七年級科學下冊 第2章 第2節(jié) 聲音的產生和傳播教案3 浙教版.doc

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聲音的產生和傳播 一、教學目標 （一）知識目標 1、在觀察和體驗的過程中，讓學生知道聲音產生的原因及聲源的涵義。 2、通過觀察、實驗、電腦模擬演示等豐富的學習活動，讓學生知道聲音的傳播需要介質。 3、借助多媒體課件的優(yōu)勢，與水波進行對比，將聲波這種抽象的概念直觀化，使學生了解什么是聲波以及聲波的應用。 4、讓學生知道常溫下聲音在空氣中的傳播速度，知道聲音在不同的物質中傳播速度不同，同時還要求了解聲速與溫度的關系。 （二）技能目標 1、 通過教學活動培養(yǎng)學生觀察和分析歸納能力。 2、 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。 3、 初步培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。 4、 讓學生初步了解運用因特網(wǎng)獲取科學知識的方法。 （三）情感目標 1、 在本節(jié)教學中，通過運用多媒體演示、實驗和聯(lián)系實際的教學方法，激發(fā)學生探求科學知識的興趣。 2、 增強學生學好科學的自信心。 3、 讓學生體驗科學探究過程的艱辛及探究成功后的自豪。 4、 提高學生的科學素養(yǎng)。 二、重點、難點 本節(jié)的重點是讓學生知道聲音是由于物體的振動產生的，振動的物體叫聲源。聲音的傳播需要物質，固體、液體和氣體都可以是傳聲的物質。雖然學生在小學《常識》課中已學過聲音的初步知識，但本節(jié)課要在小學知識的基礎上進行適當?shù)耐貙捙c加深。 本節(jié)的難點是聲音的傳播需要介質。由于課本中介紹的抽氣實驗，一般學校都不一定有這套設備，或實驗效果并不理想，所以我用電腦模擬了這個抽氣實驗，讓學生都能感受到抽氣過程中聲音由強到弱的過程，基本可以讓學生明白聲音的傳播離不開空氣。然后用學生敲桌面用耳聽實驗、講解貝多芬的小故事、電子捕魚讓學生知道聲音一樣可以在固體、液體中傳播。 由于聲音是一個用語言不好描述的科學現(xiàn)象，本課采用了多媒體輔助教學，調動學生多種感官參與認知過程，使學生真切地感知聲音的產生和傳播，在給學生傳授知識的同時，培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣。 三、教學對象分析 本課的教學對象是初一學生，他們的思維特點是以具體形象思維為主，雖已有初步的抽象邏輯思維能力，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。所以本課借助現(xiàn)代化媒體生動、直觀、信息量大的優(yōu)勢，有效聯(lián)系學生的生活實際，把聲音的概念從感性材料的積累中逐步抽象出來，并能初步運用聲音知識說明自然界中的常見聲現(xiàn)象。針對他們好奇心強、接收新鮮事物快的特點，給學生介紹上網(wǎng)查詢聲學相關科學知識的方法，也比較符合現(xiàn)代科學課堂教學的要求。 四、教學策略及教法設計 （一）重視增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，然后逐步深入，讓學生的認識水平自然而然地上升到一定的理論高度。本課運用多媒體摸擬了大量的聲音實例，結合課堂小實驗和多樣的生活實踐活動，讓學生逐步弄清聲音的產生和傳播的理論。 （二）由于采用了多媒體教學，教師可省去大量用于描述聲音和板書的時間，這樣就可以給學生留下足夠的自主活動時間，讓學生主動地感知和討論。如采用敲一敲、聽一聽、想一想、議一議，為學生提供了積極發(fā)言、主動學習的空間舞臺，讓學生充分地發(fā)揮，自由地想象。 （三）將思想教育自然地滲透在教學中。教學中通過對固體可以傳聲的介紹，讓住樓房的同學在中午和晚上別人休息時，不要敲擊地板以防干擾別人休息；通過介紹貝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在鋼琴蓋板頂上“聽”音樂，讓學生學習貝多芬不畏挫折，終生追求藝術的精神。 （四）巧妙結合生活實際，促進問題解決。如讓學生討論我們是怎樣聽到別人說話的聲音的？為什么用音樂可以捕魚？我們岸邊大聲說話水中的魚卻能被嚇跑？當我們在火車站等車時，有人扒在鐵軌上用耳聽就可感知火車離我們的遠近？這些都是有意識的將聲音的知識與生活相聯(lián)系，使學生能夠及時運用所學科學知識解釋生活中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生從生活中學習科學知識、用科學知識解決生活問題的意識和能力。 教師活動 設計思路和多媒體應用分析 設想：如果世界沒有了聲音，將會是怎樣的狀況？ 講述：聲音與人類生活、動物生存的密切關系。 設問：聲音是怎樣發(fā)生的呢？又是怎樣傳播的？ 　 以設想和討論的方法（來引入新課）激發(fā)學生學習的興趣。 動畫演示音響設備演奏音樂、閃電雷鳴、老鷹捉鼠和蝙蝠聲波定位，讓學生感知聲音的效果，激發(fā)學生的學生興趣。 4.1聲音的發(fā)生和傳播 一、聲音的發(fā)生 畫面顯示音響設備和收錄機并播放簡短音樂。 提問：音響和收錄機的聲音是從哪發(fā)出來的呢？ 課堂實驗： （1）用收錄機播放音樂，請一個同學用手觸摸收錄機的喇叭，說出感覺。 （2）用薄紙剪成小人狀，放在小提琴弦上，彈拔小提琴弦，觀察“小人”的運動狀態(tài)。 （3）在大鼓上放小東西，敲擊大鼓，觀察小東西的運動情況并用手摸鼓膜。 提問：通過上述事例，歸納出發(fā)聲物體有何特點。 多媒體畫面演示振動實例，把實驗演示學生看不清楚的地方展示給每一個同學，從而強化學生的感性認識。 學生回答后畫面顯示小結：聲音是由物體的振動產生的。 提問：請同學們舉例說出幾個聲源振動發(fā)聲的例子。 學生列舉后，畫面顯示幾個聲源實例，并單擊讓它們發(fā)出聲音。 講解：什么是聲源，要特別強調是“正在發(fā)聲”這四個字，并指出許多物體（固、液、氣體）都可以是聲源。 媒體板書：正在發(fā)聲的物體叫聲源。 設問：二、聲音的傳播 讓學生觀察畫面，聽音樂，然后提出問題。 　　不管學生回答的對錯，都要保護學生的自尊心，因為積極發(fā)言也是積極思維的一種表現(xiàn)。 實驗是任何媒體不可代替的，但實驗的可觀察性卻沒有用多媒體摸擬展示效果好，所以做實驗前后用多媒體介紹實驗和再現(xiàn)實驗現(xiàn)象可讓前后排每一個同學都能看到聽到。 學生仔細的觀察，對現(xiàn)象做出分析歸納，并回答問題?！鞍l(fā)聲物體是不停振動的?！? 用觀察實驗的方法，從一系列的實驗現(xiàn)象中探求科學規(guī)律 　 　　通過提問，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，發(fā)散思維能力和語言表達能力?！　　　　? 　　點擊畫面可馬上發(fā)聲，讓學生體會“正在發(fā)聲的物體叫聲源”的含義。 形成概念，并從日常生活、生產中的一些現(xiàn)象中，加深概念理解，反饋學生對知識的掌握情況?！　　? 通過提問激發(fā)學生思維。 　 設問：聲音能在哪些物質中傳播？聲音在真空中能傳播嗎？在月球上能對話嗎？ 演示：完成課本中的鐘罩抽氣聽音實驗（無條件可采用其它實現(xiàn)代替） 多媒體摸擬演示：讓學生看到、聽到實驗全過程。 完成書中的三個問題 板書：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質 討論：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播嗎？ 課堂小實驗： 讓學生將機械手表放在課桌一端，耳朵緊貼桌面，試試是否能聽到手表的走動聲音。 土電話的制作并演示. 小結：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。 設問：聲音在空氣中是怎樣傳播的？ 演示實驗(1)水面波 (2)錄音機前燭焰的跳動 多媒體畫面演示： 講解：對比水波的形成，說明聲音是以聲波的形式向外傳播的。 多媒體說明 （１）：畫面顯示水波形成（橫波模擬）、火車站臺和貝多芬畫面（點擊畫面可有詳細介紹及圖片）。 （2）介紹音樂捕魚，判斷火車來沒來的方法。 （3）根據(jù)畫面介紹貝多芬用硬棒聽音樂的故事。 設問： 三、聲音的傳播有多快呢？ 討論：聲音和光哪一個在空氣中的傳播速度快？ 演示模擬雷電的動畫： 啟發(fā)：閃電時為什么先看見閃電后看聽雷聲？ 講解：聲速的概念。 媒體顯示文字信息： 　　聲音在常溫下空氣中的速度是340米每秒。 介紹聲音在幾種物質中的傳播速度。 指出聲音大小與溫度關系。 　 教師在學生討論時，要適時進行啟發(fā)，引導學生從日?，F(xiàn)象、實驗中得出結論。 　　 本抽氣實驗是個設備難找且實驗效果差的實驗，讓電腦模擬可以達到同樣的效果，讓學生逼真感到聲音由強到弱的過程。 培養(yǎng)學生動手的能力，讓學生親自操作有利于提高學生的學習興趣和積極性. 通過介紹貝多芬的故事，讓學生學習貝金芬追求藝術的精神。 課堂演示實驗讓學生能直觀的觀察到聲音的傳播過程。 用多媒體摸擬聲音在空氣中的傳播過程（縱波），幫助學生建立直觀形象。有助于對抽象概念的理解。 鍛煉學生用比較的方法來研究問題。 提出問題，讓學生回答，激發(fā)學生的回憶和思維。 通過摸擬演示，再現(xiàn)雷電的場景，讓學生真切感受到閃電的速度確實比聲音快。 通過大屏幕展示文字信息，省了教師大量的板書時間，并且清楚美觀。 反饋練習： 1、判斷一個物體是不是聲源的方法是：（　?。? A、看它能否發(fā)聲　　B、看它是否正在發(fā)聲 2、正在發(fā)聲的鼓，要想讓鼓聲產即停止應該：（?。? A、停止敲打　　　B、迅速用手摸鼓面 　3、聲音能在其中傳播的物質是：　　　　?。ā　。? A、氧氣　　B、真空　C、酒精　D、巖石 　4、聲音在常溫下空氣中傳播的速度是：（　?。? A、 3108米／秒　B、340千米／秒　C、340米／秒 　5、百米賽跑時，計時員計時的依據(jù)是：（　　?。? 　　　A、從聽到發(fā)令槍聲后計時　B、從看到發(fā)令槍發(fā)光冒煙時開始計時。 這幾個題目都是簡單的概念題，目的是讓學生鞏固所學新知，強化學生的記憶。 練習采用多媒體課堂提問的方式，當學生選錯時，給出“再想一想”的語音提示，直到學生選中正確的答案，給予表揚的話，從而確立了學生學好物理的信心。 課堂小結： 一、 聲音是怎樣發(fā)生的？ 聲音是由于物體的振動產生的。 聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。 二、 聲音是怎樣傳播的？ 聲音的傳播需要介質（氣體、液體和固體） 聲波：由于聲源振動在介質中傳播而形成的傳遞聲音的波動。 三、 聲音傳播的有多快？ 聲音在常溫下空氣中傳播的速度約為340米／秒。 　　 隨溫度升高而加快。 讓學生有“鉆進去、跳出來”的感覺，從而加快知識“內化”的過程。 把本節(jié)教學內容再系統(tǒng)地講解、顯示一遍，加深學生的理解和記憶，明確各知識點之間的關系，形成體系。 布置作業(yè)： 　　書后作業(yè)題被展示出來，并配以演示動畫，教師可適當給予啟發(fā)性透導。 　適當?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)可以起到鞏固和加深理解課本所學知識的作用。 網(wǎng)絡導航： 　　現(xiàn)在已進入網(wǎng)絡化的信息時代，學科教師讓學生有目的的上網(wǎng)瀏覽信息，可豐富學生的業(yè)余生活，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生具有主動獲取Internet網(wǎng)絡豐富的科學 信息資源的能力。 有些學生出于好奇去上網(wǎng)大多去打游戲和聊天，所以正確的引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)比一味的禁止學生上網(wǎng)效果要好。