與平面交接處斷面不能過大） 3、探究點拔 師：本實驗分析與論證過程，著重在于比較數(shù)據(jù)，找出現(xiàn)象中變化的共同規(guī)律。 4、學生分實驗小組進行實驗探究，教師巡視實驗情況。 5、學生匯報分析與論證的想法。 教師投影出具有代表性的各種想法，啟發(fā)學生間交流與探討，逐步由學生自己完善自己的表述，保留公認的較成熟的表述。 二、慣性 師：為什么不受力物體會表現(xiàn)為“靜者恒靜，動者恒動”呢？請同學們先閱讀課本P1028“慣性”部分內(nèi)容，利用桌上的器材參照圖7-5實驗，并思考回答以下問題（投影出提綱）： (1)你是怎樣理解“慣性”實質(zhì)的？ (2)圖7-5的實驗是怎樣推論出砝碼具有慣性？ (3)還可以做什么實驗進一步論證不僅僅是靜止物體才具有慣性？ 請利用桌上器材設計并完成1～2個有別于圖7-5的小實驗。 學生按照教師點拔分小組活動，活動完畢，教師以提問的方式組織交流，讓學生列舉一些生活中由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。 師：慣性既有有用的一面，也會帶來危害，帶領學生觀察課本圖7-9。生活中，我們要通過學習慣性，“興利除弊”。 演示：因緊松脫的羊角錘錘頭，從刨身中退刨刀。 投影：國產(chǎn)“賽歐”車減震，防撞措施。 三、本節(jié)內(nèi)容小結 投影本節(jié)內(nèi)容要點，進行本節(jié)內(nèi)容小結。 四、布置作業(yè)1、活動任務：(1)訪問網(wǎng)站，查看轎車防傷害思路及措施。(2)通過乘車，體會慣性。 2、課堂作業(yè)：課本P130作業(yè)第1、2、3題。 板書設計 教學反思