九年級化學上冊 第六單元 碳和碳的化合物 6.3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版.doc

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課題3　二氧化碳和一氧化碳 第1課時　二氧化碳 教學目標 知識與技能 (1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。 (2)了解并關(guān)注溫室效應。 過程與方法 (1)在教師指導下，獨立思想和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。 (2)能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。 情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學精神。 (2)樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。 重點難點 重點 二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。 難點 二氧化碳與水、石灰水的反應。 教學準備 多媒體，二氧化碳的制取裝置、檢驗相關(guān)性質(zhì)所需儀器。 教學流程 教學設計 情境導入　講述意大利死狗洞的故事 講授新課 板書　二氧化碳 (一)物理性質(zhì) 活動探究：傾倒二氧化碳 現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。 活動探究：二氧化碳的溶解性實驗 現(xiàn)象：塑料瓶變扁了 分析：CO2溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì) 1．無色無味的氣體 2．密度(1.977 g/L)比空氣大；為空氣的1.5倍 3．溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳 4．干冰的升華：氣體CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作制冷劑。 放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。 講解：如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣就迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。 (二)化學性質(zhì) 1．既不燃燒也不支持燃燒 2．與水反應 活動探究： 　　反應方程式：跟水反應：CO2＋H2O===H2CO3 碳酸的分解：H2CO3===CO2↑＋H2O 3．與石灰水的反應：CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O 檢驗二氧化碳的方法 討論：為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當生炭火盆時，炭與氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個化學方程式為： C＋O2===CO2　CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O (三)CO2對生活的影響 1．作滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用作滅火劑。 2．作制冷劑、人工降雨。 3．二氧化碳是溫室肥料。 4．二氧化碳可以制汽水。 (四)CO2對環(huán)境的影響：溫室效應 (1)產(chǎn)生：CO2、臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷 (2)危害 (3)防止措施：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容 總結(jié)　學生談本節(jié)課的收獲 板書設計 教師隨筆 備課資料 1．趣味化學資料 笑談二氧化碳功與過 二氧化碳(CO2)是一種無色氣體，通常是由有機物的燃燒、動植物的呼吸作用、微生物的發(fā)酵作用等所產(chǎn)生。 要談二氧化碳的功過得失，不能不提到二氧化碳的另一副面孔——干冰。干冰是固態(tài)二氧化碳。當飛機把干冰撒在空中，它立即升華，向云層奪取大量的熱，使云層冷到－40 ℃。每克干冰能造成100億個小冰晶，周圍的云霧碰到小冰晶，便以它為中心凝成大水滴，于是就下起雨來。干冰外表像冰，可作為防腐劑，它比冰優(yōu)越得多。干冰熔化時不會像冰那樣變成液體，它全部升華，四周干干凈凈。干冰冷卻的溫度比冰低得多，而且干冰汽化后產(chǎn)生的二氧化碳氣體，能抑制細菌的繁殖生長。 當“119”的電話鈴聲大作時，消防員會帶上相應的滅火器具趕赴失火現(xiàn)場，將人民生命財產(chǎn)的損失盡量減少到最低限度，其中二氧化碳功不可沒。泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器中的二氧化碳或產(chǎn)生的二氧化碳具有不能燃燒、不能支持燃燒且密度比空氣大的本領。在失火現(xiàn)場，二氧化碳大顯神威。 但是，當二氧化碳的濃度過大時，人卻受不了了。原來，二氧化碳不能供給呼吸。因此，如需進入含有高濃度二氧化碳的場所，應該先進行通風排氣，通風管應該放到底層；或者戴上能供給新鮮空氣或氧氣的呼吸器，才能進入。 二氧化碳氣體還具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳被稱為溫室氣體。如果大氣中的二氧化碳含量過多，熱量更難流失，地球的平均氣溫也會隨之上升，從而形成溫室效應。它會使地球的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。科學家預測：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2—4攝氏度，南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個著名的國際大城市：紐約，上海，東京和悉尼。 雖然迄今為止，我們無法提出有效的解決對策，但是退而求其次，至少應想盡辦法努力抑制排放量的增長，不可聽天由命任憑發(fā)展。 2．實驗改進 對制取二氧化碳及其性質(zhì)實驗的改進 二氧化碳的制取通常用大理石和稀鹽酸反應，然后探究它的性質(zhì)。一般的實驗都分為兩部分——制取和檢驗。 制取的裝置如右圖。收集之后再來檢驗性質(zhì)，主要方法有：用燃著的木條檢驗可燃性；用高矮不一的蠟燭檢驗其密度大??；用澄清的石灰水檢驗能否與之反應，生成了什么物質(zhì)，及該物質(zhì)的酸堿性。 但上面的實驗有兩點不足：①實驗不連貫，耗時太長，不利于課堂操作；②反應物混在一起不便于分離回收。針對這兩點，改進實驗如下圖。 濾網(wǎng)不僅可以將大理石與稀鹽酸分開，也可以使大理石與稀鹽酸的接觸面增加，使得反應更充分。有利于節(jié)省藥品，導管將生成的氣體導入澄清石灰水中，使氣體與溶液反應，多余的氣體將從較短導管導入紫色石蕊溶液，與其反應；超出的氣體又被導入燒杯底部，觀察蠟燭變化便可得知其密度大小和可燃性。 此改進實驗綜合了傳統(tǒng)分散的實驗，克服了以前實驗存在的不足，成為了一個連貫、快捷、方便的實驗，對實驗結(jié)果的觀察歸納和器具的整理清洗都有幫助。 第2課時　一氧化碳 教學目標 知識與技能 (1)了解一氧化碳的性質(zhì)。 (2)知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。 過程與方法 (1)通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。 (2)通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導致實驗失敗的教訓，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。 (3)通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理”讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流并解決問題，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。 情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過一氧化碳毒性、可燃性、還原性的探究，懂得要一分為二地對待問題、看待問題；培養(yǎng)勤于思考的科學習慣。 (2)關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、為美化環(huán)境獻計獻策。 重點難點 重點 (1)一氧化碳的物理性質(zhì)。 (2)一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。 難點 一氧化碳的還原性。 教學準備 酒精燈、鐵架臺、試管、火柴、CO氣體、新鮮雞血、氧化銅等。 教學流程 教學設計 一、復習與鞏固 你知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？請說出來，并寫出有關(guān)的化學方程式。 1．物理性質(zhì)：二氧化碳是無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。 2．化學性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒；二氧化碳能與水反應生成碳酸： CO2＋H2O===H2CO3。 二氧化碳能與石灰水反應，使澄清石灰水變渾濁： CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。 二、合作探究 [提問]在一定條件下，二氧化碳氣體可以變成固體，那么固體二氧化碳稱為什么？它有什么性質(zhì)？有哪些用途？ 1．請觀察課本P119圖6－18，完成下表。 二氧化碳的用途 對應的性質(zhì) 光合作用 滅火 化工產(chǎn)品的原料 氣體肥料 2.從上表中你可以獲取什么結(jié)論？你還知道二氧化碳的哪些用途？請說出來，并指出它是利用二氧化碳的什么性質(zhì)？ 3．歸納與小結(jié)，二氧化碳的用途：(1)滅火；(2)化工產(chǎn)品的原料；(3)干冰作制冷劑；(4)光合作用；(5)氣體肥料。 [觀察與思考]請觀察課本P120圖6－20，回答下列問題： (1)什么是“溫室效應”？產(chǎn)生“溫室效應”的主要氣體有哪些？ (2)地球為什么喊“救命”？ (3)“人類只有一個地球！”為了保護人類賴以生存的環(huán)境，我們應該采取怎樣的措施來防止“溫室效應”進一步嚴重？ [問題與情景]我們知道，碳的氧化物有兩種：二氧化碳和一氧化碳。它們都是由碳、氧兩種元素組成的，那么它們的性質(zhì)是否也相同呢？為什么？ 回答：(1)它們的性質(zhì)應該是相同的，因為它們的組成元素是相同的； (2)它們的性質(zhì)是不同的，雖然它們的組成元素相同，但它們的一個分子中，氧原子的個數(shù)不同。 問題：究竟哪種說法是對的呢？下面通過實驗來證明。 [活動與探究] 實驗6－7：一氧化碳的燃燒 小結(jié)：一氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，它能燃燒，燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色。 2CO＋O22CO2 [問題與情境]1.在煤爐的上方，我們常?？吹剿{色火焰出現(xiàn)，請問這是什么氣體燃燒的結(jié)果？你能寫出煤爐中產(chǎn)生該氣體的有關(guān)化學方程式嗎？ 2C＋O22CO；C＋O2CO2；C＋CO22CO；CO＋O22CO2 2．在冬天用煤(或木炭)取暖或用燃氣洗澡時，若室內(nèi)不通風，容易造成一氧化碳中毒。那么，為什么一氧化碳能使人中毒呢？ [活動探究] 實驗6－8： 交流：一氧化碳的毒性 [討論與交流]課本P122討論：煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦？ [問題與情境]一氧化碳還有什么化學性質(zhì)？ [活動與探究] 實驗6－9： 小結(jié)：一氧化碳具有還原性。 CuO＋COCu＋CO2 問題：1.在上述反應中，什么物質(zhì)是還原劑，什么物質(zhì)是氧化劑？ 2．舉例說明一氧化碳還原性的用途。 三、課堂小結(jié) 1．比較一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)。 為什么一氧化碳和二氧化碳的化學性質(zhì)不相同？ 2．通過本節(jié)課的學習你還有哪些收獲或啟示？ 四、練習與鞏固 1．課本P123：第1、2、3、5題。 2．調(diào)查與研究：課本P122。 板書設計 教師隨筆 備課資料 1．化學知識卡片 二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)比較 2.思想方法 二氧化碳與一氧化碳的鑒別方法 (1)物理方法： ①將兩種干燥的氣體分別充入兩個相同的氣球中，并使氣球的體積相同。扎緊氣球口，放手，下沉的是CO2，能懸浮基本不動的是CO。 ②將兩種干燥的氣體分別充入到兩個軟塑料瓶中，倒入一定量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，塑料瓶變癟了的是CO2，不變的是CO。 (2)化學方法： ①將兩種氣體分別通入澄清的石灰水，能使澄清的石灰水變渾濁的是CO2，不變的是CO。 ②將兩種氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使紫色石蕊試液變紅的是CO2，不變的是CO。 ③將燃著的木條分別伸入到裝有兩種氣體的集氣瓶中，木條熄滅的是CO2，氣體能燃燒且火焰呈藍色的是CO。 ④將兩種氣體分別通過灼熱的氧化銅，能使黑色氧化銅變紅的是CO，不變的是CO2。